02記敘線索

一、思維導圖

二、常考題型

1.本文的線索是什么？

2.文中的xx事物在文中有什么作用？

3.本文的明線和暗線分別是什么？

三、知識梳理

1.線索：記敘文的線索是貫穿全文，將材料串聯起來的一條主線，它把文章的各個部分連接

成一個統一的整體。

線索特點：貫串全文，像珍珠項鏈的絲線，使材料成為一個整體；線索往往有標志，表示線

索的文字會反復出現。

2.線索的分類

①以實物為線索：以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以

此來展開故事情節；

②以人物為線索：按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織

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材料，把人物作為文章的線索；

③以事件為線索：情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章

事件本身便是線索；

④以時間為線索：有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一

條線索；

⑤以地點為線索：有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索；

⑥以作者的思想感情為線索：有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，而是以作

者的思想感情變化為線索來組織材料的，這一類文章就以作者的思想感情為線索。

明暗兩線：“明線”是指人物活動或事件發展所直接呈現出來的線索，一般就事論事；“暗線”

是指未直接描繪的人物活動或事件間接呈現出來的線索，蘊含深層含義。一般明線是事物或

事件線，暗線是感情線。

3.答題思路：

①關鍵句“線”：注意開頭句、結尾句、議論句、抒情句、中心句。

②反復出“線”：注意文中反復出現的事物、詞語和句子。(物線、事線)。

③標題看“線”：很多文章標題會揭示線索或包含線索的因素。

④以情導“線”：注意文中表達作者思想感情變化的詞句。

⑤時空連“線”：注意表示時間變化、地點轉移的詞語。

⑥文體隱“線”：敘事散文常以中心人物或事件的發展變化為線,游記散文常以游蹤為線,抒情

散文常以情感為線。

4.線索作用

①內容上：把文章中的人物和事件有機地聯系在一起。

②結構上：使文章渾然一體，結構完整嚴謹，使主旨更鮮明。

四、答題格式

1.文章以xx（事物、人物、事件、思想感情的變化、時間推移、空間變化、所見所聞）為線

索，全文圍繞某某事物寫了...。

2.明線是……，寫了……內容；暗線是……，寫了……內容。這樣雙線并行，相輔相成，具

有深化主題的作用。

五、課堂練習

閱讀回答問題。

①我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

②主任遞給我一雙眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介紹給我，是一個好像剛畢

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業的小姑娘，在肥大的太空服中，顯得很嬌小，她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。

③我問她想去哪里。

④這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似

乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來。

⑤“那就去我們起航前去過的地方吧。”她說。

⑥這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后的群山覆蓋著綠色

的森林，幾座山頂還有銀色的雪冠。

⑦我掏出她的眼睛戴上。

⑧所謂眼睛就是一副傳感眼鏡，當你戴上它時，你所看到的一切圖像由超高頻信息波發

射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，

就像你帶著他的眼睛一樣；它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發射出

去。現在，每個長時間在太空中工作的宇航員在地球上都有了另一雙眼睛，由這里真正能去

度假的幸運兒帶上這雙眼睛，讓身處外太空的那個思鄉者分享他的快樂。

⑨“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來，“我現在就像從很深很深的水底沖出

來呼吸到空氣，我太怕封閉了。”

⑩我從眼睛中真的聽到她在做深呼吸，我說：“可你現在并不封閉，同你周圍的太空比起

來，這草原太小了。”

?她沉默了，似乎連呼吸都停止了，但幾秒鐘后，她突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次

我來時沒有的！”

?是的，廣闊的草原上到處點綴著星星點點的小花。“能近些看看那朵花嗎？”我蹲下來

看。“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。“啊，

我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”

?我在草原上漫步，很快來到一條隱沒在草叢中的小溪旁。她叫住了我說：“我真想把手

伸到小河里。”我蹲下來把手伸進溪水，一股清涼流遍全身，她的眼睛用超高頻信息波把這感

覺傳給遠在太空中的她，我又聽到了她的感嘆。

?“你那兒很熱吧？”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的

太空服。

?“熱，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么？草原的風？！”這時我剛把手從水中拿

出來，微風吹在濕手上涼絲絲的，她讓我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。

……

?她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上有一個中微子

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傳感眼鏡，這個裝置使她同地面世界多少保持著一些感性的聯系。但這種如同生命線的聯系

不能長時間延續下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯系在兩個月前就中斷

了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

?那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

?“落日六號”的中子材料外殼足以抵抗地心的巨大壓力，而飛船上的生命循環系統還可

以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

?我聽到了她同地面最后通信的錄音，這時來自地心的中微子波束已很弱，她的聲音時

斷時續，但這聲音很平靜。

?“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’

并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹

窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見

那里的每一朵小花呢……”

（節選自劉慈欣《帶上她的眼睛》）

1．這篇科幻小說有一明一暗兩條線索，請簡要概括。

閱讀下面的文字，完成各題。

①我上初一的那天早上，布滿烏云的天空壓得很低。就要下雨了，街上的行人很少，都

步履匆匆。姑姑走在前面，我跟在后面。她走得很慢，像是在等我，怕我跟不上似的。可我

現在長得比她還要高，怎么會跟不上呢？所以又像是我在遷就她似的。我突然注意到了她的

背影，顯得單薄而又倔強。上一次見她的背影是什么時候了？像在昨天，又像在那遙遠的過

去……

②在我的記憶里，只有一個人把所有的愛都給了我，那便是姑姑。我是個留守兒童，父

母長年在外務工，我的生活里幾乎沒有他們的身影，是姑姑陪伴我長大的。

③在我五六歲的時候，每天上學放學姑姑都要接送我。有次放學后她沒及時來，我悶悶

不樂，非常生氣。她要抱我時，我連忙推開她說：“不要你抱我。”她察覺到了我的異樣，便

說：“那我們去買糖吃好嗎？”我猶豫了一會兒，終于還是經受不住糖的誘惑。到了超市，我

為了“報復”她，故意買了很多糖。但她并沒有生氣，只是囑咐我要少吃一點。出來時她走在

前面，手里提著一袋糖，我跟在后面，一手拿著一根棒棒糖。那時她的背影顯得那么高大。

④當我9歲時，她去了城里工作，不過經常回來，每次都給我帶很多好吃的，包括我小

時候喜歡吃的糖。有一次下晚自習，走在回家路上的時候，我遠遠地就看到了她。我興奮地

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跑過去，卻發現她身邊多了一個陌生的男人。他們走在前面有說有笑，我跟在后面。在她身

