教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習實踐研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀當前教育形勢下，學科之間的界限逐漸模糊，跨學科教學成為教育改革的重要內容。小學語文跨學科主題學習的實踐研究在國內外逐漸受到關注，但整體仍處于探索階段。就目前來看，相關研究多集中在跨學科主題學習的理論探討以及優秀案例分析等方面，而聚焦于基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習實踐研究還比較匱乏。選題意義打破學科界限，助力知識整合與應用：有助于打破學科界限，將多個學科知識有機整合在一起，形成教育合力，讓學習與實踐活動緊密相連，推動學生從單純的學習主體向社會實踐主體轉化，真正實現學科教學融入現實生活，幫助學生運用所學知識解決實際問題，同時提升其語言運用能力。培養語文核心素養，促進全面發展：在契合學生終身發展需求的基礎上，著重培養學生的語文核心素養。這不僅有利于提高學生在語言運用、知識積累、閱讀提升等方面的能力，還能夠引導學生塑造正確的價值觀、形成靈活的思維方式、養成良好的學習習慣，進而促進其人格的健全發展。激發學習動力與興趣，提升綜合能力：可以有效激發學生的學習動力和學習興趣，促使不同學科知識之間相互建構，培養學生深度學習的能力，增強學生綜合運用語言文字解決實際問題的能力，為學生應對未來復雜的學習與生活挑戰奠定堅實基礎。研究價值理論價值：本研究能夠豐富我國跨學科項目學習理論體系，通過探索基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習實踐，為后續相關研究提供嶄新的視角以及具有參考價值的實踐案例，助力理論研究不斷拓展與深化。實踐價值：有助于改變傳統的小學語文教學模式，借助大語言模型的優勢，創新教學方法與手段，提高教學質量，全方位培養學生的創新精神、實踐能力以及綜合素質，推動學生在知識、技能與素養等多方面實現全面發展，切實提升小學語文教學的實效性。政策價值：研究成果可以為教育行政部門和學校制定相關政策提供有益參考，幫助其更好地把握跨學科教學的發展方向與實踐要點，進而促進教育公平，推動整體教育質量的提升，使教育改革在政策引導下更加科學、有序地開展。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標構建理論體系：致力于構建基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的理論體系。通過深入研究大語言模型與小學語文跨學科學習的融合特點、規律等，梳理出一套具有系統性、科學性的理論內容，為后續實踐提供堅實的理論支撐。總結教學策略與方法：總結出一套切實可行且適用于小學語文跨學科主題學習的教學策略和方法。結合不同學科知識的融入以及大語言模型的應用場景，探索出多樣化的教學方式，例如如何巧妙利用大語言模型創設跨學科學習情境、引導學生進行學科知識整合運用等，以便教師在實際教學中能夠靈活運用，提高教學效率。提高教學效果與培養綜合素質：以提高小學語文教學效果為重要目標，同時注重培養學生的綜合素質。借助大語言模型豐富的資源和強大的交互能力，激發學生對語文學習的興趣，拓寬學生的知識面，增強學生在語言表達、思維邏輯、創新實踐等多方面的能力，促進學生全面發展，使其更好地適應未來社會對綜合性人才的需求。研究內容應用可行性分析：細致分析大語言模型在小學語文跨學科主題學習中的應用可行性。從大語言模型的功能特點，如文本生成、知識整合、情境創設等方面，探討其與小學語文跨學科主題學習各環節、各學科知識融合的契合度；研究在小學階段學生的認知水平和學習能力基礎上，大語言模型能否有效助力跨學科學習的開展，以及在實際教學環境中應用該模型可能面臨的條件限制與優勢所在等內容。設計與實施策略探索：積極探索基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的設計與實施策略。比如如何依據不同年級、不同語文教學單元主題，結合大語言模型篩選合適的跨學科知識內容進行教學設計；怎樣利用大語言模型構建多樣化的學習活動，像跨學科的項目式學習、探究式學習等，確保跨學科主題學習能夠有序、高效地在語文課堂中落地實施，讓學生在實踐中提升綜合素養。學習效果評估：全面評估基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的效果。