第二板塊\

清代敝喊

GUDAISHIWENYUEDU

專題五文言文閱讀與名篇名句默寫

［編排說明］為做到省時(shí)高效、循序系統(tǒng)復(fù)習(xí)，本書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，亮點(diǎn)有三：①將文

言文教材基礎(chǔ)篇目及考綱規(guī)定背誦篇目置于分冊n《早間記與背》中，方便考生利用零碎

時(shí)間有空就記；②本專題分兩個(gè)層級，基礎(chǔ)教材篇。題型高考篇，符合文言文的復(fù)習(xí)實(shí)際，

實(shí)現(xiàn)由教材到高考的對接提升；③將教材課文篇目分為兩類，一是夯基助考類，二是理解

背誦類。備考方向明確，復(fù)習(xí)針對性強(qiáng)。

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第1講宏觀指導(dǎo)一“題文齊讀”法快讀準(zhǔn)做文言文

什么是“題文齊讀”為什么要“題文齊讀”

顧名思義就是一邊讀文，一邊瀏覽題目。但

①傳統(tǒng)的先讀文后看題，因?yàn)槟康男?/p>

二者并不是相互分散精力、顧此失彼的，而是協(xié)

不強(qiáng)，所以讀文的關(guān)注度很難保障用在解

調(diào)配合、相互印證的。在讀文過程中，時(shí)不時(shí)地

題的關(guān)鍵點(diǎn)上；往往第一遍讀文囪冏吞

瀏覽一下題目，看一下后面的題目是否與此處的

棗，然后再看題，當(dāng)對題把握不準(zhǔn)時(shí)再讀

內(nèi)容相關(guān)。做到既用題目助讀了文章，又能帶著

文，造成時(shí)間的浪費(fèi)。

問題集中精力去讀文。大致方法是：

②古文化常識(shí)題、概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)

①讀到斷句處，別在文中硬斷，看一看后面的斷

都是按照行文順序排列的，這兩題都是

句題（斷句題所斷開的地方80%都是正確的）。

“三對一錯(cuò)”。這些正確部分都可起到疏

②讀完一個(gè)層次或一個(gè)句群后，瀏覽一下古文化

通文意的作用，甚至有的就相當(dāng)于注釋。

常識(shí)題和概括分析題，看一下題目是否有對本層

③斷句題的四個(gè)選項(xiàng)只有1?2處不一致，

次內(nèi)容的考查。

80%斷句正確。如果不借助后面的斷句

③“題文齊讀”的關(guān)鍵是：讀題時(shí)記清各選項(xiàng)的

題，在文中硬性去讀去斷，既不能快速讀

主要考查點(diǎn)、解題的敏感點(diǎn)，帶著問題和疑問在

懂該處的文意，又會(huì)浪費(fèi)過多時(shí)間。

讀文時(shí)尋找對應(yīng)點(diǎn)。

怎樣“題文齊讀”

全國卷文言文選材大多是正史人物傳記，其寫作有基本的規(guī)范：開頭對傳主基本信息

做簡單介紹，如傳主姓名、字號(hào)、籍貫等，有時(shí)還交代其祖上的情況；中間是人物生平履

歷和主要事跡，一般從其讀書、習(xí)武、進(jìn)入仕途寫起，圍繞官職變遷介紹其相應(yīng)的功業(yè)事

跡，反映人物的道德品質(zhì)；結(jié)尾交代人物的結(jié)局，有的還介紹其死后的影響。而概括分析

題主要就是對傳主人生事跡、道德品質(zhì)、影響評價(jià)等方面的考查。因此，閱讀寫人記事類

文言文時(shí)，要根據(jù)寫人記事的特點(diǎn)以及相關(guān)題目，采用“題文齊讀”的方法。

讀文時(shí)關(guān)注什么讀題時(shí)關(guān)注什么

抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件，把握主人抓選項(xiàng)的關(guān)鍵點(diǎn)、可能設(shè)誤的敏感點(diǎn)

公經(jīng)歷讀題的目的，就是明確問題的指向，帶著問

寫人記事類文言文大多以時(shí)間為線索來記述題去讀文。其中的每個(gè)選項(xiàng)都是命題人精心

人物在某地所任官職，所做事情，因此，可推敲、巧妙命制的，選項(xiàng)雖短，但涉及的內(nèi)

以抓住時(shí)間、地點(diǎn)和官職等詞語，把握文章容較多；文字雖簡，但設(shè)誤手法極其隱蔽。

結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，整體把握人物經(jīng)此時(shí)的讀題，因文章的大意還沒有掌握，不

歷及事件大概。可能記住選項(xiàng)的全部內(nèi)容，所以此時(shí)要對選

理清脈絡(luò)，要特別關(guān)注三類表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的項(xiàng)進(jìn)行有選擇地記憶關(guān)鍵點(diǎn)，憑平時(shí)做題的

詞語：第六感覺去預(yù)判選項(xiàng)有可能設(shè)誤的敏感點(diǎn)。

①表示官職變動(dòng)的詞語。這是正史人物傳記如：

的主要敘述線索，考生應(yīng)當(dāng)知道一些表示官①斷句題：讀文時(shí)讀到畫波浪線的句群時(shí)，

職變遷的動(dòng)詞，大致了解一些古代官職的地不要在原文中過多糾纏自行斷句，應(yīng)馬上看

位和職責(zé)。后面的斷句題。通讀選項(xiàng)的同時(shí)，比對四個(gè)

②年號(hào)及皇帝變動(dòng)情況。正史一般不用干支選項(xiàng)的異同點(diǎn)，相同之處能幫助迅速貫通閱

紀(jì)年，而以年號(hào)紀(jì)年，故傳記中的“三讀障礙；不同之處就是帶著問題去讀文的關(guān)