上，我仿佛看到了一種別樣的柔情，那是她對我不曾有過的。燈光照在她身上，讓我有了一

種不踏實的感覺。她雖然就在我前面，但她的背影顯得如此縹緲，似乎我永遠都追不上她，

更碰不到她。

⑤一年后，她結婚了。婚禮很喜慶。我父母回來了，還來了很多我不認識的人。喇叭聲、

鞭炮聲、歡笑聲，響徹整個村莊。她出嫁那天早上，我被母親喊醒了。我蒙眬地坐在那里，

這時一個婦女開玩笑道：“你姑姑結婚了，以后就不回來了。”我頓時就哭了起來，跑去找母

親，而母親也對我說：“你趕緊去找你姑姑，和她說幾句話，以后她就不常回來了。”我還沒

反應過來，母親便拉著我去找她。遠遠就看見她的周圍站著許多人，奶奶正悲傷地哭著，看

見我，便把我拉了過去。我看看姑姑，再看看周圍的人，頓時不知所措地沖出人群。過了一

會兒，接親的隊伍來了，把她從家里接出去。我跟在后面，努力地想看清楚她：化著淡妝，

穿一身紅色婚禮服，頭上掛滿配飾。她的背影顯得婀娜多姿，不一會兒就消失在人群中。

⑥再后來，我和姑姑很久都沒有見面，好不容易見了，我卻十分拘謹，就像見到一個陌

生人。或許是時間改變了一切。以前的我，總愛在朋友面前炫耀姑姑對我有多好，她們卻不

以為然；現在我才知道，她們有父母的愛，根本不需要羨慕我。我還漸漸明白了，以前姑姑

對我好，是因為她還沒有家庭，可現在她結婚了，就無法顧及我了。時間真的會改變一切。

⑦可是我錯了。我上初中了，來到了姑姑所在的學校。在此之前，我從爺爺奶奶口中得

知，姑姑為了我上學的事費了很大的力氣。以后，我又將和她住在一起了，天天和她一起去

學校，又一起回去——就像此刻這樣，她走在前面，我跟在后面。

⑧我久久地看著那個背影，它是那樣的真實，又是那樣的溫暖。

（選自王祉涵《背影》，有刪改）

2．“婚禮很喜慶”，為何“我”和奶奶在哭？

3．選文的線索是什么？請結合內容作簡要分析。

4．作者抓住不同階段姑姑的“背影”，變化的“背影”里隱含了不一樣的感情。請你找出來并作

簡析。

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閱讀抒情散文，完成下面小題

故鄉的河流

韓萍

①我一直相信世上每一條河流都有靈性，每一條河流都是大自然的恩賜，它不僅僅是水

的流動，更是一種生命的存在。它懂得人的心思和感情，把它豐富的內涵和蘊藏的力量，以

最溫婉最細膩的方式，慈悲而寬容地呈現給需要的人。河水流經之處，魚蟲繁衍，草木茂盛，

人與河便有了不解之緣。

②我與家鄉大沙河的緣分似乎是與生俱來的。大沙河也許太普通了，沒有像樣的傳說和

光輝的歷史，被人們隨意起了這個名字。可是，這條河對我來說，意義卻不同尋常。它是我

們村莊的母親河，孕育了我們這一片土地上的每一個人。在大沙河的懷抱中，我度過了快樂

的童年時光，也經歷了青春期的煩惱和迷茫。大沙河見證了我的成長，也成了我心靈的寄托。

③外婆家住在河對岸，父母年輕時，有一次父親送母親回娘家，走到河邊時，發現河里

漲水了，因為船少，父親拉著母親的手蹚水過河，走到河中央，水流湍急，母親不會游泳，

差點兒被沖走，父親用力托起母親，拼命地游到河對岸。母親每次回憶起來都會深情地說，

父親是值得托付終身的人。

④后來，河上修了一座木橋，小時候去外婆家，走在橋上會異常興奮，我喜歡扶著欄桿

看河中緩緩的流水，大人們撒網打魚，河岸古樹參天，根深葉茂，樹下牛羊成群，這是我對

大沙河最初的印象，安靜而又美好。

⑤大沙河是季節河，某些年份河水會斷流，露出河床，寬闊、綿長而又蒼茫，如同一片

沙漠。春天，結伴去河套里做柳笛，采柳芽和野花；夏天去打草，看野鳥；到了秋天，岸邊

落葉紛飛，果園飄香；冬季白雪覆蓋，可堆雪人，打雪仗。一年四季野趣橫生，大沙河成了

快樂的天堂。

⑥上中學時，我也常與大沙河親密接觸，學校就在河的南岸，中午常去河邊柳樹下乘涼，

雨后在岸邊挖知了猴，周末還常在河邊讀書寫作業，蟬鳴相伴，夢想和情懷生根發芽。

⑦暮春是大沙河風景最美的時節，河岸柳樹成蔭，高大的梧桐樹開滿淺粉色的花朵，空

氣中香氣彌漫。大學實習期間，我特意來到河邊古木橋附近，拍下了幾張照片，成了青春最

美好的影像。

⑧離開家鄉多年，常被思鄉之情牽引，除了想念家人，莫名地想念大沙河和河上的古木

橋，夜晚我悄悄地寫日記，把對大沙河的思念記錄下來，后來整理成了一篇散文《古橋之

戀》。慢慢地，我學會了把情感訴諸筆端，走上了文學創作之路。

⑨每一次回老家，我都會抽空兒去河邊走走，回憶少年時在這里度過的美好時光，感謝

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它給予我的滋養和靈感。河邊的大樹砍掉了，栽了新樹，古木橋早已坍塌，新橋橫跨兩岸，

大沙河似乎以最新的面貌等待與我相見，給我新的力量，做我的精神故園。

⑩時光飛逝，家鄉在流年歲月里早已物是人非了。又一次回到故鄉時，第一件事就是去

看望那條河，像是探望一個故友知己，河水緩緩地流動，流動是它永恒的生命力。迎著風，

在河堤走著。遙看遠方，昔日容顏依舊。靜靜地坐在岸邊，此時的大沙河只屬于我一個人，

它也似乎懂我，河水嘩嘩流淌，像是在我耳邊傾訴、叮嚀。沒有人打擾我們，也沒有人知道

我和它生命意義的融合與多年緣分的糾纏。此時，在情感世界里，在精神層面上，大沙河只

屬于我一個人。

5．散文·理文章脈絡

請你理清文章脈絡，將下面的表格補充完整。

時間主要事件

“我”父母年輕時父親與母親蹚水過河，父親拼全力救下不會游泳的母親

“我”小時候在橋上扶欄看流水、打魚、河岸，一年四季體驗不同樂趣

①中午去河邊乘涼，雨后去岸邊挖知了猴，周末去岸邊學習

“我”大學實習期間②

③④

6．散文·品語言之美

靜靜地坐在岸邊，此時的大沙河只屬于我一個人，它也似乎懂我，河水嘩嘩流淌，像是在我

耳邊傾訴、叮嚀。（從修辭角度分析這句話的美妙之處）

7．散文·悟細節之巧

關于第⑧段的作用，小渝和小豐的意見有分歧，請你結合文章內容，補全小豐的發言。

小渝：文章一直在記敘作者眼中的大沙河，第⑧段卻轉而描述作者思念家人、大沙河和

古木橋以及創作《古橋之戀》的事情，有些突兀，應當刪去。

小豐：我不同意你的看法。

8．散文·品情感之真

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請結合下面的鏈接材料，為畫線句設計朗讀方案，并說明理由。

