人教版地理必修二第三章第三節《服務業區位因素及其變化》教學設計一、學習目標1.知識技能目標⑴掌握服務業的概念、分類及主要區位因素（自然、人文因素）。⑵結合實例分析服務業區位因素的變化及其影響。⑶學會運用區位因素分析模型解決實際問題。2.思想方法目標⑴經歷“案例分析—歸納總結—遷移應用”的思維過程，培養地理綜合思維。⑵通過對比傳統服務業與現代服務業，理解區位因素的動態性。3.素養成長目標⑴增強對身邊服務業的觀察能力，形成“地理實踐力”。⑵樹立科學的區位觀，理解服務業發展與社會經濟的關系。二、課標教材分析課程標準：分析服務業的區位因素，結合實例說明服務業區位因素的變化。教材內容：第一部分：服務業區位因素（市場、交通運輸、勞動力、技術、政策法規、集聚、歷史文化等）。第二部分：服務業區位因素的變化（技術進步、市場需求變化、政策支持等）。重點：⑴服務業區位因素的構成（人文因素為核心）。⑵區位因素變化對服務業布局的影響。難點：⑴動態分析服務業區位因素的變化機制。⑵區分不同類型服務業的主導區位因素（如零售、餐飲、金融、互聯網服務等）。三、學情分析已有基礎：學生已掌握農業、工業區位因素的分析方法，具備“區位因素”的基本認知框架。學習難點：⑴服務業概念較抽象，需結合生活實例（如外賣、網購）建立具象認知。⑵區位因素的“變化”具有動態性，學生易陷入靜態分析。興趣點：對手機購物、外賣平臺等現代服務業有親身體驗，可作為教學切入點。四、教學過程設計第一課時：服務業區位因素【情景引入】（8分鐘）情境：以前，人們都是在實體店購物。如今，人們還能夠通過手機、平板電腦等電子設備隨時隨地進行網上購物、支付，并可以在家里坐等世界各地的產品送上門來。問題鏈：⑴你有過網上購物的經歷嗎？⑵除購物外，利用互聯網還能獲得哪些服務？⑶同學們選擇網購和實體店購物，可能考慮哪些因素？學生活動：小組討論后，用便簽紙寫下關鍵詞（如價格、品種、便利、物流等），教師匯總至黑板。設計意圖：以學生熟悉的“網絡購物”場景切入，激活生活經驗，引出“服務業”概念及區位因素的多樣性。【問題導學】（10分鐘）任務1：閱讀教材P71-72，完成表格：服務業類型實例區位選擇特點生活性服務業便利店、餐廳靠近居住區，客流量大生產性服務業物流園區、金融中心靠近工業區或交通樞紐公共服務業醫院、學校政府規劃，均衡布局學生活動：自主閱讀教材，結合生活經驗填表，教師抽查并修正。設計意圖：通過分類對比，明確服務業的多樣性及其區位選擇的差異。【新知探究1：服務業區位因素】（15分鐘）情境：展示“陜西省西安市鐘樓十字路口”圖。（圖3.28）、“交通干道旁的大型購物商場”圖。（圖3.29）。問題鏈：⑴商業中心為何多位于城市中心？物流園區為何布局在郊區交通干線附近？⑵分析自然因素（地形、氣候）對服務業的影響（以滑雪場、避暑酒店為例）。教師講解：⑴核心區位因素：市場（人口密度、消費能力）、交通（可達性）、勞動力（數量、素質）。⑵輔助因素：技術（互聯網平臺）、政策（稅收優惠）、歷史文化（老字號店鋪）。學生活動：用思維導圖梳理區位因素，小組代表上臺展示。設計意圖：結合圖文案例，從“現象—原因”推導區位因素，培養區域認知能力。【當堂應用1】（7分鐘）案例：某連鎖奶茶店計劃在城市開設新店，提供3個選址方案（住宅區、寫字樓區、大學園區）。任務：分析各選址的利弊，推薦最優方案并說明理由。學生活動：獨立完成后，同桌互評，教師總結“主導區位因素”的分析方法。設計意圖：通過真實情境決策，鞏固區位因素分析模型。第二課時：服務業區位因素的變化【復習導入】（5分鐘）提問：⑴簡述服務業的主要區位因素。⑵傳統書店的區位選擇與電商平臺（如京東圖書）有何不同？設計意圖：通過對比引出“區位因素變化”的主題。【新知探究2：區位因素的變化】（20分鐘）情境1：對比“傳統零售業”與“電商”的區位因素（見下表）：區位因素傳統零售業（實體店）電商（如淘寶）市場依賴本地客流量面向全國甚至全球消費者交通依賴城市交通通達性依賴物流網絡和信息技術勞動力大量店員技術人員（IT、客服）成本租金高租金低，物流成本占比高問題：技術進步（互聯網、大數據）如何改變服務業區位選擇？學生活動：分組討論后，用“箭頭圖”表示技術對區位因素的影響（如“互聯網→減少對實體店位置的依賴”）。情境2：展示“盒馬鮮生”門店分布圖（依托大數據分析人口密度與消費偏好）、“美團外賣”配送路線優化圖。教師講解：變化表現：⑴技術成為核心驅動力（如移動支付、物聯網）。⑵市場范圍擴大（全球化、個性化）。⑶政策引導新興服務業集聚（如軟件園、文創園區）。設計意圖：通過對比分析，突出技術對服務業區位的革命性影響。【深度學習：案例分析】（15分鐘）案例：西安市“大唐不夜城”文旅服務業的崛起背景：依托盛唐文化IP，結合燈光秀、演藝活動，成為“網紅”打卡地。區位變化：⑴初期：依賴歷史文化資源（大雁塔景區）。⑵后期：政府投資基礎設施，抖音等平臺推廣，客流量激增。任務：⑴分析“大唐不夜城”發展的主導區位因素及其變化。⑵探討服務業區位因素變化對城市發展的啟示。學生活動：小組合作完成案例分析報告，派代表上臺演講。設計意圖：通過綜合案例，培養動態分析能力和地理實踐力。【拓展提升】（8分鐘）辯論活動：正方“技術進步使服務業區位選擇更自由”vs反方“技術進步加劇服務業區位競爭”規則：每組選擇一方，用3分鐘準備論據（如：正方—電商減少對地理位置的依賴；反方—物流中心仍需布局在交通樞紐）。設計意圖：通過思辨深化對區位因素變化的理解，培養批判性思維。【歸納總結】（5分鐘）板書回顧：用思維導圖梳理“區位因素→變化→案例”的邏輯鏈。學生任務：閉眼回憶并復述“服務業區位因素變化的三個關鍵詞”（技術、市場、政策）。五、教學板書設計第三章第三節服務業區位因素及其變化一、區位因素自然因素：地形、氣候（滑雪場）人文因素：市場、交通、勞動力、技術、政策二、區位因素的變化技術進步：互聯網、大數據市場擴展：全球化、個性化政策引導：產業園區案例：網購vs實體店、大唐不夜城六、分層作業設計A層（基礎）：⑴列舉5個生活中的服務業，說明其主導區位因素。⑵教材P76“活動題”：了解地理信息技術在服務業中的應用。。B層（提高）：⑴對比“星巴克實體店”與“星巴克外賣服務”的區位因素差異。⑵收集本地一家新興服務業（如共享充電寶、自習室）的資料，分析其區位選擇原因。C層（拓展）：⑴探究“銀發經濟”（老年服務業）的區位因素變化趨勢。⑵撰寫小論文：《技術革命下的未來服務業布局》。七、教學反思1.