年”“五年”等往往指某年號(hào)的“三鍵點(diǎn)。

年”“五年”。而皇帝的即位或駕崩，也往②古文化常識(shí)題：每個(gè)選項(xiàng)的關(guān)鍵點(diǎn)就是選

往是重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，傳記中特意交代，往項(xiàng)首的“考查詞”。在讀文時(shí)，讀到文中標(biāo)

往表明傳主在舊朝和新朝的地位有所變化。注出（加點(diǎn)）的這幾個(gè)詞，再回看題目，并對各

③泛指時(shí)間變動(dòng)的詞語。如"數(shù)日”''累個(gè)選項(xiàng)憑自身的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)判，

年”“既而”“向”“旋”等。此外，正史找出各個(gè)選項(xiàng)有可能設(shè)誤的敏感點(diǎn)，進(jìn)行題

以順敘為主，但不排除有些傳記插敘相關(guān)事文對照，思考判斷。

跡。這些插敘往往通過“初”“先是”等詞③概括分析題：它的四個(gè)選項(xiàng)是依照原文順

引出，需要格外留心。序分層設(shè)計(jì)的。在讀選項(xiàng)時(shí)，重點(diǎn)記住選項(xiàng)

中涉及的人物、事跡、影響、評價(jià)等關(guān)鍵詞

語；讀文時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這些內(nèi)容，再回到該選

項(xiàng)所在層次進(jìn)行聚焦思考判斷。

當(dāng)然，由于考生的層次、記憶能力、做題的敏銳意識(shí)不同，在讀題時(shí)不可照搬上述模

式，既可邊讀文邊瀏覽題目，也可一氣把題讀完再看文，這就需要因人而定，適合自己的

才是最好的。

“題文齊讀”法解題示范

讀文關(guān)注點(diǎn)選項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)'敏感點(diǎn)

（說明：用分層，用”.……”

（用“”標(biāo)注題目的關(guān)鍵點(diǎn)、可能設(shè)誤的敏感點(diǎn)）

標(biāo)注時(shí)間、地點(diǎn)、官職的變換，用

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3

“"標(biāo)注人物，從而厘清層次，

分）（）

厘清各個(gè)事件的前因后果）

A.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍

（2017?全國卷H）

李寶降之/速Zl>/聞宛之趙氏有鶴遨>信義著名/愿

迤⑥）字伯陽，南陽宛人也。少.有節(jié)

得降之/

揉。從兄為人所殺，無子，懸.東土

B.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍

i,常思報(bào)之。乃挾兵結(jié)客，后遂

李寶降之/質(zhì)酸/聞宛之趙氏有信義著名/愿得

往復(fù)仇。而仇家皆疾病，無相距者。

意以因疾報(bào)殺，非仁者心，且釋之降之/

而去。顧謂仇日：“爾曹若健，遠(yuǎn)C.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍

相避也。即位舞陰大姓李寶降之/還酸/聞宛之趙氏有短蓼信義著名/愿得

超）擁城不下更始遣柱天將軍李降之/

寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫D.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍

意信義著名愿得降之更始乃征意。李寶降之/逋Zl）/聞宛之趙氏有畫蓼信義著名/愿

意外末三土，既引見，即除為郎中，.得降之/

互值贊軍事，使詣舞陰，而李氏遂

2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的

降。光武破尋、邑，意被創(chuàng)，有戰(zhàn)

一項(xiàng)是（3分）（）

勞，還拜史郎將，封勇功侯。/磅

A.下車，古代可以代指遜宜更酬，后來又常用“下

反于南陽，意素與奉善，數(shù)遺書切

車伊始”表示官吏初到任所。

責(zé)之，而讒者因言意與奉合謀，@B.收考，指先行將嫌犯拘捕然后再作懣，

以為疑。及奉敗，①得意書，乃驚

進(jìn)行犯罪事實(shí)的

日："趙惠真長者也。”后丹坯令。

C.車駕，原指帝王所乘的車，有時(shí)因不能直接稱呼帝

/大姓（Q）先為瑯邪相，豪猾并

王，于是又可用作誦維

兼，為人所患。BT4,聞其二孫D.京師，古代指型的蟀，《三國演義》中就經(jīng)常提

殺人事未發(fā)覺，即窮詰其奸，些孝

到“京師”，現(xiàn)代舞噩。

子春，二孫自殺。京師為請者數(shù)十，

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)

終不聽。時(shí)它為疾病將終，李季

是（3分）（）

親臨王，問所欲言。王日：“素與

A.趙惠耿直磊落，為人光明正大。他自小有節(jié)操，從

李子春厚，今犯罪，懷令趙意欲殺

兄被害，為給從兄報(bào)仇，他有備而往，但知道仇家患病

之，愿乞其命。"帝曰："吏奉法,

后，不愿因而暫時(shí)放過仇家。

律不可枉也，更道它所欲。”王無

B.趙惠忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，

復(fù)言。/其年,遷惠生愿太守。時(shí)

但屢次譴責(zé)鄧謀反，/畫蠶），

平原多盜賊，意與諸郡討捕，斬其

渠師，余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。意上言：堅(jiān)持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。

C.趙意制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任運(yùn)Q時(shí)，

“惡惡止其身，可一切徒亭沖近

郡。”帝從之，乃悉移置潁川、陳誅殺盜賊首領(lǐng)，但對待余黨卻能區(qū)別處理，只是

留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。卮趣們遷往班.并鯉顫應(yīng)該棄惡從善。

青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢D.趙愚忠于職守，身后深享哀榮。他官拜逗時(shí)，南

有年，百姓歌之。/二十七年，.拜單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事作長久規(guī)劃。

太尉，賜募美內(nèi)侯￡.時(shí)南單于稱臣，他患病去世期間，建上箜避慰問吊唁。

烏桓、鮮卑并來入朝，帝令懸典邊4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

事，思為久長規(guī)。建初三生，意疾（1）帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王無

病，帝親幸視。及蔓，車駕往臨吊。復(fù)言。（5分）

時(shí)告士/。謚日正侯。譯文：............................................

