Page3物體的形狀設計意圖《物體的形態》是依據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動，其中的內容都是一些具有現實性和好用性的活動素材，學生在活動中可以進一步經驗數學學問的應用過程，感受自己身邊的數學學問，體會數學、用數學的樂趣。學生已有了對長方體、正方體、圓柱體的表象，在生活中能夠常常看到這三種形態的物體，初步具備了理解這三種物體的實力。同時經過課堂教學，讓學生小組合作、溝通、自行發覺等過程，相識了其它幾種生活中較難遇到的物體的形態。因此整堂課的設計分成“情景激趣——探究新知1——探究新知2——嬉戲”四個層次。力求以教材為基礎，以學生熟識的生活背景為依托，拉近學生與數學的距離供應詳細好玩的素材，引導學生進行體驗性活動。在生活中發覺數學問題，找尋數學學問，使學生的思維可以得到盡情發展，特性得到盡情張揚。認知目標讓孩子們通過動手操作，積累對幾何體的感性相識。對幾何體的形態進行探討，按形態分類。區分物體的平面與曲面。情感目標創設寬松、和諧的學習氛圍，讓學生感受獲得學問的樂趣。培育學生的數學綜合實力。（動手操作實力、口頭表達實力、小組合作實力和想象力）實力、方法目標初步讓學生感知驗證的方法，培育學生良好的學習方法。教學重點1、依據物體的形態，能說出物體的名稱。2、會分類：站穩、滾動。教學難點1、棱錐、棱柱、圓臺名稱較難記。2、探究：能滾動的物體滾動時的特點。教學須知依據是否“滾動”來分類。依據幾何體的形態初步知道這些幾何體的名稱。教學過程情景激趣引趣（老師手指扎緊的口袋）：里面放著小摯友特別喜愛的各種形態的物品。我不用眼睛看，用手摸一摸就能知道是什么！請大家做評委，看看我說的對不對。誰想來試一試？（請1~2位學生）過渡：好東西要大家一起來共享！請大家也來摸一摸，猜一猜，找一找要求：（1）請1號小組長負責，請組里的小摯友閉著眼睛挨次序摸一樣物品。（2）說出是什么。（3）最終找出和桌上哪個學具相像的。讓后坐端正。(學生實踐，老師巡察，有意識指導。)師：誰情愿把你找到的物品和學具拿上來給大家看？并且在上面的桌子上找到這張圖，把它貼在黑板上。（學生說，學生跟讀物體名稱。）區分：棱錐和棱柱（棱錐的上面是個點，棱柱的上面是面。）圓臺是圓錐體的下面一部分。圓臺和圓柱體有什么不同的地方？（圓柱體上下面都一樣大小圓臺上面大下面小。）揭示課題：物體的形態許多，今日我們就來相識“物體的形態”。[利用“摸、猜、找、說”這四個動作引起學生對學習物體形態這一較枯燥的課程的愛好，體現數學來源于生活，把實際生活中的物品和抽象的圖形連結起來，利用學生身邊的感愛好的物體創設學習情景，激起學習主動性。]探究新知1分類：形態1、師：知道了物體名稱，現在我來說名稱，你們來拿出這個物體，看誰拿得又對又快。（師說，生拿。）互動：左右兩個小摯友合作，你說她拿，她說你拿。師：你們說的真不錯。2、剛才你們能把物品與相像的物體找出來，現在要請你們來圈一圈、連一連。師：為什么把皮球和球連起來？（因為皮球和球很相像）把書翻到第70頁，找到這兩張圖，起先連線。3、（多媒體演示）：學生匯報分類：站穩、滾動。幾何體分類：1、提問：在這些學具中，哪些可以滾動的，哪些可以站穩的？(讓學生猜)2、猜得對還是不對呢？請你用這些學具在桌上滾一滾，站一站，自己驗證一下。（學生操作，老師巡察、指導）3、師激勵（學生借助實物投影匯報）：在實物投影上操作一下。（老師在黑板上分類）問：還有不同看法嗎？4、問：誰知道為什么這些物體能站穩？這些物體能滾動？三、探究新知2過渡：我們已經相識了物體的形態。知道了圓柱體、圓錐體、圓臺既能滾動，又能站穩（師邊說邊拿出這三個物體）再加1個球，這四個物體滾動時有什么不同的特點？（小組邊做試驗邊探討）學生匯報（實物投影演示）老師指導圓錐體圍圍著它的尖頂滾動；圓柱體可以始終向前滾動；球可以沿任何方向滾動。[通過動手操作，自己得出結論。培育學生自主學習實力，這里清楚的體現了“新教材”的發揮學生群體作用，先讓學生自己動腦，再細致溝通，最終，大家一起把獲得的結論加以重新組織、匯報，既熬煉了學生的視察實力又培育了他們的語言表達實力，使這些學生平常少見的物體漸漸親近到他們身邊，讓學生漸漸感到數學不在是遠離他們、枯燥乏味的東西。]四、嬉戲：搭圖形玩一玩，搭一搭：下面請小摯友開動小腦筋，用你們桌上的物品和學具以小組為單位，由2號小組長負責，一起合作搭出一個圖案，取個好聽的名字，告知大家，平輸出訪用什么物體搭的。（生講不出可以讓別的生幫忙）[在學生拼搭圖形的過程中，能自己聯系運用所學的新本事，知道那些物體是可以往上搭