連接材料：

重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中某些詞或短語以重讀的形式加以強調，

可用符號“·”表示。

停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，符號“∨”，聲音的延續即連接，

符號“∧”。一年四季野趣橫生，大沙河成了快樂的天堂。

感情基調：

理由：

9．散文·析寫作特色

記敘文一般有兩條線索——明線和暗線，明暗交織讓主題更深刻。明線是文章中明顯可見且

貫穿全文的線索；暗線是從文章中分析得出的貫穿全文的線索，一般是作者的情感變化。本

文的兩條線索是什么？請結合文章內容分析。

閱讀下面選文，完成各題。

聽雨

王繼懷

①靜坐在書桌前，窗外正下著雨。聽著雨打篷的聲音，聽著這溫馨而又富有詩意的雨聲，

我的思緒又回到了久別的故鄉，耳畔響起了兒時大山里的雨聲，想起了一個個關于聽雨的故

事。

②記憶中，大山里的老家是經常下雨的。雨后的山村也是非常美麗的，像一幅水墨畫。

小溪里的水漲了，村子里的池塘滿了。雨后山間草木新，空氣也變得格外清新，一陣清風吹

來，泥土散發出沁人心脾的芬芳，令人心曠神怡。

③微風細雨中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這

份愜意。母親發現后，必教育我一番，但再遇微風細雨，我會依然如故。

④記憶中，我最喜歡的還是下雨天坐在屋檐下，看著如詩如畫的山村雨景，靜靜地聽著

大山里別具風情的雨聲。老屋頂上的黛色瓦片，長滿青苔的橡子，群山環抱的小山村，都被

山間云霧繚繞著。空中飄落著雨絲，活潑可愛的小燕子在雨中穿來穿去，用那剪刀似的尾巴

剪斷大山里的這掛雨簾。閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池

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塘……時大時小，時緩時急，時斷時續，時高時低。聽其聲，聽其調，聽其韻，讓心靈隨著

雨聲的節奏一起飛舞。我就這么靜靜地赤著腳坐在屋檐下，感受著大山里雨的氣息。

⑤自古以來，文人墨客留下了很多關于聽雨的名篇佳句。宋代大詩人陸游獨自一人，在

夜深人靜時，伴著一盞昏燈，聽著雨聲寫下了“晚窗又聽蕭蕭雨，一點昏燈相對愁”的詩句；

南宋詞人竹山先生用聽雨概括自己的一生，從少年、壯年一直寫到老年聽雨，《虞美人·聽雨》

中，“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”，寫盡了他難

以化解的愁思。

⑥關于聽雨，我又想起那年在西班牙馬德里與一位華僑交談的故事。這位華僑是我的同

鄉，他得知我來到西班牙，特意到賓館來找我，與我聊了很久。他說他到馬德里已經20多年

了，已經習慣了此地的氣候水土、生活習俗，熟悉了當地的風土人情，也已把馬德里當成了

自己的第二故鄉。但隨著年齡的增長，思鄉之情卻愈來愈濃，只要有家鄉人來馬德里，他知

道了都會來見一見，聊一聊。這位華僑說，他小時候在老家就特別喜歡聽雨，有一年回老家

正好碰上下雨，他就掏出手機錄了一段雨聲。回到馬德里后，他常把這段在家鄉錄的雨聲放

給自己聽，每次聽著這富有節奏和韻律的雨聲，他仿佛回到了童年在老家聽雨的那段難忘的

時光，回到了萬里之遙的故鄉。

⑦在繁華的都市，在這夜深人靜的時候，推開窗，聽著雨聲，那一個個關于聽雨的故事

又浮現在我的腦海。今夜，我聽的是雨聲，更是聽來自家鄉的濃濃鄉愁。

（選自《南方日報》，有刪改）

10．簡要概述文章③-⑥段作者想起了哪些和雨有關的故事，完成表格。

段落主要內容概括

③

④

⑤

⑥一位華僑錄制家鄉雨聲并時常聆聽。

11．請結合語境，品析第④段畫線句中加點字的表達效果。

閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池塘……時大時小，時緩時急，

時斷時續，時高時低。

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12．第③段中寫母親“必教育我一番”，但“我會依然如故”請你說說對這句話的理解。

13．第⑤段中引用古人聽雨的詩句有什么作用？

14．本文的線索是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

閱讀鮮明的文學類文本，完成下面小題。

父親頭上的雪

李柏林

①那年冬天，雪下得比往年的大。那是父親人生中最讓他感到高興的一場雪——我就是

在那個下雪天出生的。父親一大早去找醫生，在大雪里踉踉蹌蹌地奔行。雪花落在父親的頭

發上，他絲毫沒有察覺。就這樣，在漫天的雪花中，我開始了與父親的故事。

②那時，父親在村小教書，收入微薄。一家人住在學校的一間簡陋的安置房里。單憑父

親的收入是根本養不了一家人的，生活中很多東西只能靠賒賬才能買來。父親每到年關便開

始發愁，可是，他一個師范畢業的老師，除了舞文弄墨，別的也不會。于是，在快過年的時

候，他想到了賣春聯。

③父親開始在學校一間閑置的屋子里“創業”。他買來紅紙，用刀裁好，然后便開始寫。

因為白天要去賣春聯，所以他只能晚上寫。他經常寫到半夜，就在那間屋子里披著外套睡去。

我早晨去那間屋子玩，就會看見凝固的墨水，還有地上晾干的春聯。

④天氣晴好時，父親去集市擺攤賣春聯；如果碰到雨雪天，就只能收攤。可是，他總不

能因為壞天氣就在屋子里耗上一天。于是，父親找來蛇皮袋，背著他的那些春聯，一個村子

一個村子地去賣。一副春聯很便宜，可是父親翻山越嶺，從一個村子到另一個村子，卻是十

分辛苦的。

⑤等到父親回來時，天已經黑了。他帶著滿身風寒站在門外，全身都是雪。他把蛇皮袋

放下，然后在外面跺掉腳上的雪，拍打掉身上的雪。我在屋里笑著說：“呀，爸爸變成白頭發

的老爺爺了。”父親便故意佝僂著背，啞著嗓子說：“老爺爺給你變個魔術！”只見他用毛巾蒙

住頭和臉，猛地伸直了腰，頭如閃電般后仰。毛巾從頭上飄下，花白的頭發瞬間變成了濕潤

的黑色。

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⑥剛上學的那個暑假，我特別喜歡出去玩。但是操勞的父親，總想在中午休息一會兒，