（節(jié)選自《后漢書?趙惠傳》）

（2）后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。

（5分）

譯文：............................................

★（1）開始讀文，當(dāng)讀到“……遠(yuǎn)相避也”時(shí)，發(fā)現(xiàn)此處應(yīng)為一個(gè)層次，因?yàn)楹竺娴摹案?/p>

始即位”（讀文的關(guān)注點(diǎn)——人物）明顯是敘述另外一件事。此時(shí)立即瀏覽一下概括分析題的

第一個(gè)選項(xiàng)A是否有對本層次內(nèi)容的考查（選項(xiàng)是按照行文順序命制的，先看第一個(gè)選項(xiàng)，

若第一個(gè)沒有考查，再看下一選項(xiàng)）。發(fā)現(xiàn)第一個(gè)選項(xiàng)正是對此層次內(nèi)容的考查，經(jīng)過題文

對照，相互印證，因本層次內(nèi)容不存在閱讀障礙，可預(yù)判A項(xiàng)正確。

★（2）繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)此處是一個(gè)斷句題，不要在文中糾纏，馬上去看斷句題。通過比

對四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)實(shí)質(zhì)上只有兩處不一樣，即“不肯/云""不肯云"與"孤孫意""孤/

孫意”（不同的地方用筆給予圈點(diǎn)）。拋開這兩處不同的地方，看四個(gè)選項(xiàng)相同的地方，就能

幫我們迅速理解此處的文意（即：更始帝派柱天將軍李寶去招降李氏，李氏不肯，愿意向信

義聞名的趙氏投降）。借助斷句題理解斷句處的文意，既省時(shí)間又迅速突破了此處因未斷句

而造成的閱讀障礙，明白了斷句處的大意，再繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)從“更始乃征意……封勇功

侯”這些文字均是對“招降李氏”這一事件后的封賞，后文又出現(xiàn)了另一事件的關(guān)鍵人物

“鄧奉”（讀文的關(guān)注點(diǎn)—人物），所以在“鄧奉反于南陽”前應(yīng)是第二個(gè)層次，此時(shí)迅速

瀏覽一下概括分析題的第二個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)B項(xiàng)未在此處設(shè)題，到此讀文可停頓一下，嘗試

趁熱打鐵做斷句題。根據(jù)語境，“舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯”，

是說李氏不肯投降，“云”后是他不肯投降的理由，排除B、C兩項(xiàng)。“趙氏有孤孫”的意

思是“趙氏有獨(dú)孫”。“孤孫”指趙惠，中間不能斷開，排除D項(xiàng)。故A項(xiàng)正確。

★（3）題越做出來越興奮、越心安，文意也越來越明，繼續(xù)信心倍增地讀文。當(dāng)讀到“大

姓李子春”時(shí)，此時(shí)又出現(xiàn)了一個(gè)新人物（李子春），稍作停頓，看概括分析題選項(xiàng)B是否有

對這一部分內(nèi)容的考查。發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)B前一個(gè)層次（見選項(xiàng)B"/”標(biāo)注處之前）是對“大姓李子

春”之前內(nèi)容的考查，題文對照，無誤。繼續(xù)讀文，讀到“其年”（讀文的關(guān)鍵詞——時(shí)間）,

發(fā)現(xiàn)“其年”前應(yīng)是一個(gè)層次，在此，稍作停頓，到題目中去尋找問題以尋求“幫助”，

發(fā)現(xiàn)此層次內(nèi)容是命題的重點(diǎn)區(qū)域，聚集了古文化常識(shí)題的3個(gè)選項(xiàng)，概括分析題B項(xiàng)的

后一個(gè)層次，翻譯題的第（1）個(gè)語句。現(xiàn)逐一分析。

①“下車”“收考”“車駕”3個(gè)古文化常識(shí)。當(dāng)讀到“患下車”時(shí)，若不看題目，此

處理解文意感到很生硬、很費(fèi)解，看到古文化常識(shí)題選項(xiàng)A后，就會(huì)茅塞頓開，并能迅速

判定其正確。做到讀文與做題相互印證，其解題依據(jù)是：“愚下車”前文有“拜懷令”，

這不就是新任官吏就職嗎？再者，反其道而思之，命題人能考“下車”的字面意思嗎？顯

而易見，選項(xiàng)A正確。

再看選項(xiàng)B“收考”，此選項(xiàng)是最迷惑考生的一個(gè)選項(xiàng)，命制得非常巧妙，既有助讀

文意之妙，又有巧設(shè)陷阱之妙。讀到“收考”時(shí)，文意難理解，再看選項(xiàng)解釋，明白了是

“拘捕關(guān)押”之意，但此時(shí)的考生若稍不注意就順勢陷入了命題人巧設(shè)的陷阱之中，選項(xiàng)

的描述很“合理、合法”：先拘捕一再考察一最后取證。但由“收考”前面的“二孫殺

人”“窮詰其奸”等字眼可判定其犯罪事實(shí)確鑿（還作什么考察、什么取證）。

選項(xiàng)C“車駕”讀文到此處，人物頻繁出場，既有趙慧、李子春，又出現(xiàn)了趙王、帝，

若憑字面意思，不看選項(xiàng)C而讀文，文意就很難理解（到底是誰“車駕”），會(huì)直接造成后面

翻譯題的答題障礙，看完選項(xiàng)C后，文意迅速疏通（原來是皇帝去見趙王），選項(xiàng)解讀正確。

②再看概括分析題B選項(xiàng)的后一個(gè)層次“擔(dān)任懷令時(shí)……拒絕了趙王求情”。時(shí)間是

擔(dān)任懷令時(shí)（命題人往往會(huì)在時(shí)間、地點(diǎn)、人物上設(shè)誤，注意這些詞，讀文時(shí)要對這些詞標(biāo)

