小學音樂人教版二年級上冊讀童謠花蛤蟆教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學音樂人教版二年級上冊讀童謠《花蛤蟆》教學設計

2.教學年級和班級：二年級全體學生

3.授課時間：2023年3月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生對音樂作品的感知與鑒賞能力，通過《花蛤蟆》這首童謠，讓學生感受音樂中的節奏與韻律。

2.提高學生的音樂表現力，通過模仿和表演，讓學生學會用聲音和身體表達音樂的情感。

3.增強學生的音樂文化理解，了解童謠的歷史和文化內涵，培養學生對民族音樂的認同感和自豪感。

4.鍛煉學生的合作與交流能力，通過小組合作，讓學生在互動中學習，共同完成任務。三、重點難點及解決辦法重點：

1.正確理解和表現《花蛤蟆》的童謠節奏。

2.通過表演活動，讓學生能夠生動地展現童謠內容。

難點：

1.學生對童謠節奏的把握，尤其是快節奏部分的準確節奏感。

2.學生在表演時如何將童謠的情感傳達給觀眾。

解決辦法與突破策略：

1.通過反復聆聽和跟唱，幫助學生熟悉童謠節奏，使用節拍器輔助練習。

2.通過分組練習，讓學生在小組內互相糾正節奏，增強集體協作意識。

3.利用游戲和角色扮演，激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中練習節奏。

4.鼓勵學生用自己的方式表演童謠，如動作、表情等，鼓勵創新和個性化表達。四、教學資源1.軟硬件資源：音響設備、多媒體教學平臺、電子琴或手風琴。

2.課程平臺：人教版音樂教材二年級上冊《花蛤蟆》相關教學資料。

3.信息化資源：網絡搜索到的相關童謠視頻、音頻資料。

4.教學手段：教具（如動物頭飾、打擊樂器等）、黑板或白板、PPT展示。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《花蛤蟆》童謠的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽過童謠？童謠是怎樣的呢？”

展示一些關于童謠的圖片或視頻片段，讓學生初步感受童謠的魅力或特點。

簡短介紹《花蛤蟆》童謠的基本概念和背景，為接下來的學習打下基礎。

二、童謠基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《花蛤蟆》童謠的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解《花蛤蟆》童謠的定義，包括其主要內容。

詳細介紹童謠的組成部分，如節奏、韻律、重復等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、《花蛤蟆》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《花蛤蟆》童謠的特性和重要性。

過程：

選擇《花蛤蟆》童謠作為案例進行分析。

詳細介紹《花蛤蟆》童謠的背景、特點和意義，讓學生全面了解童謠的多樣性或復雜性。

引導學生思考《花蛤蟆》童謠對兒童成長的影響，以及如何通過童謠教育孩子。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《花蛤蟆》童謠相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《花蛤蟆》童謠的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《花蛤蟆》童謠的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《花蛤蟆》童謠的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《花蛤蟆》童謠在兒童教育中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用童謠。

布置課后作業：讓學生回家后與家人一起朗讀《花蛤蟆》童謠，感受童謠的樂趣。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-童謠文化：介紹中國傳統的童謠文化，包括童謠的歷史、特點以及它在兒童成長中的作用。

-童謠收集：推薦一些著名的童謠收集書籍，如《中國兒童民間故事集》、《中華童謠精選》等，這些書籍中收錄了大量的經典童謠。

-音樂元素：介紹童謠中的音樂元素，如節奏、旋律、押韻等，以及這些元素如何影響童謠的傳播和接受。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的童謠學習，通過家庭共讀，增強親子關系，同時讓家長了解童謠的教育價值。

-創作實踐：鼓勵學生嘗試創作自己的童謠，可以是模仿《花蛤蟆》的風格，也可以是結合自己的生活經驗。

-音樂欣賞：推薦一些與童謠相關的音樂作品，如兒童合唱團演唱的童謠專輯，讓學生在欣賞音樂的同時，感受童謠的美。

-社會實踐：組織學生參觀博物館或民間藝術展覽，了解童謠背后的文化故事，增強學生的文化認同感。

-童謠比賽：舉辦童謠朗誦或演唱比賽，激發學生的學習興趣，提高學生的舞臺表現力和自信心。

-網絡資源：雖然不提供網址，但可以指導學生利用網絡資源，如兒童音樂教育網站、在線童謠庫等，進行自主學習和探索。

-社區活動：參與社區組織的童謠文化推廣活動，如童謠文化節、童謠表演等，讓學生在實踐中學習和體驗童謠文化。

-童謠改編：引導學生嘗試對經典童謠進行改編，可以是歌詞的修改，也可以是節奏的變化，激發學生的創造力和想象力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們一起學習了《花蛤蟆》這首有趣的童謠。通過聆聽、跟唱和表演，同學們對童謠的節奏、韻律有了更深的理解。現在，讓我們來回顧一下本節課的重點內容：