又害怕我出去亂跑，于是他想了一個辦法。父親會在午休的時候喊我去給他拔白發，十根一

毛錢。我剛上一年級，這樣既可以鍛煉我數數的能力，又可以讓我不亂跑，可謂一舉兩得。

而對我來說，這是賺零花錢的最好方式。

⑦那時父親才30來歲，已經有白發了。我在父親的黑發里尋找著白發，將白發一根根地

拔下來。有時候，我看見一茬頭發里有好幾根白發，便興奮起來。有時候，我會將兩根一起

拔掉，然后哈哈大笑。經過多次試驗，我找到拔白發的竅門，比如后腦勺的頭發拔起來最疼，

頭頂上的頭發拔起來最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的“戰果”。

⑧后來上了初中，我不好意思再拔父親的白發，我們之間的交流也變少了。

⑨一個下雪天，父親騎著那輛破舊的自行車來學校接我。因為成績不好，我沉默地坐在

車的后座上，看著自行車在雪地上留下一道痕跡，看著他在風雪中的頭發開滿了白色的花。

在那一刻，我發現有些雪花是拍不掉的，有些風霜永遠地留在了他的頭上。

⑩如今，我已經大學畢業，父親不用再為了我四處奔波，不用在下雪天騎著自行車帶我

回家，也不用為了讓我不亂跑，想出拔白發的法子，更不會因為我的成績不好，在一場大雪

中那樣沉默。但他還是會像以前一樣，上完課后小跑回家，在門口停下，跺跺腳上的雪，把

帽子取下來拍拍上面的雪。可是那白發終究不像從前那樣，能變魔術似的變成黑發。那些雪

花再也拍打不掉，那些風霜成了他生命中的一部分。

?每當想起那些被我拔掉的白發，我的心里就會下一場雪。

（摘自《讀者》2023年第17期，有刪改）

15．本文的線索是什么？請結合文章的內容談談。

16．按要求賞析劃線句子。

（1）我早晨去那間屋子玩，就會看見凝固的墨水，還有地上晾干的春聯。（從“我”的視角寫

父親有何作用？）

（2）在那一刻，我發現有些雪花是拍不掉的，有些風霜永遠地留在了他的頭上。（“有些雪花”

指什么？為什么“拍不掉”？）

17．選文第⑦段和以下鏈接材料各是通過什么場景描寫來表達深沉父愛的？分別表達了作

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者怎樣的思想感情？

【鏈接材料】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身

下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩

腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快

地流下來了。

（選自朱自清《背影》）

18．選文第⑩段運用對比手法寫父親，分析其表達作用。

19．文章結尾說“每當想起那些被我拔掉的白發，我的心里就會下一場雪”，“我”心里為什么

會“下一場雪”？

那些未曾感謝過的人

①那天晚上，有語文自習。

②我去看自習。高考前的教室里靜極了。我躡手躡腳，從后門進教室，同學們都埋著頭。

還沒有人注意到我。班長何瓊抬頭看到了我，一驚，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板

凳。梁夏心領神會，迅捷地從一摞書上面拽下一本語文書來，蓋在剛才看的東西上面。兩人

的臉，都紅得像塊布。

③我經過梁夏身邊的時候，地掃了一眼她的桌面。也許太過匆忙，她剛剛拽下的語文課

本還沒有把她想要遮掩的東西全部蓋住——剛做過的物理題的一角露了出來。我假裝什么也

沒看到，悄然走過去。

④學校規定，每一節晚自習都分給各科老師，在這樣的自習課上，只能學習與本科相關

的知識。學生們一般很忌諱“逆勢而動”，畢竟，誰也不愿與任課老師對著干。尤其是在高考

這個節骨眼上。我在教室轉了兩圈，然后坐在講臺上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。

我也不知道怎么辦。去安慰她，說老師沒有看到你做物理題，那不是此地無銀三百兩嗎?或者

說，你做吧，老師什么也不會說的，那樣的話，是不是她會更難堪?那一個晚自習，我沒著沒

落的。

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⑤不過，令我釋然的是，以后的日子，梁夏非但沒有表現出多少不安來，相反，還突然

和我很親近，有說有笑的。我也不知道這中間發生了什么事。不過，這不是我所在意的。我

在意的是，一個學生，已經把存在心里的不快統統扔掉了。梁夏考上的是北京的一所學校。

前年，我去外地參加一個筆會。路過北京的時候，和在北京的學生們一起吃了頓飯。梁夏端

起酒杯說，老師，我得謝謝你啊。我說，老師也并沒有為你們多做出過什么，不必言謝。不，

梁夏一臉認真地說，老師，你給我寫過一張字條呢，也許，你早忘了，不過，我還記得呢，

而且，一輩子也忘不了。一張字條?我有些納悶，我沒有給她寫過字條啊!

⑥老師，您真是貴人多忘事。來，我給你背背字條的內容：無論什么時候，你要相信，

生活都不會為難你的。無論過去、現在，還是將來，不管發生了什么，老師永遠站在你的一

邊，堅定地支持你。背完后，梁夏突然淚光閃閃，說，老師，你知道，那天晚上，本來是你

的自習課，我卻做了物理題，你發現后，我都嚇傻了，一個晚上，我都心神不寧，沒有看下

書去。不過，第二天上午，你就給了我這張字條。你知道嗎，你給我這張字條的時候，我覺

得你是這個世界上最好的老師，也是最大度的老師。

⑦我給了你字條?我在記憶中極力搜尋著。是的，印象中，我曾寫過類似的字條，可

是……梁夏見我還在納悶，說，老師，你真是，你寫完了，是讓班長何瓊轉交給我的。我一

下子明白了。我記得，何瓊有一次考試成績不理想，我曾經寫過這樣的一張字條鼓勵她。也

許，那一個晚上，當她看到心神不安的梁夏后，靈機一動。把我曾經給她的字條給了梁夏。

⑧那天，我沒有點破這個秘密，默默地接受了這原本不屬于我的感恩。生活中，也許還

有許許多多這樣的秘密。一些人，在生活背后，悄悄地幫助了你我：但他們什么也沒有說，

而且，生活也最終沒有為我們道出過真相。就這樣，這些秘密也永遠成了秘密。那些幫助過

我們的人，也永遠藏在了生活深處。

⑨我想說的是，我們每個人的背后都有過這樣一些好人，不管是以什么樣的方式，無論

是多是少是重是輕，他們都曾經幫助過我們，盡管我們一句感謝的話都沒有對他們說過，但

這個世界，因為他們的存在，而添了生氣，多了底蘊，有了魂。

20．本文以為線索，敘述了這件事。

21．聯系上下文，在下面句子中的橫線上選填恰當的詞語，并說說這樣選擇的理由。

我經過梁夏身邊的時候，地掃了一眼她的桌面。

A很氣憤B．很隨意C．很嚴厲D．很刻意

選（填序號）。理由是：

22．文中畫線句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表現了“梁夏”復雜的心情。請用第一人

稱寫一段表示其心理活動的文字。

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23．班長何瓊在故事中是一個重要的人物，請談談你對她的認識。

24．閱讀下面選文，完成問題。

一年四季

宗瓚

①一轉眼，在這校園里，住了將近一年了。先是雪如花，一進校門，就覺得猛然一陣涼

意，火熱仿佛擠不進來。然后不知不覺，鮮紅的、金黃的各樣樹葉把色彩涂了滿園。仍然是

不知不覺，葉子一片片落盡了，秋天的艷麗消失了。隆冬帶著北風，旋轉著，又來到這里。

②時間的流逝，在學校里表現得最鮮明的倒不是景物的變化，而是知識的積累，是怎樣

地緊緊抓住時間，怎樣地刻苦學習啊！看見他們，我幾乎是每個清晨，都到湖邊去散步。在

路上，背著大書包，捧著一本書，滿臉專注的神色，大張著嘴，總是有許多站著坐著讀書的

身影，被朝陽染成一片紅色。還曾見一個女學生，用石頭子兒在地上畫。我想不出她在干什

么，便湊過去看

③給我印象最深的，是一個有幾分傻氣的小伙子。還是年初時，一個下著小雪的清晨，

我沿著碎石子的甬道，往湖邊去。在山坡下的湖岸上，他像所有的年輕小伙那樣額前滋著一

撮短發，正在大聲念著《石壕吏》。雪花落滿了一身，有吏夜捉人……”只管一遍又一遍地念。

他那濃重的北方鄉村的口音，仿佛給老杜的詩更添了幾分深厚。因為站得久了，嘴里的熱氣

和著詩句有節奏地往結冰的小池上飄去。

④雪消了，冰化了，楊柳又發了新芽，長成長長的柳線，垂在湖面上了，又讀李白。荷

花開了又謝了，水面上還留著幾株殘荷。他已經背會了盛唐的那些大家

⑤這小伙子學習的毅力是這樣的感人，我好像懂了，只有這樣才能真的學到點什么吧

⑥立冬過了，天氣還很暖和。有一天下午，我騎車經過體育場，學生們正在打球。忽然，

一個球從車輪前滾過，我連忙從車上跳了下來。這時，我眼前晃過那一撮溢著的頭發，我明

白了，他打起球來

⑦“你這人真是！打個球也拼命！”一個同學說他，“別打了，明天還測驗呢！”