制定科學合理的評估指標體系，不僅關注學生語文知識的掌握程度，更要考量學生在跨學科學習過程中跨學科思維的發展、綜合運用知識解決問題的能力提升、對不同學科學習興趣的變化等多維度的表現；通過課堂觀察、作業分析、測試以及學生的學習反饋等多種途徑收集數據，對學習效果進行客觀、準確的評價，以便及時發現問題并調整教學策略。重要觀點提供技術支持與資源保障：大語言模型可以為小學語文跨學科主題學習提供強大的技術支持和資源保障。其憑借海量的數據儲備和先進的算法，能夠快速為師生提供豐富的跨學科背景知識、多樣化的學習案例以及精準的學習建議等。例如，在開展以“四季之美”為主題的跨學科學習時，大語言模型可以提供關于四季不同學科角度（如語文描寫、科學現象、美術作品體現等）的資料，幫助教師拓展教學內容，也便于學生進行深入探究學習。助力綜合素養與創新能力培養：跨學科主題學習有助于培養學生的綜合素養和創新能力。打破學科界限后，學生需要將語文知識與其他學科知識相互融合運用，在這個過程中，他們的思維不再局限于單一學科范疇，而是能夠從多個角度思考問題、解決問題，從而鍛煉了綜合思維能力；同時，不同學科知識的碰撞也更容易激發學生的創新靈感，促使他們提出獨特的見解和想法，像在進行“傳統節日”跨學科主題學習時，學生可以通過融合語文、歷史、美術等學科知識，創新性地展示對傳統節日的理解和傳承方式。對教師能力提出要求：基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習需要教師具備跨學科教學能力和信息技術素養。教師不僅要熟悉語文學科知識，還要了解其他相關學科的核心概念、教學要點等，以便合理整合學科內容開展教學；同時，要能夠熟練掌握大語言模型的操作使用方法，善于利用其功能優勢優化教學設計、引導學生學習，并且能夠根據學生的反饋和學習情況及時調整教學策略，這對教師的綜合素質和持續學習能力都提出了較高的要求。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路首先，對大語言模型和小學語文跨學科主題學習的相關理論進行梳理。深入探究大語言模型的技術原理、功能特點，以及小學語文跨學科主題學習的內涵、目標、價值等理論知識，為后續實踐研究奠定堅實基礎。例如，了解大語言模型如何進行文本生成、知識整合，以及跨學科主題學習怎樣突破學科邊界、促進知識融合應用等內容。然后，通過案例分析和實證研究，探索基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的實踐路徑。收集各類小學語文跨學科主題學習的實際案例，分析其中大語言模型的應用方式、發揮的作用以及產生的教學效果等。同時，開展實證研究，選取實驗班進行基于大語言模型的跨學科主題學習教學實驗，在真實的教學場景中觀察和記錄學生的學習表現、學習成果等實驗數據，進一步總結實踐中的有效策略和存在的問題。比如在一些以自然主題的跨學科學習中，觀察大語言模型輔助下學生對語文知識與自然科學知識融合運用的情況。最后，總結經驗，提出改進建議，完善基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的理論與實踐。根據案例分析和實證研究的結果，梳理出成功的經驗做法，針對出現的問題提出針對性的改進建議，從理論層面進一步優化相關的教學理念、策略等，在實踐層面為后續的教學活動提供更具操作性和實效性的指導，推動基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習不斷發展。研究方法文獻研究法：查閱國內外相關文獻，了解研究現狀，為本研究提供理論依據。廣泛搜集有關大語言模型、小學語文跨學科主題學習以及二者融合應用等方面的學術論文、研究報告、教學案例等資料，通過對這些文獻的梳理、分析和歸納，掌握該領域已有的研究成果、存在的問題以及發展趨勢，從而找準本研究的切入點和創新點，為后續研究構建扎實的理論框架。比如參考不同地區關于小學語文跨學科融合教學實踐的文獻，汲取其中的先進理念和成熟做法。案例分析法：收集和分析小學語文跨學科主題學習的實際案例，提煉有效的教學策略和方法。選取具有代表性的小學語文跨學科主題學習案例，從案例的教學目標設定、跨學科內容選擇與整合、大語言模型的運用方式、教學活動組織、學習效果評價等多個維度進行深入剖析，總結出其中能夠提高教學質量、促進學生學習的有效策略和方法，為其他教師開展類似教學活動提供參考和借鑒。