教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于OBE理念的應用型本科高校數智化財務人才培養模式研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀隨著數字技術的迅速發展和廣泛應用，數智財務已經成為企業經營管理中的重要組成部分，應用型本科院校在培養數智財務人才方面積極進行改革探索。然而，當前仍面臨著諸多挑戰：知識體系相對滯后：目前部分應用型本科院校在數智財務人才培養過程中，所教授的知識未能及時跟上行業快速發展的步伐，使得學生所學與實際應用存在一定差距，難以在畢業后迅速適應崗位要求，運用最新的技術和理念處理財務相關事務。實踐環節不足：很多院校的實踐教學資源投入少，存在會計實驗室設備陳舊、財務軟件運行不穩定等問題，影響實踐教學課程的有效開展。而且實踐教學大多流于形式，導致學生缺乏足夠的實操鍛煉，實際動手能力較弱。教學方法單一：傳統的講授式教學仍占據主導地位，啟發式、項目驅動式等能激發學生主動性和創造性的教學方法運用較少，新興的虛擬現實技術、3D技術等在教學中也未得到廣泛應用，難以滿足學生多樣化的學習需求。師資力量欠缺：一方面，部分教師缺乏企業認知實習經驗和實踐經歷，對于財務管理實踐教學來說是短板；另一方面，專業教師的構成有很多來自會計學、金融學方向，其專業知識存在局限，無法全面系統地傳授財務管理前沿知識。在財務管理專業數智化課程體系構建與應用研究方面，OBE理念的重要性愈發凸顯。OBE理念強調以成果為導向，注重學生實際能力和職業素養的培養，這就要求構建與之相適應的數智化課程體系，將數字化技術和智能化手段融入其中，優化課程設置和教學模式。但目前在構建過程中，需要充分考慮財務管理專業的特點和行業需求，更好地融合現代信息技術、大數據、人工智能等前沿技術元素，以提升課程的實用性和前瞻性。另外，從財務管理專業人才培養模式現狀來看，也存在不少問題。其培養目標較為寬泛，不夠聚焦和明確，導致培養出的學生專業能力不夠突出；課程設置傳統，未能緊密結合當下數智化發展趨勢，像數據庫原理與應用、財務機器人應用與開發等貼合實際需求的課程開設不足；同時，實踐教學占比較少，學生的實踐能力、解決實際問題的能力以及創新思維得不到有效鍛煉。2.選題意義適應信息技術發展，滿足企業對財務管理人才的需求：如今，信息技術日新月異，企業的財務管理工作也發生了巨大變化，對具備數智化技能的專業人才需求日益增長。基于OBE理念開展應用型本科高校數智化財務人才培養模式研究，能夠針對性地培養出符合企業需求，熟練掌握現代信息技術在財務管理中應用的專業人才，使畢業生更好地適應崗位要求，助力企業在數字化時代實現高質量發展。培養學生創新能力和終身學習能力：在當前全球經濟競爭激烈的大背景下，創新能力是企業對財務管理人才的重要考量因素。通過構建數智化培養模式，讓學生在學習過程中接觸到前沿的技術和理念，更好地理解和掌握現代財務管理知識，激發創新思維，提高創新能力。同時，信息技術的快速發展要求財務管理人才具備較強的終身學習能力，這種培養模式能促使學生養成良好的自主學習習慣，使其在未來工作生活中不斷適應新知識、新技能的更新需求。提高財務管理專業教育質量，推動教育教學改革：傳統的財務管理專業教育模式存在諸多不足，已難以滿足當下社會對人才的要求。本選題聚焦的培養模式研究，有助于對傳統課程體系進行改革創新，優化教學內容、改進教學方法、完善評價機制等，使教學更加貼合實際需求，提高學生的綜合素質和實際操作能力，進而推動整個財務管理專業教育教學改革不斷深入，提升教育質量。3.研究價值為財務管理專業教育改革提供參考和借鑒：本研究圍繞OBE理念探索應用型本科高校數智化財務人才培養模式，所涉及的課程體系構建、教學方法創新、實踐教學強化等方面的成果與經驗，能夠為其他院校開展財務管理專業教育改革提供有益的參考，幫助其更好地調整人才培養方案，提升人才培養質量。