⑧他抱著球，瞄準，投籃，然后說：“你老是光顧得考試！”還是那濃重的質樸的北方鄉

村的口音。音調是親切的、友善的。我知道，他的刻苦學習，支持著他。

⑨年盡歲除之時機緣湊巧，參加了一次學生的班會，我才更懂得其中的道理。他們準備

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考試了，也就是學習的態度。那有幾分傻氣的小伙子恰在這一班。大家嚷嚷時間不夠用，他

只悶著頭不開口。有人就說：“關黑子基礎本來差，真得刮目相看了。他做團的工作尤其熱

心。”

⑩關黑子的頭發似乎更滋起來了。他一邊用手指著窗外一邊說：“咱們不能為考試而學習，

更不能只為自己的前途，那和圖謀升官發財不是一樣嗎？我是為我們的……”窗外林立的科學

大樓，仿佛就是祖國的豐沃無邊的土地。他說話遠不如讀詩清楚。也許因為有陌生人在吧，

黑臉直發紅，就停住了。不過大家都明白了，也并不覺得他答非所問。我到現在還不明白的

是，還是綽號。

?從學生宿舍出來，見四面高樓，燈火輝煌。新的一年四季即將到來，我忽然想起那伏

地做數學題的女孩子。

?我們的祖國給青年們安排了多好的學習生活啊！只管思索吧，只管鉆研吧，讓你的一

年四季都燃燒著，回顧時感到收獲的歡喜吧。只是千萬不要忘記，這一切，而你的每一個一

年四季，也都應該是為了祖國的將來啊。

（有刪改）

(1)我們常說“行如其人”，請結合選文完成表格。

人物表現人物形象

無論冷暖，湖邊背誦唐詩①

②勞逸結合，做事認真

熱心班級工作③

當著眾人的面說話，他黑臉直發紅，話沒說完④

(2)結合選文內容，分析第①段加點詞語的表達效果。

然后不知不覺，鮮紅的、金黃的各樣樹葉把色彩涂了滿園。

(3)從描寫方法的角度，賞析選文第⑩段畫橫線句子。

他一邊用手指著窗外一邊說：“咱們不能為考試而學習，更不能只為自己的前途，那和圖謀升

官發財不是一樣嗎？我是為我的家鄉

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(4)讀散文要把握散文的線索，請找出本文的線索，并簡要分析其作用。

(5)史鐵生的作品《秋天的懷念》題目富有深刻的含義，本文的標題《一年四季》也帶給人深

刻的思考和感悟。請結合選文內容寫出《一年四季》這一標題的含義。

請閱讀下面的文字，回答問題。

燃燒的木棉

梁惠娣

①在更遠的南方，春天是木棉花燃燒的季節。

②在一個下著微雨的早晨，我在街心公園中散步。走著走著，一棵木棉樹出現在我的面

前。它枯褐色的枝干像垂暮老人布滿皺紋溝壑的臉，充滿滄桑的樣子，一點也不好看。一抬

頭，才發現無數碩大、深紅的木棉花在頭頂密匝匝地開放，像天空中飄過來一團火紅火紅的

云，又像一道紅艷艷的朝霞、也像一團熊熊燃燒的火，映紅了一片天空，是那樣耀眼奪目。

偶爾，有開得正抱的木棉花從枝頭落下，“啪”的一聲落到地上，擲地有聲，那樣響亮，那樣

決然。

③在這樣的春天，我最愛到圖書館里看書。圖書館旁邊有一個明如鏡子的小湖，湖水清

澈。湖邊，一棵古老的木棉樹臨湖岸而長，它一樹灰褐的枝干，未待綠葉長出，先開出一樹

繁盛無比的紅花來，像美人臨水梳妝。她伸出纖纖玉手，描唇畫眉，那艷紅亮麗的木棉花便

是她發髻上的頭飾。滿樹盛開的木棉花與湖水中的倒影交相輝映，更令人感到驚艷絕倫的美。

我每次到圖書館，都坐在靠窗的座位上，安靜地閱讀。偶爾從書頁間抬頭，看到無數開放著

的木棉花像無數張笑臉，如此燦爛熱烈，奔放到肆無忌憚的樣子。那時那刻，我的心里也開

出一朵朵熱情奔放的木棉花來，滿心歡欣與感動。有木棉花相伴的閑讀，更覺舒心愜意。

④在這個木棉花盛開的時節，流連在燃燒的木棉花下，禁不住吟詠木棉花的詩句，惹幾

分追昔懷遠的情思。

⑤宋代詩人楊萬里在《二月一日雨寒》詩中寫道：“姚黃魏紫向誰賒，郁李櫻桃也沒些。

卻是南中春色別，滿城都是木棉花。”意思是說，像姚黃魏紫這樣名貴的花要向誰要，就連李

子櫻桃這樣的小家碧玉的花也沒有。但是南方春色卻有不同，滿城都是木棉花。生動地描繪

了南國紅棉鬧春的絢麗景色。我能想象，走在開遍全城的木棉花下，該是怎樣繁盛熱鬧的景

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象。

⑥明末女詩人張喬的《春日山居》里也寫到了木棉花，詩曰：“二月為云為雨天，木棉如

火柳如煙。烹茶自愛天中水，不用開門汲澗泉。”詩中寫了早春二月時晴時雨的氣候，木棉花

如火如荼地開放，楊柳冒出新芽，像一團團淺黃色的煙霧，遇到大雨時，不用開門汲澗泉取

水，自接天水烹茶，饒有風味。那樣的山居生活令我無限向往。

⑦我愛木棉花，愛它生機盎然地盛放，又如此壯烈地墜落。當我看到那一朵朵盛開的木

棉花，心中不禁燃起火一樣的熱情。我想，我們也要像木棉花一樣，要用盡全力開放一次，

才無悔這一生，

（選自《教育導報》，有刪改）

25．貫穿選文的感情線索是什么？

26．請按照要求，賞析文中畫線的句子。

（1）偶爾，有開得正艷的木棉花從枝頭落下，“啪”的、一聲落到地上，擲地有聲，那樣響亮，

那樣決然。（從感官的角度賞析）

（2）偶爾從書頁間抬頭，看到無數開放著的木棉花像無數張笑臉，如此燦爛熱烈，奔放到肆

無忌憚的樣子。（從修辭或用詞角度賞析）

27．文章第⑤⑥段引用古人有關木棉花的詩句，有何作用？

28．說說木棉花可貴的精神。聯系生活實際，談談給我們的人生啟迪。

閱讀林海音的《竊讀記》一文，完成下面小題

①轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了

一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——

目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。

②我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到

書店門口，便可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但我又擔憂那本

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書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