像分析那些在語文與美術、音樂等學科融合案例中，大語言模型是如何助力創設情境、引導學習的。實證研究法：在實驗班開展基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習教學實驗，觀察和記錄實驗數據，分析教學效果。選擇若干班級作為實驗班，按照預先設計好的教學方案開展基于大語言模型的跨學科主題學習教學實踐，在教學過程中，密切觀察學生的課堂參與度、知識掌握情況、跨學科思維發展水平、解決實際問題的能力等方面的表現，并通過測試、作業、問卷調查、訪談等方式收集相關的數據，運用科學的統計分析方法對數據進行處理，客觀準確地評估教學效果，驗證研究假設，為研究結論提供有力支撐。創新之處引入大語言模型，為小學語文跨學科主題學習提供新的技術支持和教學資源：大語言模型憑借其強大的語言處理能力、海量的數據儲備以及智能化的交互功能，能夠為小學語文跨學科主題學習帶來全新的活力。它可以快速生成多樣化的學習素材，如為某一主題學習提供多學科角度的背景知識介紹、創設豐富有趣的學習情境等，還能實時解答學生在學習過程中遇到的各種問題，打破傳統教學資源的局限，拓展學生的學習視野，提升學習的便捷性和趣味性。例如在進行“傳統文化節日”主題學習時，大語言模型可以整合民俗學、歷史學、文學等多學科知識，為學生呈現豐富全面的節日文化內容。探索基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的設計與實施策略，具有一定的創新性和實踐價值：當前關于小學語文跨學科主題學習的研究雖有一定成果，但結合大語言模型開展的實踐探索還相對較少。本研究聚焦于此，嘗試從教學主題設計、跨學科內容融合、學習活動組織、教學評價等多個環節，探索出一套行之有效的基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習設計與實施策略，不僅能豐富跨學科教學的理論體系，更能為一線教師提供可操作的實踐指導，推動小學語文教學模式的創新與發展，切實提高教學質量，培養學生的綜合素養和創新能力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎已有相關研究成果：當前，關于跨學科教學以及大語言模型應用的研究成果為本次研究奠定了一定基礎。諸多學者在跨學科項目學習的理論探討、實踐模式探索等方面有所建樹，例如對跨學科學習如何打破學科界限、整合多學科知識以及培養學生綜合素養等內容進行了深入研究，為小學語文跨學科主題學習提供了理論參考。同時，大語言模型在自然語言處理、文本生成等功能方面的相關研究也層出不窮，展示出其在教育領域應用的潛力。這些已有成果從不同角度為基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習實踐研究提供了理論和實踐方面的借鑒，有助于本研究站在已有基礎上進一步拓展和深化。研究團隊成員能力：研究團隊成員具備豐富的小學語文教學經驗，他們長期扎根于一線教學，熟悉小學語文各階段的教學目標、教學內容以及學生的學習特點和認知水平。能夠精準把握語文教學中的重難點，善于運用多樣化的教學方法激發學生的學習興趣，提升學生的語文素養。此外，團隊成員還擁有較強的研究能力，關注教育領域的前沿動態，積極參與各類教育教學研究項目，具備扎實的教育理論基礎以及開展實證研究、分析研究數據、撰寫研究報告等能力，為順利開展本次基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習實踐研究提供了人力保障。條件保障學校支持：學校高度重視教育教學研究工作，為本研究提供了必要的研究經費支持，確保研究過程中諸如資料收集、調研活動開展、學術交流以及相關設備購置等所需資金能夠及時到位。同時，學校配備了先進的教學設備，包括但不限于多媒體教室、智能教學終端等，這些硬件設施能夠為大語言模型在小學語文課堂中的應用提供良好的運行環境，保障基于大語言模型的跨學科主題學習實踐活動順利開展。教學資源豐富：一方面，學校擁有豐富的館藏圖書資源以及各類線上學術數據庫，涵蓋了小學語文教學、跨學科教育、語言模型技術等多個領域的專業書籍、學術期刊和研究報告等資料，方便研究團隊成員隨時查閱，及時掌握最新的研究動態，為研究提供堅實的理論依據。另一方面，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡上涌現出眾多優質的教育教學資源，如各類教育平臺分享的跨學科教學案例、大語言模型應用示例等，這些都為本次研究提供了豐富的實踐參考素材，有助于拓寬研究思路，豐富研究內容。