Page3物體的形狀設(shè)計(jì)意圖《物體的形態(tài)》是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中的內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和好用性的活動(dòng)素材，學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生已有了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的表象，在生活中能夠常常看到這三種形態(tài)的物體，初步具備了理解這三種物體的實(shí)力。同時(shí)經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生小組合作、溝通、自行發(fā)覺(jué)等過(guò)程，相識(shí)了其它幾種生活中較難遇到的物體的形態(tài)。因此整堂課的設(shè)計(jì)分成“情景激趣——探究新知1——探究新知2——嬉戲”四個(gè)層次。力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟識(shí)的生活背景為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離供應(yīng)詳細(xì)好玩的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)。在生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找尋數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生的思維可以得到盡情發(fā)展，特性得到盡情張揚(yáng)。認(rèn)知目標(biāo)讓孩子們通過(guò)動(dòng)手操作，積累對(duì)幾何體的感性相識(shí)。對(duì)幾何體的形態(tài)進(jìn)行探討，按形態(tài)分類。區(qū)分物體的平面與曲面。情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受獲得學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。（動(dòng)手操作實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力、小組合作實(shí)力和想象力）實(shí)力、方法目標(biāo)初步讓學(xué)生感知驗(yàn)證的方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)1、依據(jù)物體的形態(tài)，能說(shuō)出物體的名稱。2、會(huì)分類：站穩(wěn)、滾動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)1、棱錐、棱柱、圓臺(tái)名稱較難記。2、探究：能滾動(dòng)的物體滾動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)須知依據(jù)是否“滾動(dòng)”來(lái)分類。依據(jù)幾何體的形態(tài)初步知道這些幾何體的名稱。教學(xué)過(guò)程情景激趣引趣（老師手指扎緊的口袋）：里面放著小摯友特別喜愛(ài)的各種形態(tài)的物品。我不用眼睛看，用手摸一摸就能知道是什么！請(qǐng)大家做評(píng)委，看看我說(shuō)的對(duì)不對(duì)。誰(shuí)想來(lái)試一試？（請(qǐng)1~2位學(xué)生）過(guò)渡：好東西要大家一起來(lái)共享！請(qǐng)大家也來(lái)摸一摸，猜一猜，找一找要求：（1）請(qǐng)1號(hào)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，請(qǐng)組里的小摯友閉著眼睛挨次序摸一樣物品。（2）說(shuō)出是什么。（3）最終找出和桌上哪個(gè)學(xué)具相像的。讓后坐端正。(學(xué)生實(shí)踐，老師巡察，有意識(shí)指導(dǎo)。)師：誰(shuí)情愿把你找到的物品和學(xué)具拿上來(lái)給大家看？并且在上面的桌子上找到這張圖，把它貼在黑板上。（學(xué)生說(shuō)，學(xué)生跟讀物體名稱。）區(qū)分：棱錐和棱柱（棱錐的上面是個(gè)點(diǎn)，棱柱的上面是面。）圓臺(tái)是圓錐體的下面一部分。圓臺(tái)和圓柱體有什么不同的地方？（圓柱體上下面都一樣大小圓臺(tái)上面大下面小。）揭示課題：物體的形態(tài)許多，今日我們就來(lái)相識(shí)“物體的形態(tài)”。[利用“摸、猜、找、說(shuō)”這四個(gè)動(dòng)作引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物體形態(tài)這一較枯燥的課程的愛(ài)好，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把實(shí)際生活中的物品和抽象的圖形連結(jié)起來(lái)，利用學(xué)生身邊的感愛(ài)好的物體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]探究新知1分類：形態(tài)1、師：知道了物體名稱，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)名稱，你們來(lái)拿出這個(gè)物體，看誰(shuí)拿得又對(duì)又快。（師說(shuō)，生拿。）互動(dòng)：左右兩個(gè)小摯友合作，你說(shuō)她拿，她說(shuō)你拿。師：你們說(shuō)的真不錯(cuò)。2、剛才你們能把物品與相像的物體找出來(lái)，現(xiàn)在要請(qǐng)你們來(lái)圈一圈、連一連。師：為什么把皮球和球連起來(lái)？（因?yàn)槠で蚝颓蚝芟嘞瘢┌褧降?0頁(yè)，找到這兩張圖，起先連線。3、（多媒體演示）：學(xué)生匯報(bào)分類：站穩(wěn)、滾動(dòng)。幾何體分類：1、提問(wèn)：在這些學(xué)具中，哪些可以滾動(dòng)的，哪些可以站穩(wěn)的？(讓學(xué)生猜)2、猜得對(duì)還是不對(duì)呢？請(qǐng)你用這些學(xué)具在桌上滾一滾，站一站，自己驗(yàn)證一下。（學(xué)生操作，老師巡察、指導(dǎo)）3、師激勵(lì)（學(xué)生借助實(shí)物投影匯報(bào)）：在實(shí)物投影上操作一下。（老師在黑板上分類）問(wèn)：還有不同看法嗎？4、問(wèn)：誰(shuí)知道為什么這些物體能站穩(wěn)？這些物體能滾動(dòng)？三、探究新知2過(guò)渡：我們已經(jīng)相識(shí)了物體的形態(tài)。知道了圓柱體、圓錐體、圓臺(tái)既能滾動(dòng)，又能站穩(wěn)（師邊說(shuō)邊拿出這三個(gè)物體）再加1個(gè)球，這四個(gè)物體滾動(dòng)時(shí)有什么不同的特點(diǎn)？（小組邊做試驗(yàn)邊探討）學(xué)生匯報(bào)（實(shí)物投影演示）老師指導(dǎo)圓錐體圍圍著它的尖頂滾動(dòng)；圓柱體可以始終向前滾動(dòng)；球可以沿任何方向滾動(dòng)。[通過(guò)動(dòng)手操作，自己得出結(jié)論。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，這里清楚的體現(xiàn)了“新教材”的發(fā)揮學(xué)生群體作用，先讓學(xué)生自己動(dòng)腦，再細(xì)致溝通，最終，大家一起把獲得的結(jié)論加以重新組織、匯報(bào)，既熬煉了學(xué)生的視察實(shí)力又培育了他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，使這些學(xué)生平常少見的物體漸漸親近到他們身邊，讓學(xué)生漸漸感到數(shù)學(xué)不在是遠(yuǎn)離他們、枯燥乏味的東西。]四、嬉戲：搭圖形玩一玩，搭一搭：下面請(qǐng)小摯友開動(dòng)小腦筋，用你們桌上的物品和學(xué)具以小組為單位，由2號(hào)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，一起合作搭出一個(gè)圖案，取個(gè)好聽的名字，告知大家，平輸出訪用什么物體搭的。（生講不出可以讓別的生幫忙）[在學(xué)生拼搭圖形的過(guò)程中，能自己聯(lián)系運(yùn)用所學(xué)的新本事，知道那些物體是可以往上搭