推動財務管理領域的持續發展和創新：培養出的數智化財務人才進入到財務管理領域后，將憑借其掌握的先進知識和技能，為企業財務管理工作注入新活力，促進財務管理理念、技術、方法等不斷更新，推動整個財務管理領域朝著更加智能化、數字化的方向持續發展，更好地適應經濟社會的變革。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標構建符合時代需求的財務管理專業課程新體系，培養數智化財務人才：在當今數字化快速發展的時代，企業財務管理工作面臨著諸多變革，傳統的財務人才培養模式已難以滿足行業對具備數字化技能和創新思維人才的需求。本研究以OBE理念為指導，致力于構建一套與“數智化”時代相適應的財務管理專業課程新體系。通過融入大數據、人工智能、云計算等前沿技術元素，優化課程設置，使得培養出的學生不僅掌握扎實的財務管理專業知識，還能熟練運用數智化技術處理財務相關事務，成為符合時代要求的數智化財務人才，更好地服務于企業發展以及社會經濟建設。提高學生的創新能力和實踐能力，使其具備數字化技能和專業素養：創新能力和實踐能力是當下企業對財務管理人才的關鍵考量因素。借助OBE理念，關注學生在學習過程中的實際成果產出，在課程體系中增加實踐教學環節比重，引入實際案例分析、項目驅動式學習等方式，鼓勵學生將所學知識應用于解決實際財務問題，激發創新思維。同時，通過與企業建立合作關系，提供實習實訓機會，讓學生接觸真實的財務工作場景，掌握數字化財務軟件的操作技能，不斷提升自身的數字化技能和專業素養，以更好地適應未來職場的競爭與挑戰。2.研究內容財務管理專業數智化課程體系構建原則、結構框架和關鍵課程設置：構建原則方面：遵循以成果為導向，即依據社會和企業對數智化財務人才所需具備的能力和素質要求，來反向設計課程體系。同時，注重融合性原則，將現代信息技術與傳統財務管理專業知識深度融合，確保課程內容的實用性和前瞻性。此外，還要考慮系統性原則，保證課程體系各部分之間相互關聯、循序漸進，形成一個有機整體，助力學生全面且系統地掌握數智化財務知識與技能。結構框架上：從基礎課程、專業核心課程到拓展課程進行分層構建。基礎課程涵蓋財務管理基礎理論以及計算機基礎知識等，為后續學習筑牢根基；專業核心課程聚焦于融合數智化技術的財務管理實務，如智能財務分析、財務大數據應用等；拓展課程則根據行業發展趨勢和學生個性化發展需求，設置如區塊鏈在財務中的應用、財務機器人開發等前沿課程，拓寬學生的知識面和視野。關鍵課程設置里：重點打造如“財務管理數智化轉型”課程，系統講授企業在數字化時代下財務管理模式轉變的理論與實踐案例；“財務數據分析與挖掘”課程，教授學生運用數據分析工具和算法，從海量財務數據中提取有價值信息的技能；“智能財務決策支持系統”課程，讓學生了解如何借助智能化系統進行科學有效的財務決策等，通過這些關鍵課程，強化學生的數智化財務專業能力。基于OBE理念的課程實施與應用，包括實施路徑、教學方法創新和實踐教學體系建設：實施路徑層面：按照確定預期學習成果、設計課程體系、組織教學實施、評估學習成果并持續改進的流程推進。首先，依據社會需求和行業標準，明確學生畢業時應達到的數智化財務能力水平；然后，圍繞這些預期成果構建課程體系并安排教學內容；在教學過程中，采用多樣化的教學方法開展教學活動；最后，通過多元化的評價方式對學生學習成果進行評估，并根據反饋結果對課程體系和教學方法等進行持續優化完善。教學方法創新上：突破傳統講授式教學的局限，積極引入項目式教學法，讓學生分組完成實際的數智化財務項目，培養團隊協作和解決實際問題的能力。運用案例教學法，選取具有代表性的企業數智化財務轉型案例進行深入剖析，幫助學生理解理論知識在實踐中的應用。同時，借助虛擬仿真教學平臺，模擬真實的財務工作場景，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，提升實踐技能。實踐教學體系建設方面：搭建校內校外雙實踐平臺。