③我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，喲，把短發弄亂

了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不在昨天的位置了。

④我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，

又多么渴望地伸手去拿，但和我的同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓

住了那本書的整個：“你到底買不買？”

⑤聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小

偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯

視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地

反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！

⑥在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是

一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我

是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！

⑦曾經有一天，我偶然走過書店的窗前，窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著，

欲望推動著我，不由得走進書店，想打聽一下它的價錢。也許是我太矮小了，不引人注意，

竟沒有人過來招呼，我就隨便翻開一本擺在長桌上的書，慢慢讀下去，讀了一會兒仍沒有人

理會，而書中的故事已使我全神貫注，舍不得放下了。直到好大工夫，才過來一位店員，我

趕忙合起書來遞給他看，煞有其事似的問他價錢，我明知道，任何便宜價錢對于我都是枉然

的，我絕沒有多余的錢去買。

⑧但是自此以后，我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課后急忙趕到這條“文化街”，

這里書店林立，使我有更多的機會。一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很

快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！有時一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當我覺得

當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無其事地走出去，

然后再走入另一家。

⑨最令人開心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有

充足的理由在書店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？我

有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說:“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里是

怎樣高興地喊著：“再大些！再大些！”

⑩但在這次屈辱之后，我的小心靈確實受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地發

作，而且產生了對人類的仇恨。

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?我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識

地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新

書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

?我再施慣伎，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！

終于和你相見！”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了

前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。

?每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失

去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的

一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

?可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，

我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣

多，他們把書買光了。

?我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已

經剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。

?正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受

人招待！），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到

我的面前：“請看吧，我多留了一本沒有賣。”

?啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖

動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

?當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁

——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的

人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，

我默默地把書放回書架上。

?我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都

松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國

文先生鼓勵我們用功的話：“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”

?但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：“記住，你是吃飯長大，也是讀書長

大的，更是在愛里長大的！”

（選自《城南舊事》，有刪改）

29．貫穿本文的線索是什么？作者圍繞線索重點描寫了哪兩個讀書的場景？

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30．填寫表格，體會店老板、店員對“我”竊讀的態度。

人物動作神態語言態度

店老板十指分開，壓住整本書①“你到底買不買？”“不是一回了！”②

店員③若無其事“請看吧，我多留了一本沒有賣。”④

31．根據提示賞析下面語句的表達作用。

①我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關

系，我總算擠到里邊來了。（抓住加點動詞分析表達作用）

②我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快

了。（從修辭的角度分析表達作用）

32．結合上下文，分析第⑾段在文中的作用。

33．如何理解文章結尾“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的，更是在愛里長大的！”的含

義？

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一顆睡著了的糖

①自行車穿梭在田間坎坷的小道上，麥子熟了，金色的麥浪隨著車輪翻滾、跳躍。“突突

突”，遠處笨重的拖拉機聲喚醒了原野的豐碩：地界里的蛙鳴，狗吠，河壟上的野雞從灌木叢

中撲將出來，奔跑的孩童，鐮刀觸碰到麥秸的清脆聲……

②這些豐收的景象只會讓我騎得更快。

③讀高中時，我在縣城，離家二十公里，周末回來。每一次路過原野，都有不一樣的收

獲。有時，她是青澀的，一株株禾苗期盼著春天；有時，她是莞爾的，比肩的玉米地隨風搖

曳；有時，她是成熟的，低眉的麥穗擁抱著喜悅；有時，她是荒涼的，一只候鳥緩緩飛過。

④“姥奶，我回來啦。”遠遠地，我就看到曾祖母端坐在門前。

⑤我知道她在等我。這是爺爺說的，每到周五的傍晚，曾祖母都會搬個小馬扎坐在門前，

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她已經98歲了。

⑥“猜猜我給你帶了啥？”我把自行車靠到墻角，蹲在曾祖母的膝邊，半握著拳，拳心朝

下，笑著問。曾祖母不說話，只是笑著看我。也或者，她早就猜到了那是一顆糖。她曾在縣

城陪我住過一段時間，她愛吃糖，這和她所經歷的跌宕有關，一顆甜蜜的糖就足以讓她感恩，

銘記，或者釋懷。

⑦曾祖母也把手伸出來，和我一樣，半握著拳。她的拳心向上，似乎是怕什么東西掉出

來。“花生？山棗子？”我試圖從布滿皺紋的手背上看到什么。手掌攤開，幾顆晶瑩剔透的麥

粒在掌心滴溜溜地打轉。“呀，是青麥仁……”我驚喜地叫出了聲。麥子說熟就熟，泛黃后不

過三五天的事。

⑧青麥仁在將熟未熟之間，青中泛黃的軟糯，黃中帶青的香甜。吃起來更簡單，只消把

麥穗兒放在掌心里來回一搓，薄薄的麥殼就和麥仁脫離了，再用嘴輕輕一吹，一把讓人垂涎

欲滴的青麥仁就顯露出來。

⑨這樣的日子在交換中度過。有一回，曾祖母、爺爺和我在給騾子鍘草，爺爺用虎頭鍘

切，我續草，曾祖母拾掇。來福是一頭馬騾，在我們家多年，養得久了都熟識。它“吭吭吭”

地打著響鼻，用偌大的腦袋在曾祖母的后背上蹭，差點把曾祖母給掀翻了。誰都知道，它是

想要曾祖母手中的青草。

⑩爺爺護著曾祖母，拿一把草去抽來福的額頭。曾祖母笑著轉過身說，莫打莫打，來福

還小呢。又摸了摸來福被抽打的地方說，來福啊，你親我一下，我就給你一顆糖吃。這話剛

說完，來福好像聽懂了，用它狹長的臉在祖母臉上小心翼翼地蹭了一下。曾祖母笑了，抓了

一把草喂給來福。轉過來對我說，你看，咱這一大家子，老的老，小的小，都愛吃糖呢。

?我高中還未畢業，曾祖母的身體就每況愈下了。

?先是沒法搬著小馬扎出來，只能躺在床上。但她每天都在算日子、問爺爺，今天星期

幾？我什么時候回來。我每次回去，第一件事先去看曾祖母，給她糖。她笑著說，呀，我吃

不動糖了。再往后她慢慢沒了知覺，我回去就把她的手掰開，把糖放進去，她不說話，有時

握緊我的手，有時眼角會淌下幾滴淚。

?爺爺挨個通知親戚時，我們圍在曾祖母身旁。曾祖母已沒了聲息，她把拳頭攥得緊緊

的，這是她握得最嚴實的一次。我把拳頭掰開，里面是我上次給她的一顆糖。

?其實，我猜到了那是一顆糖。但在打開的那一瞬間，還是止不住地歇斯底里。這一次，

我和曾祖母沒有完成交換，她把那顆糖還給我了。我也記住了那個永恒的瞬間，親情是一顆

睡著了的糖，它給我們帶來的是甜蜜、是等待、是豁達、是念想。在故鄉的夢里，它時而散

發出誘人的純粹，又時而締結著無盡的遺憾。我試圖把這個噩耗告訴來福，來福似乎已經知

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道了，我沒有喂它吃糖，它把狹長的臉伸過來和我蹭了蹭。

?走出去，原野上一只候鳥正緩緩飛過。

（作者：牛斌有刪改）

34．這篇敘事性散文以“糖”為線索謀篇布局。請結合文章內容，給下面選項進行排序。

A．曾祖母笑著給馬騾來福喂手中的“糖”。B．每周五，“我”讓曾祖母猜測手里的“糖”