注），事件是誅殺李子春，結(jié)果是皇上拒絕了趙王求情，與文意一致，再綜合B項(xiàng)上一層次

的鄧奉事件，這兩件事均體現(xiàn)了“趙惠忠于朝廷，除惡得到支持”，故選項(xiàng)B“概括”“分

析”均正確。

③理解了文意，做第（1）個(gè)翻譯題就“小菜一碟”了，此時(shí)不要立刻動(dòng)筆翻譯，等讀完

全部文章內(nèi)容，做完其他題目，最后再穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、字斟句酌地答翻譯題。

★（4）到此，讀文已大半，對題目的預(yù)判也已大半。理解很暢通，心中很釋然，讀文更

快速，繼續(xù)往下讀。讀到“二十七年，拜太尉”又出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間詞，又晉升了官職，此

處又是一個(gè)層次。再看題目，本層次內(nèi)容對應(yīng)3個(gè)題目，一個(gè)是古文化常識(shí)題的D項(xiàng)，一

個(gè)是概括分析題的C項(xiàng)，一個(gè)是翻譯題的第（2）小題。翻譯題暫且擱置。①古文化常識(shí)題的

D項(xiàng)“京師”，結(jié)合語境及平時(shí)的積累不難判定正確。（做到此處可用排除法印證答案，古

文化常識(shí)題的A、C、D三項(xiàng)均由上文分析不難判定是解說正確的選項(xiàng)，進(jìn)而判定B項(xiàng)是不

正確的。借此叮囑考生們一句，“題文齊讀”法做題，第一步是預(yù)判答案，等到讀完全文

后綜合思量再最終敲定答案）。②概括分析題的C項(xiàng)，所對應(yīng)層次的文意不難理解，選項(xiàng)內(nèi)

容看似也正確，但命題人在命制選項(xiàng)時(shí)，悄悄地進(jìn)行了“張冠李戴”，原文是皇帝將他們（盜

賊余黨）遷往異地，而選項(xiàng)卻說成了趙惠將他們遷往異地，本選項(xiàng)錯(cuò)誤，所以在讀文時(shí)一定

要厘清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、官職、事件等重要“節(jié)點(diǎn)”詞。

★（5）繼續(xù)讀余下的最后一個(gè)層次，文字雖少，時(shí)間跨度長，句句有事情。此時(shí)應(yīng)與概

括分析題D項(xiàng)中的語句一一對應(yīng)落實(shí)，發(fā)現(xiàn)句句無誤，判定正確。此處需要感悟的一點(diǎn)是:

文章最后又出現(xiàn)了“車駕”“往臨吊”從而更進(jìn)一步印證了古文化常識(shí)題對“車駕”的解

說是正確的。這也提醒考生，文未讀完，不要急于下結(jié)論。

［附第4題翻譯題答案］

參考答案：⑴皇上說：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其他要求。”趙

王沒有再說話。

（2）后來青州出現(xiàn)蝗災(zāi)，蝗蟲進(jìn)入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。

［參考譯文］

趙惠宇伯陽，是南陽宛縣人。年輕時(shí)有節(jié)操。堂兄被人殺害，沒留下兒子，趙慧當(dāng)時(shí)

十五歲，時(shí)常想著報(bào)仇。于是他帶著兵器約好朋友，后來終于前去報(bào)仇。但仇人們?nèi)忌?/p>

病了，沒有人能抵抗。趙惠認(rèn)為趁別人生病報(bào)仇殺人，不是仁愛的人所應(yīng)做的事，就暫且

放過他們離開了。（臨走前）他回頭對仇人們說：“你們?nèi)绻『昧耍瑧?yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開我。”更

始帝即位，舞陰的大戶人家李氏占據(jù)縣城不肯投降，更始帝派柱天將軍李寶去招降他們，

李氏不肯投降，說："聽說宛縣趙氏有個(gè)獨(dú)孫子趙意，以信義聞名，我愿意向他投降。”

更始帝于是召見趙惠。趙慧年紀(jì)不到二十歲，被引見后，隨即被任命為郎中，代理偏將軍

事務(wù)，派他去舞陰，李氏就投降了。光武打敗王尋、王邑忖，趙惠受傷，有戰(zhàn)功，回朝后

被任命為中郎將，被封為勇功侯。鄧奉在南陽造反，趙惠一向與鄧奉交好，多次寫信嚴(yán)厲

斥責(zé)他，而造謠的人就說趙惠與鄧奉合謀，皇帝懷疑這件事。等到鄧奉失敗，皇帝搜查到

趙慧寫給鄧奉的書信，于是驚訝地說：“趙惠真是有道德的人啊。”后來被封為懷令。大

戶人家李子春先前擔(dān)任瑯邪相，強(qiáng)橫狡猾而不守法度兼并侵吞別人財(cái)產(chǎn)，百姓都很害怕他。

趙惠剛到任，聽說他的兩個(gè)孫子殺人的事沒有被揭發(fā)，立即追查他們的惡行，逮捕拷問李

子春，他的兩個(gè)孫子自殺。京城中替李子春說情的有幾十人，最終趙慧沒有聽從。當(dāng)時(shí)