1.童謠《花蛤蟆》的基本節奏和韻律。

2.童謠中動物形象的表現手法。

3.通過童謠學習，了解動物的生活習性。

4.表演童謠，鍛煉表達能力。

當堂檢測：

為了檢測同學們對本節課內容的掌握情況，下面進行當堂檢測：

1.請同學們跟唱《花蛤蟆》童謠，注意節奏和韻律。

2.請一位同學上臺表演《花蛤蟆》，其他同學觀察并說出他/她表演中的亮點和需要改進的地方。

3.小組討論：分享你在學習《花蛤蟆》童謠過程中的感受和體會。

4.請同學們舉例說明你在生活中遇到類似《花蛤蟆》這樣有趣的現象或故事。

檢測結束后，教師對同學們的表現進行點評，肯定優點，指出不足，并提出改進建議。同時，鼓勵同學們在課后繼續學習和探索童謠的魅力，不斷提升自己的音樂素養。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了《花蛤蟆》這首童謠，整體來說，我覺得效果還不錯。但是，在回顧整個教學過程后，也有一些地方值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，比如播放童謠音頻、分組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。孩子們在課堂上積極參與，互動性很強。不過，我也發現了一些問題。比如，在分組討論時，有的小組討論得比較熱烈，而有的小組則顯得有些沉默。這可能是因為學生之間的性格差異和合作能力不同，我需要在今后的教學中更加關注這一點，嘗試讓每個學生都能在小組活動中找到自己的位置。

其次，關于教學策略，我覺得今天的教學節奏把握得還可以。不過，在講解童謠節奏的部分，我發現有些學生還是不太能跟上。這可能是因為我對節奏的講解還不夠清晰，或者是因為學生的音樂基礎比較薄弱。在今后的教學中，我打算通過更直觀的教學方法，比如使用打擊樂器來感受節奏，或者通過身體動作來表現節奏，來幫助學生更好地理解和掌握。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體還好，但有個別學生注意力不夠集中。我意識到，作為老師，我需要在課堂上更加關注學生的狀態，適時調整教學節奏，保持學生的興趣。

至于教學總結，我覺得學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。很多學生能夠準確地跟唱《花蛤蟆》童謠，并且在表演環節中，大家都能用自己的方式表達對童謠的理解。這讓我感到非常欣慰。

然而，也存在一些不足。比如，個別學生在小組討論中表現不夠積極，這可能是因為他們對童謠的理解還不夠深入。針對這一點，我會在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解教材內容，提高他們的學習興趣。

1.在教學方法上，嘗試更多樣化的教學手段，如游戲、故事等，以激發學生的學習興趣。

2.在教學策略上，加強對節奏、韻律等音樂要素的講解，通過直觀的教學方法幫助學生理解和掌握。

3.在教學管理上，更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

4.在課后，通過布置作業、組織活動等方式，鞏固學生的學習成果，提高他們的音樂素養。

我相信，通過不斷反思和總結，我會在今后的教學中取得更好的成績。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中華童謠精選》或《中國兒童民間故事集》中收錄的其他童謠，如《小毛驢》、《小星星》等，讓學生了解不同地區的童謠文化。

-視頻資源：尋找一些與童謠相關的教學視頻，如童謠演唱、制作童謠動畫等，讓學生通過視覺和聽覺感受童謠的魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，選擇自己感興趣的童謠進行深入學習。

-觀看視頻資源，嘗試模仿視頻中的演唱或表演方式，提高自己的音樂表現力。

-學生可以嘗試創作自己的童謠，可以是改編已有的童謠，也可以是完全原創。

-鼓勵學生與家人或朋友分享自己學習的童謠，通過互動交流，加深對童謠文化的理解。

-教師可以組織一次童謠分享會，讓學生展示自己的學習成果，如演唱、表演或講述童謠背后的故事。

-學生可以嘗試收集家鄉的童謠，了解不同地區的童謠特色，增強對本土文化的認同感。

-鼓勵學生參與社區文化活動，如童謠比賽、民俗表演等，將所學知識應用于實際生活中。

-教師可以提供一些在線童謠庫的鏈接，指導學生如何安全、有效地使用網絡資源進行拓展學習。

-學生可以嘗試將童謠與繪畫、手工制作等藝術形