教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于“賽教一體化”模式下的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在多個(gè)方面存在問題。以河南輕工職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分設(shè)了三個(gè)方向，然而課程缺乏應(yīng)有的針對(duì)性。不同方向的學(xué)生在部分課程學(xué)習(xí)中，未能依據(jù)專業(yè)側(cè)重展開，像《手繪效果圖》課程，各方向?qū)W生所學(xué)內(nèi)容基本一致，未體現(xiàn)出景觀、室內(nèi)、裝飾方向各自的重點(diǎn)需求。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)方面參差不齊，錄取分?jǐn)?shù)差異致使部分學(xué)生理論知識(shí)掌握不足，還有因調(diào)劑進(jìn)入專業(yè)的學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)與美術(shù)基礎(chǔ)，這使得吸引不同層次學(xué)生積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)成為教學(xué)挑戰(zhàn)。課程安排也不盡合理，高職院校學(xué)制通常為三年，時(shí)間本就有限，可軟件類課程占比較大，專業(yè)理論課時(shí)間被擠壓，導(dǎo)致學(xué)生開展設(shè)計(jì)工作時(shí)缺乏足夠理論支撐。并且，基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程聯(lián)系不夠緊密，如《設(shè)計(jì)美學(xué)》《色彩》《平面構(gòu)成》等課程的教學(xué)內(nèi)容，與景觀方向所需專業(yè)知識(shí)銜接不足，課時(shí)安排也缺乏貫穿性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收與連貫學(xué)習(xí)。此外，多數(shù)藝術(shù)類院校該專業(yè)還存在“結(jié)果型教學(xué)評(píng)估”的情況，過于看重學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果，忽略了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律以及長(zhǎng)期性評(píng)估，致使學(xué)生作品形式化，對(duì)設(shè)計(jì)本身的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。再看高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科招生形式，其現(xiàn)狀也不合理，考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性不強(qiáng)，與一般專業(yè)相比，生源質(zhì)量存在差距。而且專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏彰顯個(gè)性的特色，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教師隊(duì)伍工作量大且有待進(jìn)一步改善提升。（二）選題意義本選題具有重要意義，一方面，它有助于適應(yīng)行業(yè)需求。通過教學(xué)改革，能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力、施工圖紙繪制能力以及團(tuán)隊(duì)合作分工等綜合能力，讓學(xué)生更好地契合社會(huì)實(shí)踐要求，增強(qiáng)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，能夠憑借扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，準(zhǔn)確把握客戶需求并轉(zhuǎn)化為可行的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)與團(tuán)隊(duì)成員高效配合完成從圖紙繪制到項(xiàng)目落地的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，能夠緊跟新時(shí)代行業(yè)發(fā)展步伐。隨著行業(yè)不斷發(fā)展變化，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，基于“賽教一體化”的教學(xué)改革可促使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自身位置，為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的無縫對(duì)接。就像當(dāng)下數(shù)字化技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，學(xué)生能通過該模式學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技能，滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)能力的要求。（三）研究?jī)r(jià)值“賽教一體化”模式有著獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值。其一，該模式將競(jìng)賽活動(dòng)融入到日常教學(xué)之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。在競(jìng)賽氛圍的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并且在參與過程中增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，競(jìng)賽也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效檢驗(yàn)，學(xué)生可以從中獲得直觀的反饋，明晰自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而把握改進(jìn)的方向。例如，在各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生通過與其他選手的比拼，能看到自己在創(chuàng)意構(gòu)思、軟件操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行提升。其二，借助實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí)、提升技能是該模式的又一價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中，需要運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，通過不斷實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效提高自身的設(shè)計(jì)水平以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如在一些要求團(tuán)隊(duì)合作完成的景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽里，學(xué)生們要共同探討方案、分工協(xié)作進(jìn)行繪圖和模型制作等工作，在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和設(shè)計(jì)水平都會(huì)得到鍛煉與提高。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)體系，提升教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建基于“賽教一體化”模式的教學(xué)體系是核心目標(biāo)之一。