校內建設高標準的財務實驗室，配備先進的財務軟件和數據分析工具，供學生進行課程實驗、模擬實訓等。校外與企業建立長期穩定的實習基地，安排學生進行頂崗實習，參與企業真實的財務項目，在實踐中積累經驗，提高實際動手能力，使學生畢業后能夠迅速適應崗位工作要求。課程應用效果分析與評價，面臨的挑戰與未來發展策略：課程應用效果分析與評價角度：從學生的學習成果出發，通過考核學生對課程知識的掌握程度、數智化技能的運用能力以及解決實際財務問題的能力等多維度進行評價。同時，收集學生對課程體系、教學方法等方面的滿意度反饋，了解課程實施過程中的優點與不足。此外，跟蹤畢業生在就業市場上的競爭力以及在實際工作中對所學數智化財務知識的運用情況，綜合評估課程應用效果。面臨的挑戰方面：一是技術更新換代快，課程體系需要及時跟上數智化技術的發展步伐，不斷更新教學內容和實踐項目，這對教學資源的投入和教師的知識更新能力提出了較高要求。二是實踐教學中，企業財務數據的保密性與學生實踐需求之間存在矛盾，如何在保障企業數據安全的前提下，為學生提供真實有效的實踐案例和數據是一大難題。三是師資隊伍中，部分教師缺乏數智化技術實踐經驗，難以很好地將理論與實踐結合傳授給學生，需要加強教師的培訓和實踐鍛煉。未來發展策略上：持續關注行業技術發展趨勢，定期對課程體系進行修訂和完善，確保教學內容的前沿性。加強與企業的深度合作，共同開發實踐教學項目，建立數據共享機制，解決實踐數據難題。通過組織教師參加專業培訓、企業掛職鍛煉等方式，提升教師的數智化教學能力，打造一支高素質的師資隊伍，以保障課程體系的順利實施和不斷優化，更好地培養數智化財務人才。3.重要觀點以OBE理念為指導，以成果為導向培養數智化財務人才：OBE理念強調教育要聚焦于學生最終所獲得的能力和成果，在數智化財務人才培養中，這意味著我們不能僅僅關注知識的傳授，更要重視學生能否將所學知識轉化為實際應用能力，能否在畢業后滿足企業對數智化財務管理工作的要求。因此，從課程體系的構建、教學方法的選擇到實踐教學的安排，都要圍繞預期的學習成果進行設計和實施，使學生通過系統學習，真正具備運用數智化技術解決財務問題、進行財務決策等能力，成為適應時代發展的高素質財務人才。融合現代信息技術，提升財務管理專業課程的實用性和前瞻性：隨著大數據、人工智能等現代信息技術在財務管理領域的廣泛應用，傳統的財務管理專業課程必須與時俱進，與之深度融合。通過將這些前沿技術融入課程內容，例如在財務分析中運用大數據分析工具、在財務流程中引入智能機器人等，讓學生接觸到行業最新的實踐應用，使課程更加貼近實際工作場景，增強實用性。同時，關注技術發展趨勢，及時將新興技術納入教學范疇，如區塊鏈技術在財務中的潛在應用等，使課程具有前瞻性，培養出的學生能夠站在行業前沿，引領財務管理領域的數智化發展。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究將圍繞基于OBE理念的應用型本科高校數智化財務人才培養模式展開系統深入的探究，整體遵循以下研究思路：首先，對當前應用型本科高校財務管理專業人才培養的現狀進行全面且細致的分析，梳理出在數智化轉型過程中所面臨的各類問題，例如課程體系與數智化技術融合不足、教學方法難以滿足實踐需求、學生所具備的技能與企業實際崗位要求存在差距等。在此基礎上，引入OBE理念，依據企業對數智化財務人才的能力需求，反向設計構建一套科學合理、系統完善的數智化課程體系。該體系將充分融合大數據、人工智能、區塊鏈等現代信息技術與傳統財務管理專業知識，確保課程內容既具實用性又具前瞻性，使學生能通過課程學習掌握扎實的數智化財務技能。其次，將構建好的數智化課程體系在應用型本科高校中進行具體實施，并運用多元化的評價方式，如學生考核成績、實踐操作能力評估、企業反饋等，對課程體系的應用效果展開全面評估。收集課程實施過程中出現的各種問題以及學生、教師、企業等各方的意見建議，深入分析影響課程應用效果的因素，總結經驗與不足之處。