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文檔簡介
Page3物體的形狀設計意圖《物體的形態》是依據學生的年齡特點,聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動,其中的內容都是一些具有現實性和好用性的活動素材,學生在活動中可以進一步經驗數學學問的應用過程,感受自己身邊的數學學問,體會數學、用數學的樂趣。學生已有了對長方體、正方體、圓柱體的表象,在生活中能夠常常看到這三種形態的物體,初步具備了理解這三種物體的實力。同時經過課堂教學,讓學生小組合作、溝通、自行發覺等過程,相識了其它幾種生活中較難遇到的物體的形態。因此整堂課的設計分成“情景激趣——探究新知1——探究新知2——嬉戲”四個層次。力求以教材為基礎,以學生熟識的生活背景為依托,拉近學生與數學的距離供應詳細好玩的素材,引導學生進行體驗性活動。在生活中發覺數學問題,找尋數學學問,使學生的思維可以得到盡情發展,特性得到盡情張揚。認知目標讓孩子們通過動手操作,積累對幾何體的感性相識。對幾何體的形態進行探討,按形態分類。區分物體的平面與曲面。情感目標創設寬松、和諧的學習氛圍,讓學生感受獲得學問的樂趣。培育學生的數學綜合實力。(動手操作實力、口頭表達實力、小組合作實力和想象力)實力、方法目標初步讓學生感知驗證的方法,培育學生良好的學習方法。教學重點1、依據物體的形態,能說出物體的名稱。2、會分類:站穩、滾動。教學難點1、棱錐、棱柱、圓臺名稱較難記。2、探究:能滾動的物體滾動時的特點。教學須知依據是否“滾動”來分類。依據幾何體的形態初步知道這些幾何體的名稱。教學過程情景激趣引趣(老師手指扎緊的口袋):里面放著小摯友特別喜愛的各種形態的物品。我不用眼睛看,用手摸一摸就能知道是什么!請大家做評委,看看我說的對不對。誰想來試一試?(請1~2位學生)過渡:好東西要大家一起來共享!請大家也來摸一摸,猜一猜,找一找要求:(1)請1號小組長負責,請組里的小摯友閉著眼睛挨次序摸一樣物品。(2)說出是什么。(3)最終找出和桌上哪個學具相像的。讓后坐端正。(學生實踐,老師巡察,有意識指導。)師:誰情愿把你找到的物品和學具拿上來給大家看?并且在上面的桌子上找到這張圖,把它貼在黑板上。(學生說,學生跟讀物體名稱。)區分:棱錐和棱柱(棱錐的上面是個點,棱柱的上面是面。)圓臺是圓錐體的下面一部分。圓臺和圓柱體有什么不同的地方?(圓柱體上下面都一樣大小圓臺上面大下面小。)揭示課題:物體的形態許多,今日我們就來相識“物體的形態”。[利用“摸、猜、找、說”這四個動作引起學生對學習物體形態這一較枯燥的課程的愛好,體現數學來源于生活,把實際生活中的物品和抽象的圖形連結起來,利用學生身邊的感愛好的物體創設學習情景,激起學習主動性。]探究新知1分類:形態1、師:知道了物體名稱,現在我來說名稱,你們來拿出這個物體,看誰拿得又對又快。(師說,生拿。)互動:左右兩個小摯友合作,你說她拿,她說你拿。師:你們說的真不錯。2、剛才你們能把物品與相像的物體找出來,現在要請你們來圈一圈、連一連。師:為什么把皮球和球連起來?(因為皮球和球很相像)把書翻到第70頁,找到這兩張圖,起先連線。3、(多媒體演示):學生匯報分類:站穩、滾動。幾何體分類:1、提問:在這些學具中,哪些可以滾動的,哪些可以站穩的?(讓學生猜)2、猜得對還是不對呢?請你用這些學具在桌上滾一滾,站一站,自己驗證一下。(學生操作,老師巡察、指導)3、師激勵(學生借助實物投影匯報):在實物投影上操作一下。(老師在黑板上分類)問:還有不同看法嗎?4、問:誰知道為什么這些物體能站穩?這些物體能滾動?三、探究新知2過渡:我們已經相識了物體的形態。知道了圓柱體、圓錐體、圓臺既能滾動,又能站穩(師邊說邊拿出這三個物體)再加1個球,這四個物體滾動時有什么不同的特點?(小組邊做試驗邊探討)學生匯報(實物投影演示)老師指導圓錐體圍圍著它的尖頂滾動;圓柱體可以始終向前滾動;球可以沿任何方向滾動。[通過動手操作,自己得出結論。培育學生自主學習實力,這里清楚的體現了“新教材”的發揮學生群體作用,先讓學生自己動腦,再細致溝通,最終,大家一起把獲得的結論加以重新組織、匯報,既熬煉了學生的視察實力又培育了他們的語言表達實力,使這些學生平常少見的物體漸漸親近到他們身邊,讓學生漸漸感到數學不在是遠離他們、枯燥乏味的東西。]四、嬉戲:搭圖形玩一玩,搭一搭:下面請小摯友開動小腦筋,用你們桌上的物品和學具以小組為單位,由2號小組長負責,一起合作搭出一個圖案,取個好聽的名字,告知大家,平輸出訪用什么物體搭的。(生講不出可以讓別的生幫忙)[在學生拼搭圖形的過程中,能自己聯系運用所學的新本事,知道那些物體是可以往上搭
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