趙王劉良生病將死，皇上親自去看望趙王，問他想說什么。趙王說：“我平素與李子春交

情深厚，如今他犯了罪，懷縣縣令趙意想殺他，希望能留住他的性命。”皇上說：“官吏

奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其他要求。”趙王沒有再說話。這一年，趙惠升遷

為平原太守。當(dāng)時(shí)平原有許多盜賊，趙慧與各郡一起聲討追捕，斬殺他們的頭領(lǐng)，其余同

黨應(yīng)判罪的有幾千人。趙惠上書說：“懲罰壞人應(yīng)只限于他本人，可將這些人全部搬遷到

京城附近的郡中。”皇帝聽從了他的建議，于是將這些人都轉(zhuǎn)移安置在潁川、陳留。于是

提拔薦舉有義行的人，誅殺鏟除奸惡的人。后來青州出現(xiàn)螳災(zāi)，蝗蟲進(jìn)入平原地界就死去，

連年豐收，百姓歌頌。二十七年，（趙惠）升任太尉，蜴予關(guān)內(nèi)侯的爵位。當(dāng)時(shí)南單于降服,

烏桓、鮮卑一起來朝拜，皇帝命令趙惠主管邊塞事務(wù)，考慮作長遠(yuǎn)打算。建初五年，趙惠

生病，皇帝親自前去探視。等到他病逝，皇帝親自去吊祭。享年八十四歲。謚號(hào)正侯。

第2講題型研究——文言文斷句題

高考文言斷句遠(yuǎn)不像古人斷句那么難，而是對所選篇幅不長，內(nèi)容淺易的文言文，用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（高考命題要求考生用"/”把句子斷開）把原文的結(jié)構(gòu)、停頓、語氣清晰而準(zhǔn)確地再

現(xiàn)出來。文言斷句需要學(xué)生綜合掌握古漢語字、詞、句及古代文化、歷史等方面的常識(shí)，

同時(shí)還要求學(xué)生對這些知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。近幾年全國卷對文言斷句的考查一直采

用四選一的形式，文言斷句依然是今后考查文言文的熱點(diǎn)。

一、何處把句斷——“6點(diǎn)”最關(guān)鍵

（一）名詞和代詞

文言文中的名詞和代詞常用來作主語和賓語，斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、地名、

官名、國名、朝代名、器物名、動(dòng)物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余（表示“我”）、

爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主

語，那么它的前面就可能斷句；如果作賓語，那么它的后面也可能斷句。

［教材示例］

請用“/”給文言語句斷句。

今入關(guān)財(cái)物無所取婦女無所幸此其志不在小吾令人望其氣皆為龍虎成五采此天子氣也

（《鴻門宴》）

技法演示：句中“關(guān)”“財(cái)物”“婦女”“此”“吾”“氣”“龍虎”“五

采”“此”等或是名詞或是代詞，位于句首或句尾，作一個(gè)句子的主語或賓語，其前或后

應(yīng)斷開。

參考答案：今入關(guān)/財(cái)物無所取/陽玄無所幸//其志不在小/春令人望其氣/皆為龍思/

成五年/此天子氣也

［應(yīng)用體驗(yàn)］

（2015?浙江高考）用“/”給文段斷句。

先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備

解析：解答本題，可借助于名詞和代詞進(jìn)行斷句。“郡”“材”“侯”都是可以作主

語的詞，其前應(yīng)斷開；“閣”為名詞，很明顯在''以為"之后，作賓語，其后需斷開；第

一個(gè)“之”（代詞）在動(dòng)詞“重”之后，作賓語，其后應(yīng)斷開；“先是”是一種常見說法，其

后通常要斷開，另外“凡”往往在句首。綜合起來判斷即可。

參考答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學(xué)之所宜有/無一

不備

參考譯文：在此之前，郡里打算建樓，建材已經(jīng)全部準(zhǔn)備好，王租讓人取來建造樓閣，

開辟了兩道門，凡是學(xué)校應(yīng)該有的，沒有一樣不具備的。

（二）動(dòng)詞和形容詞

承擔(dān)一個(gè)句子謂語成分的是動(dòng)詞、形容詞（或活用為動(dòng)詞、形容詞的其他詞性），斷句時(shí)，

可以先找到語句中的動(dòng)詞、形容詞，確定作為謂語的動(dòng)詞、形容詞；然后根據(jù)謂語前的狀

語、主語和謂語后的賓語等來斷定語句的停頓點(diǎn)。

［教材示例］

請用“/”給文言語句斷句。

于是太子預(yù)求天下之利匕首得趙人徐夫人之匕首取之百金使工以藥淬之

（《荊軻刺秦王》）

技法演示：該句涉及的動(dòng)詞、形容詞有：求、利、得、取、使、淬。這些詞語可能作

謂語（“利”很明顯不作謂語，作“匕首”的定語），然后根據(jù)這些謂語來往前和往后判斷語

句的停頓點(diǎn)。“求”若作謂語，則其前名詞“太子”作主語，“于是”“預(yù)”作狀語，其

后“匕首”（天下之利匕首）作賓語，故“匕首”后應(yīng)斷開；“得”作謂語，其前省略主語“太

子”，其后“匕首”（徐夫人之匕首）作賓語，故“匕首”后應(yīng)斷開；“取”作謂語，其前省

略主語“太子”，其后“百金”作賓語，故“百金”后應(yīng)斷開。

參考答案：于是在于預(yù)求天下之利6苜/將趙人徐夫人之匕首/取之百金/使工以藥淬之

［應(yīng)用體驗(yàn)］

（2014?浙江高考）用“/”給文段斷句。

君加以謙德動(dòng)不逾節(jié)常公之知日又加深矣君之聲漸騰于江淮且達(dá)于京師矣時(shí)人謂常公

能識(shí)真

解析：語句涉及的動(dòng)詞、形容詞有：加、動(dòng)、逾、知、深、騰、達(dá)、謂、識(shí)等。這些

詞語中可能作謂語的有：加、逾、知、騰、達(dá)、謂等。然后根據(jù)這些謂語來往前和往后判

斷語句的停頓點(diǎn)。比如：“加”，“以謙德”是介賓短語，作狀語，是來修飾限制“加”

的，不過是狀語后置了，由此可以判斷“謙德”后要停頓；再如“謂”，其主語應(yīng)該是“時(shí)