最后，根據效果評估的結果，提出具有針對性和可操作性的改進策略，對課程體系、教學方法、實踐環節等進行優化完善，形成一套成熟有效的應用型本科高校數智化財務人才培養模式，并對整個研究過程進行總結提煉，為后續相關研究以及其他院校開展類似人才培養工作提供有價值的參考與借鑒，推動應用型本科高校財務管理專業教育教學改革不斷向前發展，為社會輸送更多高質量的數智化財務人才。2.研究方法文獻研究法：通過查閱大量國內外關于OBE理念、應用型本科教育、數智化財務、財務管理專業人才培養等方面的學術文獻、政策文件以及行業報告等資料，全面了解相關領域的研究現狀、前沿動態以及實踐成果，梳理出已有的研究思路、方法和主要觀點，為本研究的開展提供堅實的理論基礎和參考依據，明確研究的切入點和創新方向，避免重復勞動，確保研究的科學性和合理性。案例分析法：選取多所已經開展數智化財務人才培養工作或者在財務管理專業教育教學改革方面具有典型經驗的應用型本科高校作為案例研究對象，深入分析其在課程體系構建、教學方法應用、實踐教學開展以及校企合作模式等方面的具體做法、取得的成效以及遇到的問題。通過對這些實際案例的剖析，總結成功經驗，汲取失敗教訓，為構建符合我國應用型本科高校實際情況的數智化財務人才培養模式提供實踐參考，增強研究成果的實用性和可推廣性。實證研究法：選取一定數量的應用型本科高校作為樣本，將構建的基于OBE理念的數智化財務人才培養模式應用于實際教學過程中，并收集與之相關的各類數據，如學生的學習成績、實踐操作能力數據、就業情況數據，以及教師的教學反饋、企業對畢業生的評價等。運用統計學方法對這些數據進行深入分析，驗證所構建的培養模式對提高學生數智化財務能力、培養質量以及就業競爭力等方面是否具有顯著效果，從而為培養模式的進一步優化和完善提供有力的數據支撐，使研究結論更具說服力。3.創新之處融合OBE理念和數智化技術，構建新型財務管理專業課程體系：區別于傳統的財務管理專業課程體系，本研究將OBE理念貫穿始終，以企業和社會對數智化財務人才的能力需求為導向，反向設計課程內容和教學環節。同時，深度融合大數據、人工智能、區塊鏈等前沿數智化技術，打造涵蓋基礎理論、核心技能、拓展應用等多個層面的課程體系，使學生所學知識與實際崗位需求緊密對接，培養出真正適應數智化時代發展的高素質財務人才，填補了傳統課程體系在數智化轉型方面的不足，具有創新性和引領性。強調學生創新能力和終身學習能力的培養：在當今快速發展的經濟環境和不斷更新的技術背景下，創新能力和終身學習能力對于財務人才至關重要。本研究在人才培養模式中，通過設置創新性的實踐教學環節，如項目驅動式學習、案例分析競賽等，鼓勵學生運用數智化技術解決實際財務問題，激發其創新思維和創新意識。同時，引導學生樹立終身學習的觀念，培養其自主學習和持續更新知識技能的能力，使其在畢業后能夠不斷適應數智化財務領域的新變化和新要求，突破了以往只注重知識傳授而忽視能力培養的局限，體現了人才培養目標的與時俱進。促進教育教學方法創新，推動教育教學改革深入進行：為了更好地實現數智化財務人才培養目標，本研究積極探索并引入多種創新的教育教學方法，如虛擬仿真教學、線上線下混合式教學、校企雙導師制等。利用虛擬仿真平臺模擬真實的企業財務工作場景，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，提升實踐能力；借助線上教學資源拓展學習渠道，打破時空限制，提高學習效率；通過校企合作，引入企業導師參與教學指導，使學生更好地了解行業實際需求。這些教學方法的創新應用，有助于打破傳統教學模式的束縛，優化教學過程，提高教學質量，進一步推動應用型本科高校財務管理專業教育教學改革向深層次發展，為培養高質量數智化財務人才創造有利條件。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果為課題提供理論支持：近年來，學界圍繞OBE理念在教育領域的應用、應用型本科高校人才培養模式以及數智化財務相關內容開展了諸多研究。