當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，而通過該模式，能夠?qū)⒏?jìng)賽元素有機(jī)融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面圍繞競(jìng)賽需求與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化整合。例如，在課程設(shè)置上，可以參照各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能要求，增加實(shí)踐課程比重，設(shè)置專項(xiàng)競(jìng)賽培訓(xùn)課程等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能扎實(shí)掌握理論知識(shí)，又能通過參與競(jìng)賽不斷提升實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)未來職業(yè)崗位需求。培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才旨在培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們對(duì)生活環(huán)境品質(zhì)要求的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求愈發(fā)多元化和高標(biāo)準(zhǔn)。具有創(chuàng)新精神的人才能夠在設(shè)計(jì)中展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意，打造別具一格的設(shè)計(jì)作品；實(shí)踐能力強(qiáng)的人才可以將設(shè)計(jì)方案有效落地實(shí)施；而具備社會(huì)責(zé)任感的人才則會(huì)充分考慮設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)、環(huán)境等方面的影響，創(chuàng)造出更具價(jià)值的設(shè)計(jì)成果?！百惤桃惑w化”模式通過組織學(xué)生參與各類競(jìng)賽，模擬真實(shí)項(xiàng)目情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉其實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而為行業(yè)輸送符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。（二）研究?jī)?nèi)容分析應(yīng)用現(xiàn)狀與問題深入調(diào)研“賽教一體化”模式在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出存在的問題。當(dāng)前部分高職院校雖然嘗試開展了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，但存在不少問題。例如，競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容銜接不夠緊密，有的競(jìng)賽項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能要求在日常教學(xué)中未得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在參賽時(shí)準(zhǔn)備不足；還有教學(xué)資源分配不均衡，為了應(yīng)對(duì)競(jìng)賽，可能會(huì)過度集中資源于少數(shù)參賽學(xué)生，而忽視了整體學(xué)生群體的受益情況。此外，部分教師缺乏對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和行業(yè)最新要求的深入了解，在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中存在局限性。通過對(duì)多所高職院校的案例分析、師生問卷調(diào)查以及實(shí)地訪談等方式，全面梳理這些現(xiàn)存問題，為后續(xù)的改革措施提供依據(jù)。探索教學(xué)改革措施積極探索“賽教一體化”模式下課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革措施。在課程設(shè)置方面，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，增加如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新興技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用課程，同時(shí)嵌入競(jìng)賽專項(xiàng)訓(xùn)練課程模塊，形成連貫且有針對(duì)性的課程體系。教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和點(diǎn)評(píng)者角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生最終的設(shè)計(jì)成果，還要考量其在競(jìng)賽過程中的參與度、創(chuàng)新思維展現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)等，綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，激勵(lì)學(xué)生積極參與“賽教一體化”活動(dòng)。研究競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用重點(diǎn)研究如何通過競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。競(jìng)賽為學(xué)生搭建了一個(gè)與同行競(jìng)爭(zhēng)、交流的平臺(tái)，像全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”賽項(xiàng)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從設(shè)計(jì)構(gòu)思到方案呈現(xiàn)的一系列任務(wù)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的手繪技能、軟件操作技能、設(shè)計(jì)理論知識(shí)等進(jìn)行創(chuàng)作，在這個(gè)過程中，其專業(yè)技能能得到快速提升。同時(shí)，面對(duì)不同的競(jìng)賽主題和要求，學(xué)生需要不斷挖掘創(chuàng)新思路，嘗試新的設(shè)計(jì)手法和表現(xiàn)形式，從而激發(fā)創(chuàng)新精神。而且在備賽和參賽過程中，學(xué)生要親自將設(shè)計(jì)想法付諸實(shí)踐，制作模型、繪制圖紙等，切實(shí)鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，與團(tuán)隊(duì)成員共同探討方案、分工協(xié)作應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，也有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力等綜合素質(zhì)。（三）重要觀點(diǎn)促進(jìn)知行合一，提升解決問題能力“賽教一體化”模式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，有效提高學(xué)生解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受理論知識(shí)，缺乏將其應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景的機(jī)會(huì)。