人”，賓語部分應(yīng)該是“常公能識(shí)真”這個(gè)主謂短語，這樣可以判斷“時(shí)人”前要停頓。

參考答案：君加以謙德/期不避節(jié)/常公之儂〃日又加深矣/君之聲〃漸暗于江淮/且達(dá)于

京師矣/時(shí)人謂常公能以真

參考譯文：（歐陽）君謙虛有德行，行動(dòng)不逾越禮節(jié)，常公對他的了解一天天加深，（歐

陽）君的名聲逐漸在江淮地區(qū)越來越大，甚至京城人都知道他。當(dāng)時(shí)人們都說常公能識(shí)英才。

（三）對話詞

在文言文中，可借助"曰”“云”“言”“謂”“道”“問”等動(dòng)詞來判斷人物的對

話，進(jìn)行斷句。兩人對話，一般在第一次問答時(shí)寫出人名，以后就只用"日"而把主語省

略。遇到對話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文厘清問者、答者，明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并

不多，但關(guān)鍵時(shí)候還是有一定的作用的。

［教材示例］

請用“/”給文言語句斷句。

宦者令繆賢日臣舍人藺相如可使王問何以知之對日臣嘗有罪竊計(jì)欲亡走燕臣舍人相如

止臣日君何以知燕王

(《廉頗藺相如列傳》)

技法演示：對話詞"曰"在文中反復(fù)出現(xiàn)，并且“日”前均有說話者，利用"曰"字

可以斷開三處，對話詞“問”后可以斷開，再結(jié)合前面所講的據(jù)名詞和代詞斷句，其他也

可斷開。

參考答案：宦者令繆賢目/臣舍人藺相如可使/王同/何以知之/對月/臣嘗有罪/竊計(jì)欲亡

走燕/臣舍人相如止臣目/君何以知燕王

［應(yīng)用體驗(yàn)］

(2016-浙江高考?改編)請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有門入，途徑甚寬，至一精舍，藏書萬卷。問老人

日何書目世史也又至一室藏書愈富又問何書老人日萬國志也。

解析：解答本題，可借助于對話詞進(jìn)行斷句。文段中表明對話的詞“日”“問''可以

看作斷句的標(biāo)志。其他兩處語句可以借助名詞“室”“藏書”等名詞進(jìn)行斷句。

參考答案：問老人曰/何書/日/世史也/又至一室/藏書愈富/又問/何書/老人曰/萬國志也

參考譯文：老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現(xiàn)一扇門可供進(jìn)入，路徑

很寬，來到一個(gè)精美的小屋，屋內(nèi)藏書萬卷。茂先問老人說：“這些是什么書？”老人答：

“是歷代史書。”又來到一間室內(nèi)，藏書更多。茂先又問：“這些是什么書？”老人答：

“是各國的史志。”

(四)虛詞

虛詞是明辨句讀的重要標(biāo)志，尤其是介詞、語氣詞和一些連詞，它們的前后，往往是

該斷句的地方。一些議論性語段，不像記敘性文字那樣可借助具體情景去猜測，因而顯得

棘手、難度大，但是運(yùn)用虛詞就會(huì)使斷句變得容易，使文段變得一目了然。

斷句時(shí)，應(yīng)注意以下6類虛詞：

(1)句首時(shí)間詞：“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等常用于句首，其

前一般要斷開。

(2)句首發(fā)語詞：“夫、蓋、至若、若夫、唯、斯、凡、竊、請、敬”等常用于一句話

的開頭，其前一般要斷開。

(3)句尾語氣詞：“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟卜邪、乎”等

常用于疑問句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后一般要斷開。

(4)復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：”雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、貝!J、然則、

或、況、而況、且”等，其前一般要斷開。

(5)“以、于、為、貝h而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。

(6)表疑問語氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、

若之何”等詞或固定結(jié)構(gòu)，只要貫通上下文意，其前一般就可斷句。

［特別提示］

利用虛詞標(biāo)志斷句要注意靈活性

1.“乎”用在句中相當(dāng)于“于”時(shí)，不能點(diǎn)斷。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾

2.“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可點(diǎn)斷也可不點(diǎn)斷。如：“師道之不傳也久矣！

欲人之無惑也難矣！”

3.連詞“而”有時(shí)用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內(nèi)容共同作句子的成分，

前后聯(lián)系很緊密，一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個(gè)句子，則往往要在其前斷

開。如：“其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也。”

4.“夫”有時(shí)也作指示代詞（兼有舒緩語氣的作用）用在句中，這種情況則不能點(diǎn)斷。

如：“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。”

［教材示例］

請用“/”給文言語句斷句。

于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也夫

夷以近則游者眾險(xiǎn)以遠(yuǎn)則至者少而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)而人之所罕至焉故非

有志者不能至也（《游褒禪山記》）

技法演示：本語段有句末語氣詞“焉”“也”各兩個(gè)，一個(gè)句首語氣詞“夫”，五個(gè)

句首關(guān)聯(lián)詞“于是”“以”“則”“而”“故”。本語段可根據(jù)虛詞來完成斷句。

參考答案：于懸余有嘆厚/古人之觀于天地/山川/草木/蟲魚/鳥獸/往往有得/以其求思

之深而無不在坦/去夷以近/則游者眾/險(xiǎn)以遠(yuǎn)/則至者少/四世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在

于險(xiǎn)遠(yuǎn)/百人之所罕至厚/故非有志者不能至也

［應(yīng)用體驗(yàn)］

請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

自仲尼之亡，六經(jīng)之道，遂散而不可解。差其恚在于責(zé)其義之太深而求其港之太切夫

六經(jīng)之道惟其近于人情是以久傳而不廢而世之迂學(xué)乃皆曲為之說雖其義之不至于此者必強(qiáng)