研究步驟第一階段：收集資料，進行文獻綜述，明確研究框架：收集資料：全面收集國內外關于大語言模型、小學語文跨學科主題學習以及二者融合應用等方面的文獻資料，包括學術論文、研究報告、教學案例等，通過圖書館、學術數據庫、互聯網搜索引擎等多種渠道，廣泛搜集相關信息，力求資料的全面性和權威性。文獻綜述：對收集到的資料進行細致梳理、深入分析和歸納總結，了解目前相關領域的研究現狀、存在的問題以及發展趨勢，重點關注大語言模型在教育領域應用的優勢與局限，小學語文跨學科主題學習的實踐模式與效果評估等內容，在此基礎上找出已有研究的空白點和本研究的切入點。明確研究框架：依據文獻綜述的結果，結合小學語文教學實際情況以及大語言模型的特點，確定本研究的總體框架，包括研究目標、研究內容、研究方法、預期成果等核心要素，構建起清晰合理的研究邏輯體系，為后續研究工作的有序開展提供明確的指導方向。第二階段：開展實證研究，收集數據，分析基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的效果：開展實證研究：選取若干具有代表性的小學班級作為實驗班，按照預先設計好的基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習教學方案開展教學實踐活動。在教學過程中，教師運用大語言模型創設跨學科學習情境、整合教學資源、引導學生開展多樣化的學習活動，如項目式學習、探究式學習等，促進學生進行跨學科知識的融合與應用。收集數據：通過多種方式收集與學習效果相關的數據，例如課堂觀察記錄學生的參與度、表現情況，通過作業分析了解學生對跨學科知識的掌握程度，利用測試評估學生在語文知識、跨學科思維、綜合運用知識解決問題等方面的能力水平，還可以通過問卷調查、訪談等形式收集學生和教師對教學過程及大語言模型應用的反饋意見等。效果分析：運用科學的統計分析方法對收集到的數據進行深入分析，客觀準確地評估基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習在提升學生學習興趣、培養綜合素養、提高教學質量等方面所產生的實際效果，總結實踐過程中的成功經驗和存在的問題，為后續的改進和優化提供依據。第三階段：進行案例分析，總結基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的有效策略和方法：案例收集：收集不同地區、不同學校開展的基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的實際案例，這些案例應涵蓋多種學科融合類型、不同教學主題以及多樣化的教學組織形式，確保案例的豐富性和代表性。案例分析：從多個維度對所收集的案例進行深入剖析，如案例中的教學目標設定是否合理、跨學科內容選擇與整合是否恰當、大語言模型的運用方式是否有效、教學活動組織是否有序、學習效果評價是否科學等，挖掘案例中能夠提高教學質量、促進學生學習的亮點和特色做法。策略總結：基于案例分析的結果，歸納總結出一套具有普遍適用性的基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習的有效策略和方法，包括如何依據教學實際選擇合適的跨學科主題、怎樣利用大語言模型優化教學設計和教學過程、如何建立科學的學習效果評價機制等內容，為更多教師開展類似教學活動提供可借鑒的操作指南。第四階段：撰寫研究報告，提出改進措施，為小學語文跨學科主題學習提供實踐指導：撰寫研究報告：根據前面各階段的研究成果，系統梳理基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習實踐研究的整體情況，包括研究背景、目標、過程、效果分析以及總結出的有效策略和方法等內容，按照規范的研究報告格式撰寫詳細的研究報告，確保報告內容詳實、邏輯嚴謹、結論可靠。提出改進措施：針對研究過程中發現的問題以及目前實踐應用中可能存在的不足，結合教育教學發展趨勢和大語言模型的更新迭代情況，提出具有針對性和可行性的改進措施，如如何進一步優化大語言模型與小學語文跨學科教學的融合模式、怎樣加強教師在跨學科教學和大語言模型應用方面的培訓等，為后續持續提升基于大語言模型的小學語文跨學科主題學習質量提供參考建議。實踐指導：將研究報告及改進措施向廣大小學語文教育工作者進行推廣和分享，通