而通過參與競(jìng)賽，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)原理、色彩搭配知識(shí)、空間規(guī)劃理論等，去解決競(jìng)賽項(xiàng)目中提出的各種實(shí)際問題，如如何在有限的空間內(nèi)打造出功能齊全且美觀舒適的環(huán)境，怎樣運(yùn)用環(huán)保材料實(shí)現(xiàn)綠色設(shè)計(jì)目標(biāo)等。例如，在一些景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生要綜合考慮地形地貌、氣候條件、人文因素等多方面知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、方案構(gòu)思、效果呈現(xiàn)等一系列操作，這個(gè)過程就是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，學(xué)生在不斷實(shí)踐中逐漸掌握解決各類復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的方法和技巧，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了展示才能和知識(shí)的平臺(tái)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或者得到評(píng)委認(rèn)可，是對(duì)自身能力的一種肯定。當(dāng)看到自己的設(shè)計(jì)作品在眾多參賽作品中脫穎而出，或者通過競(jìng)賽看到自己與優(yōu)秀選手之間的差距并努力追趕時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升技能水平。而且在競(jìng)賽過程中，學(xué)生要與不同院校的選手競(jìng)爭(zhēng)，這促使他們不斷增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，力求在比賽中發(fā)揮出最佳水平。同時(shí)，每一次的展示和競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)歷，都能讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，變得更加自信，為今后從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下良好的心理基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使其在未來職場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路以生態(tài)文明觀為指導(dǎo)：在當(dāng)今社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境愈發(fā)重視的大背景下，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革也需緊跟時(shí)代步伐。以生態(tài)文明觀為指導(dǎo)意味著在人才培養(yǎng)模式方面要進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中對(duì)生態(tài)保護(hù)、資源合理利用等理念的融入，使學(xué)生所設(shè)計(jì)的環(huán)境藝術(shù)作品不僅具有美觀性、實(shí)用性，還能契合生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的要求。例如，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考如何在景觀設(shè)計(jì)里運(yùn)用本地的植物資源，既能打造出四季有景的美觀效果，又能減少外來物種引進(jìn)對(duì)本地生態(tài)的破壞，降低維護(hù)成本。在優(yōu)化課程資源建設(shè)上，增加與生態(tài)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，像生態(tài)材料學(xué)、綠色建筑設(shè)計(jì)等課程板塊，讓學(xué)生了解各類環(huán)保材料的特性及應(yīng)用場(chǎng)景，以及如何通過合理的建筑設(shè)計(jì)減少能源消耗等。同時(shí)，積極引入外部辦學(xué)資源，與環(huán)保企業(yè)、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)公司等合作，邀請(qǐng)行業(yè)專家到校開展講座、指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目，充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于生態(tài)友好型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。2.以問題為導(dǎo)向：當(dāng)前“賽教一體化”模式在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中還存在不少問題。比如，部分競(jìng)賽項(xiàng)目和課程教學(xué)內(nèi)容的銜接不夠順暢，一些競(jìng)賽所需要的專業(yè)知識(shí)和技能在日常課程中沒有得到充分的傳授和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生參賽時(shí)比較吃力。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系可能還未完全適應(yīng)“賽教一體化”的要求，過于看重競(jìng)賽結(jié)果，忽視了學(xué)生在參與過程中的成長(zhǎng)和能力提升。針對(duì)這些問題，需要深入分析其產(chǎn)生的根源，通過實(shí)地調(diào)研、師生訪談等方式收集各方意見和建議，進(jìn)而提出有針對(duì)性的改革措施，如調(diào)整課程設(shè)置，將競(jìng)賽重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到日常教學(xué)大綱中，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生從備賽到參賽整個(gè)過程中的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維運(yùn)用、問題解決能力等方面的提升情況。3.以實(shí)踐為基礎(chǔ)：實(shí)踐對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。通過參與各類競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際操作中。例如，在參加室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生要根據(jù)給定的空間條件、客戶需求等因素，運(yùn)用人體工程學(xué)、色彩搭配原理、材料知識(shí)等進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，繪制出詳細(xì)的施工圖紙，并通過軟件制作出逼真的效果圖，這個(gè)過程就是對(duì)知識(shí)的深度實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，還可以安排學(xué)生參與實(shí)際的項(xiàng)目案例，如校園景觀改造、社區(qū)環(huán)境美化等，讓他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力、現(xiàn)場(chǎng)勘查能力以及根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整設(shè)計(jì)方案的能力，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使其畢業(yè)后能夠快速融入到工作崗位中，勝任環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作任務(wù)。