例如，部分學者深入探討了OBE理念下課程體系構建的原則與方法，為依據該理念構建數智化財務人才培養課程體系提供了思路借鑒；還有不少針對數智化時代財務管理專業課程設置、教學方法創新等方面的研究成果，能幫助我們更好地把握行業發展趨勢以及人才培養所需關注的要點，這些都為本次課題的開展奠定了堅實的理論基礎，使得我們可以站在已有研究的基礎上進一步深入探索，避免重復勞動，確保研究的科學性與合理性。部分高校在財務管理專業數智化課程建設方面的實踐經驗：諸多應用型本科高校已經意識到數智化財務人才培養的重要性，并積極開展了相關課程建設的實踐探索。像有的高校建立了校內財務大數據實驗室，引入企業真實案例與數據，讓學生在實踐中掌握數據分析與挖掘技能；還有些高校與企業深度合作，共建數智化財務實習基地，安排學生進行頂崗實習，使學生提前熟悉企業數智化財務管理工作流程。這些實踐經驗能夠為我們提供參考，幫助我們總結成功之處以及可能遇到的問題，從而更好地開展本課題的研究，構建出貼合實際、行之有效的數智化財務人才培養模式。2.條件保障研究團隊具備相關專業知識和研究能力：本課題的研究團隊成員匯聚了多學科背景的專業人才，涵蓋財務管理、會計學、計算機科學等領域，他們長期從事相關教學與科研工作，對OBE理念有著深入的理解，且熟悉應用型本科高校的教育特點以及數智化財務的發展趨勢。團隊成員中既有教學經驗豐富、能夠把握課程教學實踐環節的教師，又有專注于前沿理論研究、善于分析行業動態的科研人員，大家分工協作，共同致力于本課題的研究工作，具備扎實的專業知識和較強的研究能力，能夠保障課題研究按計劃順利推進。學校提供必要的研究經費和資源支持：學校高度重視應用型本科人才培養模式的創新研究，對于本課題給予了大力支持，專門劃撥了相應的研究經費，用于資料收集、調研、數據分析以及學術交流等方面的支出，確保研究工作不受資金限制。同時，學校還開放了圖書館、數據庫等資源平臺，方便研究團隊查閱國內外最新的學術文獻、行業報告等資料；并且協調校內的實驗室、實訓場地等教學資源，為開展實踐教學研究以及模擬實驗等提供便利條件，全方位保障課題研究所需的資源供給。3.研究步驟第一階段：查閱文獻，分析現狀，確定研究方案：首先，通過圖書館、學術數據庫、互聯網等多種渠道，廣泛查閱國內外關于OBE理念、應用型本科教育、數智化財務以及財務管理專業人才培養等方面的大量文獻資料，對已有的研究成果進行系統梳理，了解當前相關領域的研究現狀、前沿動態以及存在的問題。同時，深入分析部分應用型本科高校在數智化財務人才培養方面的實際情況，總結其成功經驗與不足之處。在此基礎上，結合行業發展需求和學校自身特點，確定本課題的具體研究目標、內容、方法以及預期成果等，制定出科學合理、切實可行的研究方案，為后續研究工作的開展提供清晰的指導框架。第二階段：構建數智化課程體系，進行課程實施：依據第一階段確定的研究方案，按照OBE理念的要求，從課程體系構建原則出發，充分融合大數據、人工智能、區塊鏈等現代信息技術與傳統財務管理專業知識，設計出包含基礎課程、專業核心課程和拓展課程的數智化課程體系結構框架，并確定關鍵課程的設置與內容。然后，選擇若干應用型本科高校作為試點，將構建好的課程體系付諸實踐，在教學過程中運用多樣化的教學方法，如項目式教學、案例教學、虛擬仿真教學等，開展課程教學活動，同時加強實踐教學環節，搭建校內校外雙實踐平臺，保障學生能夠將所學理論知識與實踐操作相結合，逐步培養其數智化財務專業能力。第三階段：評估課程應用效果，提出改進策略：采用多元化的評價方式，從學生學習成果、實踐操作能力、企業反饋等多個維度，對課程體系的應用效果進行全面評估。收集課程實施過程中教師、學生以及合作企業等各方的意見和建議，深入分析影響課程應用效果的因素，總結實踐過程中出現的問題，如課程內容與實際崗位需求的契合度、教學方法的適用性、實踐教學資源的有效性等方面存在的不足。針對這些問題，結合行業發展趨勢和人才培養目標，提出具有針對性和可操作性的改進策略，為進一步優化課程體系和教