C．曾祖母開始吃不動“糖”D．祖母臨終前手里攥著“我”給的“糖”

E.曾祖母給“我”青麥仁這顆“糖”

（1）→（2）→（3）→C（4）

35．請從修辭角度賞析選文第③段畫線的句子。

有時，她是青澀的，一株株禾苗期盼著春天；有時，她是莞爾的。比肩的玉米地隨風搖曳；

有時，她是成熱的，低眉的麥穗擁抱著喜悅；有時，她是荒涼的，一只侯鳥緩緩飛過。

36．選文多處使用了細節描寫，請從文中找出一處并分析其作用。

37．本文以“一顆睡著了的糖”為標題有什么作用？請簡要分析。

老棗樹下的斑駁流年

①淅淅瀝瀝的秋雨，從晨落到暮。窗玻璃發出啪啪噠噠的聲響，像極了老家院子里那棵

老棗樹上的紅棗兒，落到地面的聲音。

②正是紅棗上市的季節。老家院子里的老棗樹上一定掛滿圓滾滾紫溜溜的紅棗了吧，被

連綿的雨珠兒擊落一地。樹下有否拾棗的人？

③從前，紅棗成熟的季節，母親便挎了一籃子紅棗給我送來。不厭其煩地和我絮叨小時

打棗的事兒。如今，這樣的情景，于我成了一種高不可攀的奢望和夢想。

④我是老棗樹看著長大的。除了母親，我和老棗樹最親。每年燕子飛來的時候，我就圍

著老棗樹轉悠。終于看見青蒙蒙的芽兒了，終于開出黃盈盈的小花了，綠碧碧的棗兒終于有

了紅意。

⑤我找來一根長棍子遞給母親，拉著她來到老棗樹下。母親仰頭朝樹上望一忽而，舉起

棍子就打。落地的棗兒仿佛一只只歡蹦的兔子，滿地撒歡。我小跑著來來回回追趕著去撿。

可是，才撿了幾顆，母親就停下不打了。母親說，棗熟好了才好吃。等樹上的棗兒全都變紅

的時候，母親卻又換了說法，得留著，過年時好給你蒸花糕吃。從此，紅棗成了一道過年時

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才能吃到的美味。

⑥母親也有破例的時候。

⑦八歲那年，一天，放學后我一口氣跑回家，哭鬧著給母親要爸爸。母親見哄弄不下，

突然伸手打了我一巴掌。我更加起勁地哭喊起來。母親把我摟在懷里說：“走，媽媽給你打棗

吃。”

⑧那天，母親只一會兒就把樹上的棗打光了，地上青蒙蒙一片。我抬頭看母親，她眼睛

里濕潤潤的。

⑨十三歲那年，到了紅棗收獲的季節。一天，同桌因為我阻止她上課吃東西，便告訴老

師我拿了她的橡皮，還罵我小偷。我向母親哭訴一陣子后說，我不想上學了。母親伸手抹掉

我臉上的淚水，牽起我的手來到老棗樹下，遞給我一根長木棍，說：“使勁兒往樹上打，氣出

來心里就不覺得憋屈了。”

⑩真的，我舉起棍子噼里啪啦打了一陣子，心里感覺舒坦多了。但是看著被打得光禿禿

的樹，我心里又很難過。母親卻笑微微地說：“棗樹越打越旺。”直到第二年秋天，一顆顆圓

滾滾紅艷艷的棗兒掛滿老棗樹，我才相信母親的話是真的。

?十七歲那年，我高考落榜。這是一個讓人絕望的消息。我抓起一根棍子，對著老棗樹

一通猛擊，直到精疲力竭，癱坐在地上。不知道什么時候，突然我被一陣冷風吹醒。起身準

備回屋，身上的毛毯掉落地上，我彎身去拾，卻看見母親坐在地上睡著了。頓時，我的眼淚

嘰嗒叭嗒掉下來。

?一次次，我用打老棗樹的方法，平息了心里的委屈和怨憤。但我不知道，當我抽打老

棗樹的時候，母親的心有多疼。

?忽而覺得，母親就是一棵老棗樹。她一輩子含辛茹苦，將我拉扯成人。我卻因為生活

中的風吹草動或種種不如意一次次向母親哭訴和發泄，而每一次哭訴和發泄都會像刀子一樣

割著母親的心。

?后來，母親離我而去，我也離開了那棵老棗樹。但我覺得，我從沒離開過老棗樹，就

像從沒離開過母親一樣。

?夜深了。秋雨依然淅淅瀝瀝，窗玻璃發出啪啪嗒嗒的聲響，像極了老家院子里那棵老

棗樹上的紅棗落到地面的聲音。伸手按滅臺燈，叮囑自己，睡吧，好去老家院落里，撿拾那

一顆顆圓滾滾紫溜溜的紅棗，以及像陽光一樣散落一地的斑駁流年。

《有刪改》

38．下列對文章線索的分析，不正確的一項是（）

A．本文以“‘我’的成長歷程”為線索。

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B．本文以“‘我’對母來的思念之情”為線索。

C．本文以“老棗樹”為線索。

D．本文以“‘我’三次打棗樹”為線索。

39．閱讀第⑥～?段，照示例用四字短語概括后兩次打棗的原因。

示例：第一次：無理哭鬧第二次：第三次：

40．結合括號中的提示，揣摩下列詞句，體會作者的情感。

（1）終于看見青蒙蒙的芽兒了，終于開出黃盈盈的小花了，綠碧碧的棗兒終于有了紅意。（連

用三個“終于”有何作用？）

（2）忽而覺得，母親就是一棵老棗樹。（請從修辭手法角度賞析。）

41．下面是史鐵生《秋天的懷念》中的一段文字，與文中第⑨段的畫線句子進行比較：同樣

是寫母親，內容和寫法上有何異同？

母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般

的神色。

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02記敘線索

課堂練習

閱讀回答問題。

①我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

②主任遞給我一雙眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介紹給我，是一個好像剛畢

業的小姑娘，在肥大的太空服中，顯得很嬌小，她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。

③我問她想去哪里。

④這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似

乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來。

⑤“那就去我們起航前去過的地方吧。”她說。

⑥這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后的群山覆蓋著綠色

的森林，幾座山頂還有銀色的雪冠。

⑦我掏出她的眼睛戴上。

⑧所謂眼睛就是一副傳感眼鏡，當你戴上它時，你所看到的一切圖像由超高頻信息波發

射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，

就像你帶著他的眼睛一樣；它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發射出

去。現在，每個長時間在太空中工作的宇航員在地球上都有了另一雙眼睛，由這里真正能去

度假的幸運兒帶上這雙眼睛，讓身處外太空的那個思鄉者分享他的快樂。

⑨“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來，“我現在就像從很深很深的水底沖出

來呼吸到空氣，我太怕封閉了。”