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、專業(yè)著作、研究報(bào)告等，全面了解“賽教一體化”模式在不同地區(qū)、不同院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。比如，關(guān)注國(guó)外高校在將競(jìng)賽與教學(xué)融合方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，像德國(guó)一些職業(yè)院校是如何通過競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及如何與企業(yè)需求緊密對(duì)接的；同時(shí)研究國(guó)內(nèi)兄弟院校在該模式應(yīng)用過程中的成功案例和遇到的問題，分析他們?cè)谡n程設(shè)置、師資培養(yǎng)、競(jìng)賽組織等方面的具體做法，為本次課題研究提供充分的理論依據(jù)和參考借鑒，避免走彎路，確保研究方向的科學(xué)性和合理性。調(diào)查研究法：針對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生群體開展深入調(diào)查。通過設(shè)計(jì)問卷、組織訪談、實(shí)地觀察等方式，了解教師對(duì)于“賽教一體化”模式的認(rèn)識(shí)程度、在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用該模式的情況以及所面臨的困難和挑戰(zhàn)，例如，了解教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí)是否需要額外的培訓(xùn)來熟悉新的競(jìng)賽規(guī)則和行業(yè)動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生，則重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)“賽教一體化”模式的接受程度、參與競(jìng)賽的積極性、通過參與競(jìng)賽所期望獲得的能力提升以及在這個(gè)過程中認(rèn)為自身存在哪些不足等方面的情況。根據(jù)調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，精準(zhǔn)把握該模式在實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)狀況，為后續(xù)提出有效的改進(jìn)策略提供有力支撐。案例分析法：精心選取國(guó)內(nèi)外多個(gè)成功實(shí)施“賽教一體化”模式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)案例進(jìn)行詳細(xì)剖析。這些案例既有國(guó)內(nèi)知名高職院校在該專業(yè)領(lǐng)域借助競(jìng)賽提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的典型做法，也有國(guó)外職業(yè)教育中與行業(yè)緊密結(jié)合開展賽教融合的成功經(jīng)驗(yàn)。例如，分析某些院校通過組織學(xué)生參加國(guó)際景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將競(jìng)賽要求融入日常課程教學(xué)，最終學(xué)生的作品在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)，同時(shí)提升了學(xué)校專業(yè)知名度以及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體過程；又如國(guó)外院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作舉辦室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目作為競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果直接有機(jī)會(huì)落地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、競(jìng)賽與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接。通過對(duì)這些案例的深入分析，總結(jié)出其中的共性經(jīng)驗(yàn)和可借鑒之處，同時(shí)汲取教訓(xùn)，為課題研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確研究重點(diǎn)和方向。實(shí)踐研究法：在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中積極開展“賽教一體化”實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)條件、師資力量以及學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與各類不同層次的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如校內(nèi)的專業(yè)技能競(jìng)賽、省級(jí)的職業(yè)院校設(shè)計(jì)大賽以及國(guó)家級(jí)的相關(guān)賽事等。在實(shí)踐過程中，教師要全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽準(zhǔn)備、參賽過程中的表現(xiàn)以及最終取得的成果等情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備等方面存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在軟件操作技能方面普遍存在短板，就在后續(xù)的教學(xué)中增加相應(yīng)軟件課程的實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思方面缺乏創(chuàng)新思維，就可以在教學(xué)中引入更多創(chuàng)新啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，通過不斷的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，逐步優(yōu)化“賽教一體化”模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。（三）創(chuàng)新之處構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系：構(gòu)建基于“賽教一體化”模式的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系是本課題的一大創(chuàng)新點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系往往是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)分離，競(jìng)賽活動(dòng)也多是作為一種額外的補(bǔ)充形式存在，未能充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。而通過構(gòu)建該教學(xué)體系，能夠?qū)⒏?jìng)賽活動(dòng)有機(jī)融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)深度融合。在課程設(shè)置方面，依據(jù)各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的項(xiàng)目類型、考查重點(diǎn)以及行業(yè)對(duì)人才的能力需求，合理安排理論課程與實(shí)踐課程的比重和先后順序，例如，在學(xué)生掌握了一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論后，及時(shí)安排對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，并結(jié)合即將參與的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使課程之間形成連貫性和遞進(jìn)性。