率會(huì)以為如此收其■誨委曲面英通也。（選自《蘇軾文集?詩論》）

解析：要給畫線部分?jǐn)嗑洌梢韵葘ふ易鳛閿嗑錁?biāo)志的虛詞，如“蓋、于、而、夫、

惟、是以、乃、雖、者、故、也”；再確定所列虛詞所處位置，如“蓋、而、夫、惟、是

以、乃、雖、故”屬于句首虛詞，“者、也''屬于句尾虛詞，“于”屬于句中虛詞。由此，

就可以準(zhǔn)確斷句。

參考答案：蓋其患在于責(zé)其義之太深/而求其法之太切/夫六經(jīng)之道/惟其近于人情/是以

久傳而不廢/而世之迂學(xué)/乃皆曲為之說/雖其義之不至于此者/必強(qiáng)牽合以為如此/故其論委

曲而莫通也

參考譯文：自仲尼去世以后，六經(jīng)的事理，就散失而不能讓人理解了。其弊端大概在

于后人對于意義的探求太深，對于理法的探究又太急切。六經(jīng)的事理，就是因?yàn)樗N近人

的性情，所以才能流傳很久而沒有遭廢棄。而社會(huì)上那些迂腐之士，卻都曲解立說，即使

它的本義不是這樣的，也一定牽強(qiáng)附會(huì)硬認(rèn)為是這樣，因此它闡釋的事理不流暢透徹。

（五）句式

文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句、變式句等都可以作為斷句的切入點(diǎn)。判斷句，

如“……者，……也”“……也”等；反問句，如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……

乎”“安……哉””何……為”等；被動(dòng)句式，如“為……所……”

“受……于……”“見……于……”等；固定句式，如“如……何”"況……乎”“何……

為”等。但是，文言文中常常會(huì)出現(xiàn)省略的情況，阻礙學(xué)生正確斷句，因此學(xué)生必須依據(jù)

語境補(bǔ)出省略的內(nèi)容，才能做出判斷。

［教材示例］

請用“/”給下面文言語句斷句。

吾師道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故無貴無賤無長無少道之所存師之所存也（《師

說》）

技法演示：上面文段中“庸……乎”“是故……”均是固定句式，“師之所存也”是

判斷句，再結(jié)合其他標(biāo)志可完全斷開。

參考答案：吾師道也/夫縻知其年之先后生于吾乎/玨故無貴無賤/無長無少/道之所存/

師之所存也

［應(yīng)用體驗(yàn)］

請用，，/，，給下面文段斷句。

晏平仲嬰者萊之夷維人也事齊靈公莊公景公以節(jié)儉力行重于齊既相齊食不重肉妾不衣

帛（選自《史記?管晏列傳》）

解析：解答本題，可借助于文言句式進(jìn)行斷句。文段開頭“……者，……也”是判斷

句，“事齊靈公莊公景公”承前省略主語“晏平仲嬰”，“以……重于齊”是用“于”表

被動(dòng)。由此，可以進(jìn)行斷句。

參考答案：晏平仲嬰者/萊之夷維人也/事齊靈公/莊公/景公/以節(jié)儉力行重于齊/既相齊

/食不重肉/妾不衣帛

參考譯文：晏嬰，字平仲（字平，謚仲，習(xí)慣上稱“平仲”），是萊州夷維人。（他）先后

侍奉齊靈公、齊莊公、齊景公，因?yàn)樯罟?jié)儉、努力工作而被齊國國君看重。擔(dān)任齊國丞

相后，吃飯從來不吃兩份肉（只吃一份葷菜），他的妾也不穿絲質(zhì)的衣裳。

（六）對稱

古人寫文章講究句式的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據(jù)

這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句。

［教材示例］

請用“/”給文言語句斷句。

吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也吾嘗跋而望矣不如登高之博見也登高而招臂非加長

也而見者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聲非加疾也而聞?wù)哒茫ā秳駥W(xué)》）

技法演示：文段中，“吾嘗……矣，不如……也”和“……而……，……非……也，

而……者……”是兩組很整齊的對稱句式，并且形成正反對比的對稱結(jié)構(gòu)。這些對稱或正

反對比的結(jié)構(gòu)，都是我們進(jìn)行斷句的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考答案:吾嘗終日而思矣/不如須臾之所學(xué)也/吾嘗踐而望矣/不如登高之博見也/登高

而招/臂非加長也/而見者遠(yuǎn)/順風(fēng)而呼/聲非加疾也/而聞?wù)哒?/p>

［應(yīng)用體驗(yàn)］

請用，，/，，給下面文段中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

貞觀初，封曲阜縣男，轉(zhuǎn)給事中。時(shí)帝新即位，穎達(dá)數(shù)以忠言進(jìn)。帝問：“孔子稱'以

能問于不能，以多問于寡，有若無，實(shí)若虛'，何謂也？”對日：“此圣人教人謙耳。三

雖能仍就不能之人以咨所未能己雖多仍就寡少之人更資其多內(nèi)有道外若無中雖實(shí)容若

虛……”

解析：畫線句中出現(xiàn)了四個(gè)對稱句。“己雖能”與“己雖多”，“仍就不能之人以咨

所未能”與“仍就寡少之人更資其多”，“內(nèi)有道”與“外若無”，“中雖實(shí)”與“容若

虛”。只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。

參考答案：己雖能/仍就不能之人以咨所未能/己雖多/仍就寡少之人更資其多/內(nèi)有道/

外若無/中雖實(shí)/容若虛

參考譯文：貞觀初年，封曲阜縣男，轉(zhuǎn)任給事中。當(dāng)時(shí)太宗剛剛即位，孔穎達(dá)幾次進(jìn)

獻(xiàn)忠言。太宗問他：“孔子稱許的'有才能的人卻向沒有才能的人請教，知識(shí)多的人卻向

知識(shí)少的人請教，有才能卻像沒有才能一樣，知識(shí)淵博卻像知識(shí)貧乏一樣'，說的是什么

意思？”他回答說：“這是圣人教導(dǎo)人們謙虛而已。自己雖然有才能，仍能向沒有才能的

人去請教自己所不能的事情；自己雖然知識(shí)很多，仍能從知識(shí)少的人那里獲取自己所不懂

的知識(shí)。內(nèi)心有道，外表好像沒有一樣；里面雖然充實(shí)，表面就像空虛一樣……”

二、客觀題怎么判——“2步”定答案

文言斷句的客觀題考查形式，在高考斷句題中屬于相對容易的一種題型。該類試題一

般是從選文中截取一段文字，去掉標(biāo)點(diǎn)，一般設(shè)置6?8處停頓，難度不大。試題中的四個(gè)

選項(xiàng)，通常斷句位置兩兩相似，只有一二處不同。解答時(shí)，可遵循以下技巧。

（一）解題“2步驟”

第一步四個(gè)選項(xiàng)分兩組

找出選項(xiàng)中斷句停頓點(diǎn)的不同之處，將4個(gè)選項(xiàng)兩兩分組.