⑩我從眼睛中真的聽到她在做深呼吸，我說：“可你現在并不封閉，同你周圍的太空比起

來，這草原太小了。”

?她沉默了，似乎連呼吸都停止了，但幾秒鐘后，她突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次

我來時沒有的！”

?是的，廣闊的草原上到處點綴著星星點點的小花。“能近些看看那朵花嗎？”我蹲下來

看。“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。“啊，

我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”

?我在草原上漫步，很快來到一條隱沒在草叢中的小溪旁。她叫住了我說：“我真想把手

伸到小河里。”我蹲下來把手伸進溪水，一股清涼流遍全身，她的眼睛用超高頻信息波把這感

覺傳給遠在太空中的她，我又聽到了她的感嘆。

?“你那兒很熱吧？”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的

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太空服。

?“熱，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么？草原的風？！”這時我剛把手從水中拿

出來，微風吹在濕手上涼絲絲的，她讓我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。

……

?她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上有一個中微子

傳感眼鏡，這個裝置使她同地面世界多少保持著一些感性的聯系。但這種如同生命線的聯系

不能長時間延續下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯系在兩個月前就中斷

了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

?那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

?“落日六號”的中子材料外殼足以抵抗地心的巨大壓力，而飛船上的生命循環系統還可

以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

?我聽到了她同地面最后通信的錄音，這時來自地心的中微子波束已很弱，她的聲音時

斷時續，但這聲音很平靜。

?“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’

并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹

窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見

那里的每一朵小花呢……”

（節選自劉慈欣《帶上她的眼睛》）

1．這篇科幻小說有一明一暗兩條線索，請簡要概括。

【答案】1．以“我”的經歷見聞轉變為明線，以她的故事回述為暗線。

【解析】1．本題的考點是小說線索。

線索就是貫穿文章始終，把文章有機聯系在一起的事物或感情，分為明線和暗線，可以是核

心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感。線索作用：是貫穿全文的脈絡，

把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

這篇小說“我”是小說的敘事者，起著串聯情節的作用。

閱讀下面的文字，完成各題。

①我上初一的那天早上，布滿烏云的天空壓得很低。就要下雨了，街上的行人很少，都

步履匆匆。姑姑走在前面，我跟在后面。她走得很慢，像是在等我，怕我跟不上似的。可我

現在長得比她還要高，怎么會跟不上呢？所以又像是我在遷就她似的。我突然注意到了她的

背影，顯得單薄而又倔強。上一次見她的背影是什么時候了？像在昨天，又像在那遙遠的過

去……

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②在我的記憶里，只有一個人把所有的愛都給了我，那便是姑姑。我是個留守兒童，父

母長年在外務工，我的生活里幾乎沒有他們的身影，是姑姑陪伴我長大的。

③在我五六歲的時候，每天上學放學姑姑都要接送我。有次放學后她沒及時來，我悶悶

不樂，非常生氣。她要抱我時，我連忙推開她說：“不要你抱我。”她察覺到了我的異樣，便

說：“那我們去買糖吃好嗎？”我猶豫了一會兒，終于還是經受不住糖的誘惑。到了超市，我

為了“報復”她，故意買了很多糖。但她并沒有生氣，只是囑咐我要少吃一點。出來時她走在

前面，手里提著一袋糖，我跟在后面，一手拿著一根棒棒糖。那時她的背影顯得那么高大。

④當我9歲時，她去了城里工作，不過經常回來，每次都給我帶很多好吃的，包括我小

時候喜歡吃的糖。有一次下晚自習，走在回家路上的時候，我遠遠地就看到了她。我興奮地

跑過去，卻發現她身邊多了一個陌生的男人。他們走在前面有說有笑，我跟在后面。在她身

上，我仿佛看到了一種別樣的柔情，那是她對我不曾有過的。燈光照在她身上，讓我有了一

種不踏實的感覺。她雖然就在我前面，但她的背影顯得如此縹緲，似乎我永遠都追不上她，

更碰不到她。

⑤一年后，她結婚了。婚禮很喜慶。我父母回來了，還來了很多我不認識的人。喇叭聲、

鞭炮聲、歡笑聲，響徹整個村莊。她出嫁那天早上，我被母親喊醒了。我蒙眬地坐在那里，

這時一個婦女開玩笑道：“你姑姑結婚了，以后就不回來了。”我頓時就哭了起來，跑去找母

親，而母親也對我說：“你趕緊去找你姑姑，和她說幾句話，以后她就不常回來了。”我還沒

反應過來，母親便拉著我去找她。遠遠就看見她的周圍站著許多人，奶奶正悲傷地哭著，看

見我，便把我拉了過去。我看看姑姑，再看看周圍的人，頓時不知所措地沖出人群。過了一

會兒，接親的隊伍來了，把她從家里接出去。我跟在后面，努力地想看清楚她：化著淡妝，

穿一身紅色婚禮服，頭上掛滿配飾。她的背影顯得婀娜多姿，不一會兒就消失在人群中。

⑥再后來，我和姑姑很久都沒有見面，好不容易見了，我卻十分拘謹，就像見到一個陌

生人。或許是時間改變了一切。以前的我，總愛在朋友面前炫耀姑姑對我有多好，她們卻不

以為然；現在我才知道，她們有父母的愛，根本不需要羨慕我。我還漸漸明白了，以前姑姑

對我好，是因為她還沒有家庭，可現在她結婚了，就無法顧及我了。時間真的會改變一切。

⑦可是我錯了。我上初中了，來到了姑姑所在的學校。在此之前，我從爺爺奶奶口中得

知，姑姑為了我上學的事費了很大的力氣。以后，我又將和她住在一起了，天天和她一起去

學校，又一起回去——就像此刻這樣，她走在前面，我跟在后面。

⑧我久久地看著那個背影，它是那樣的真實，又是那樣的溫暖。

（選自王祉涵《背影》，有刪改）

2．“婚禮很喜慶”，為何“我”和奶奶在哭？

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3．選文的線索是什么？請結合內容作簡要分析。

4．作者抓住不同階段姑姑的“背影”，變化的“背影”里隱含了不一樣的感情。請你找出來并作

簡析。

【答案】2．“我”哭是因為姑姑是陪“我”長大的人，表達的是“我”對姑姑的依賴與不舍。奶奶

哭是因為她是養育姑姑長大的人，也表達了對女兒的牽掛與不舍。3．線索是姑姑的“背

影”。內容上，文章圍繞姑姑的“背影”，依次寫了兒時及上初中時姑姑關心照顧“我”的事情，

表現了姑姑對“我”的關愛，以及對姑姑的依戀和敬佩之情（也反映了“我”從依賴到接受“分離”

的心理成長歷程）。結構上，文章多處以姑姑的“背影”點題，并形成前后照應關系，使結構完

整。4．（1）初一時接我放學的背影單薄而又倔強，表現了“我”對姑姑的敬佩。（