在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，以競(jìng)賽項(xiàng)目為載體開展教學(xué)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也圍繞“賽教一體化”進(jìn)行改革，不僅關(guān)注學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)，更注重學(xué)生在整個(gè)參與過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等多維度的評(píng)價(jià)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)未來復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。2.以生態(tài)文明觀創(chuàng)新人才培養(yǎng)：以生態(tài)文明觀為指導(dǎo)來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，契合了當(dāng)下社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的大趨勢(shì)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)生態(tài)環(huán)保理念的高度重視。在人才培養(yǎng)過程中，將生態(tài)文明觀貫穿始終，從優(yōu)化課程資源建設(shè)入手，開設(shè)如生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、綠色建筑材料應(yīng)用等特色課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)保知識(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用原理和方法。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與生態(tài)友好型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如城市公園的生態(tài)修復(fù)設(shè)計(jì)、老舊社區(qū)的綠色改造項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮如何減少對(duì)自然資源的消耗、如何運(yùn)用可再生材料、如何打造生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)等能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠滿足市場(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，更能在生態(tài)環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量，也使得本專業(yè)的人才培養(yǎng)在理念和實(shí)踐上更具前瞻性和獨(dú)特性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)師資力量方面：課題組成員長(zhǎng)期投身于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們熟悉不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，能夠精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，例如在教授《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》等課程時(shí)，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解情況，采用案例分析、實(shí)地調(diào)研等多樣化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，成員們也具備較強(qiáng)的科研能力，主持或參與過多個(gè)與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的課題研究項(xiàng)目，在省級(jí)教育類刊物上發(fā)表過多篇關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文，這些都為本次“賽教一體化”模式下的課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，能從專業(yè)角度出發(fā)，深入分析和解決研究過程中遇到的各類問題。教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐基地方面：學(xué)校高度重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，配備了完善且先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。校內(nèi)設(shè)有專業(yè)的手繪教室，里面提供了各種高質(zhì)量的繪畫工具和充足的繪畫空間，便于學(xué)生進(jìn)行手繪效果圖等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與練習(xí)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房里，安裝了最新版本的如3DMAX、Photoshop等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)常用軟件，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了有力的技術(shù)支持。而且，學(xué)校還與多家知名的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)合作建立了校外實(shí)踐基地，像與本地的一家大型裝飾設(shè)計(jì)公司合作，定期安排學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，為“賽教一體化”模式下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了良好的條件。（二）條件保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)于提升高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的重要性，在課題申報(bào)階段，就積極組織專家對(duì)課題進(jìn)行論證和指導(dǎo)，確保課題的科學(xué)性和可行性。在課題立項(xiàng)后，專門劃撥了充足的研究資金，用于資料收集、調(diào)研活動(dòng)開展、學(xué)術(shù)交流以及成果推廣等方面。同時(shí)，還出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，比如在教師參與課題研究的工作量認(rèn)定、職稱評(píng)定中給予適當(dāng)傾斜等，極大地調(diào)動(dòng)了課題組成員的積極性，為課題研究的順利推進(jìn)提供了全方位的政策保障。教學(xué)單位配合方面：課題組成員所在的教學(xué)單位全力支持課題研究工作，在人力方面，協(xié)調(diào)安排其他教師分擔(dān)課題組成員的部分教學(xué)任務(wù)，讓成員們能夠有足夠的時(shí)間和精力投入到課題研究中。而且，組織相關(guān)專業(yè)教師定期開展研討活動(dòng)，共同探討“賽教一體化”模式在課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。在物力方面，教學(xué)單位為課題研究提供了專門的辦公室和會(huì)議室等場(chǎng)地，方便成員們進(jìn)行集中研討、資料整理以及與外部專家的交流溝通等活動(dòng)，還配備了必要的辦公設(shè)備，如電腦、打印機(jī)等，有力地保障了課題研究的日常工作開展。