相同點(diǎn)多者為一組.

0

第二步兩級排除定答案

I先排除一組

再排除一項(xiàng)

■____________I____________'_______________JL_______________

;根據(jù)第一步的分組，將兩［在剩余的兩個(gè)選項(xiàng)中，依據(jù)

:組進(jìn)行比對分析，排除有:前面所講的“6點(diǎn)”排除錯(cuò)

;明顯錯(cuò)誤的一組.：誤選項(xiàng)，確定正確選項(xiàng).

（二）斷句“3原則”

1.字句意思要講通

示例：史可法，明臣也，其不屈正也。（《兩般秋雨庵隨筆?史閣部書》）

分析：句中的“其不屈正也”令人費(fèi)解，中間應(yīng)點(diǎn)斷，即“其不屈，正也”。意思是

他的英勇不屈是正義的。

2.內(nèi)容要符合情理

示例：太祖在江州，遣諸將陳德華、高費(fèi)聚等分三路兵往援，皆不利。（《明通鑒》）

分析：按以上標(biāo)點(diǎn)，“陳德華、高費(fèi)聚”只有兩個(gè)人，與下文所說"三路兵"相矛盾,

且史載無此二人，應(yīng)該是“陳德、華高、費(fèi)聚”三人。故此句標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：……陳德、華高、

費(fèi)聚等分三路兵往援，皆不利。

3.要兼顧古漢語詞匯、語法'音韻'修辭以及古文化知識(shí)

示例：夫唯禽獸無禮。……是故圣人作為禮以教人，便人以有禮，知自別于禽獸。

（《禮記》）

分析：”是故圣人作為禮以教人”令人費(fèi)解，這是把兩個(gè)相鄰的意義不同的單音詞當(dāng)

作雙音詞或詞組，致使該斷的地方?jīng)]有斷開。應(yīng)斷為“是故圣人作，為禮以教人”。“作”

在這里是“興起、出現(xiàn)”的意思。

示例：古今英才貴位，其所生往往出自卑賤非第，無損于其子之賢，而愈形其母之貴。

（金埴《不下帶編》卷三）

分析：按以上標(biāo)點(diǎn)把“非第”與“卑賤”并列連讀，顯然是將其理解為名詞成分，意

為“不是高貴的門第”；其實(shí)，“非第”是兩個(gè)副詞連用，“非第”即“非但”“不僅”

的意思，與下句“而愈”相呼應(yīng)，因此應(yīng)標(biāo)點(diǎn)為：……出自卑賤，非第無損于其子之賢，

而愈形其母之貴。

［典例示范］

（2017?全國卷I）閱讀下面的文言文，完成題目。

謝弘微，陳郡陽夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微

為嗣。弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。童紈時(shí)精很端審時(shí)烝后之所繼叔父遹名為人

見而異之謂思目此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素貧儉.而所繼豐泰，唯受書

數(shù)千卷，遺財(cái)?shù)撝龋徊魂P(guān)豫。混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、曜、弘微并

以文義賞會(huì)。（節(jié)選自《宋書?謝弘微傳》）

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方

成/佳器有子如此/足矣/

B.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思日/此兒深中夙敏/

方成佳器/有子如此/足矣/

C.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方

成/佳器有子如此/足矣/

D.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/

方成佳器/有子如此/足矣/

［技法演示］

第一步，四個(gè)選項(xiàng)分兩組

步驟操作演示

A.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼越互知人/見而異之/謂思日/此兒

深中夙敏返磅有子如此/足矣/

第一組

D.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼起知人/見而異之/謂思日/此兒

深中夙敏/⑤有子如此/足矣/

B.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼&Z?知人/見而異之/謂思曰/此兒

深中夙敏/⑤有子如此/足矣/

第二組

C.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼硬互知人/見而異之/謂思日/此兒

深中夙敏適跡爹有子如此/足矣/

第二步，兩級排除定答案

步驟操作演示

第二組的兩個(gè)選項(xiàng)在“叔父”與“混”中間，都斷開作了停頓。通讀語句后會(huì)發(fā)

先排除現(xiàn)，“所繼叔父”說的是與“謝弘微”的關(guān)系；“混”是“所繼叔父”的名，屬

一組專有名詞。也就是說“所繼叔父”是用來修飾“混”的。因此二者之間不該有停

頓。據(jù)此，我們可以排除B、C兩項(xiàng)，只剩下A、D兩項(xiàng)了。

第一組的兩個(gè)選項(xiàng)有兩處停頓不同，即A項(xiàng)在“方成”后有停頓，D項(xiàng)在“方成”

再排除

前有停頓，“佳器”后有停頓。比較兩個(gè)選項(xiàng)后可知，A項(xiàng)的“佳器有子如此”

一項(xiàng)

之說無論從語法還是句意上分析，“佳器有子”都講不通。再者結(jié)合上文來看，

“有子如此”的主語“你”（即謝思）省略了，所以在“佳器”后“有子”前應(yīng)該

有停頓，即“方成佳器/有子如此”。至此可以排除A項(xiàng)，答案為D項(xiàng)。

［應(yīng)用體驗(yàn)］

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