（三）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）查閱文獻(xiàn)：通過學(xué)校圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等多種渠道，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于“賽教一體化”模式的相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解其在不同地區(qū)、不同院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的研究現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢(shì)。例如，關(guān)注國(guó)外職業(yè)院校如何通過競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及國(guó)內(nèi)兄弟院校在課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，對(duì)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理和分析，為后續(xù)研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。調(diào)查研究：針對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生群體設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)查問卷，并組織實(shí)地訪談活動(dòng)。向教師了解他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)“賽教一體化”模式的認(rèn)知程度、運(yùn)用情況以及在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中遇到的困難，比如是否了解最新的競(jìng)賽規(guī)則和行業(yè)對(duì)學(xué)生技能的新要求等；對(duì)學(xué)生則重點(diǎn)調(diào)查他們參與競(jìng)賽的意愿、期望通過競(jìng)賽獲得的能力提升以及對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程與競(jìng)賽結(jié)合情況的看法等。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，全面掌握“賽教一體化”模式在本專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，找出存在的問題和不足之處。制定方案：依據(jù)文獻(xiàn)查閱和調(diào)查研究的結(jié)果，明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及具體的研究步驟。在研究目標(biāo)上，確定要構(gòu)建科學(xué)合理的“賽教一體化”教學(xué)體系，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力；研究?jī)?nèi)容涵蓋分析現(xiàn)有應(yīng)用問題、探索教學(xué)改革措施以及研究競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用等多個(gè)方面；研究方法采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法以及實(shí)踐研究法相結(jié)合的方式；同時(shí)，細(xì)致規(guī)劃每個(gè)階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)安排，確保課題研究有序進(jìn)行。第二階段：實(shí)施階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）構(gòu)建教學(xué)體系：基于對(duì)“賽教一體化”模式的深入理解以及前期調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建一套完整的基于“賽教一體化”模式的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系。在課程設(shè)置上，合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比重，增加如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等前沿課程，同時(shí)嵌入針對(duì)各類競(jìng)賽的專項(xiàng)訓(xùn)練課程模塊，使課程之間形成緊密的邏輯聯(lián)系。例如，將室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中常涉及的軟裝搭配、空間布局等知識(shí)點(diǎn)融入到《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性。開展實(shí)踐活動(dòng)：在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中全面開展“賽教一體化”實(shí)踐，組織學(xué)生參與不同層次的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，像校內(nèi)舉辦的專業(yè)技能競(jìng)賽、省級(jí)的職業(yè)院校設(shè)計(jì)大賽以及國(guó)家級(jí)相關(guān)賽事等。教師在實(shí)踐過程中全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在備賽、參賽過程中的表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面存在的問題并加以改進(jìn)。例如，在學(xué)生參與景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽后，教師根據(jù)學(xué)生在植物配置、地形處理等方面出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)、參與度、創(chuàng)新思維展現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)維度，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到“賽教一體化”活動(dòng)中。分析應(yīng)用效果：通過收集學(xué)生在競(jìng)賽中的作品、成績(jī)數(shù)據(jù)，以及對(duì)比學(xué)生參與“賽教一體化”實(shí)踐前后在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的變化情況，深入分析“賽教一體化”模式在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，觀察學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思、手繪表達(dá)、軟件操作以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面是否有明顯的提升，根據(jù)分析結(jié)果撰寫詳細(xì)的研究報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為進(jìn)一步完善教學(xué)體系和改革措施提供參考依據(jù)。第三階段：總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）整理資料：對(duì)整個(gè)課題研究過程中收集到的文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、師生訪談?dòng)涗?、學(xué)生競(jìng)賽作