四年級(jí)語文上冊第七單元21古詩三首涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《涼州詞》的世界，這首詩可是我們四年級(jí)語文上冊第七單元的精彩內(nèi)容哦！《涼州詞》是唐代詩人王翰創(chuàng)作的一首邊塞詩，它描繪了邊塞風(fēng)光和戍卒生活，充滿了豪情壯志和邊塞風(fēng)情。我們通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅能感受到古代詩人的情懷，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受它的魅力吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：一是提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從詩歌中體會(huì)情感和意境；二是增強(qiáng)文化自信，了解古代邊塞文化，感受中華民族的歷史底蘊(yùn)；三是鍛煉語言表達(dá)能力，通過朗讀和寫作，提升我們的語文素養(yǎng)。讓我們一起在詩詞的世界里暢游，收獲滿滿！????教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩句含義：通過講解，使學(xué)生能夠理解《涼州詞》中“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”等詩句的具體含義，感受詩人描繪的邊塞生活圖景。

-詩歌情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的豪情壯志和對邊塞生活的熱愛之情。

-詩歌結(jié)構(gòu)分析：幫助學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-邊塞文化背景：由于學(xué)生可能對邊塞文化了解不多，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生理解詩中的邊塞風(fēng)光和戍卒生活。

-詩歌意象解讀：對于“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”這樣的意象，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要教師通過引導(dǎo)和解釋來幫助學(xué)生突破。

-詩歌語言品味：如何讓學(xué)生深入體會(huì)“葡萄美酒夜光杯”這樣的語言表達(dá)，感受其音韻美和意境美，是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線教育資源平臺(tái)

-信息化資源：邊塞文化圖片庫、唐代邊塞詩歌音頻資料

-教學(xué)手段：課本、詩歌卡片、課堂互動(dòng)軟件、板書工具教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索的是唐代詩人王翰的《涼州詞》。這首詩以其獨(dú)特的邊塞風(fēng)情和深厚的文化底蘊(yùn)，吸引了無數(shù)讀者。接下來，讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界，感受它的魅力吧！（微笑）

一、初讀課文，整體感知

首先，請大家打開課本，跟讀《涼州詞》全文。注意，我們要邊讀邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

二、細(xì)讀課文，深入分析

1.詩句含義理解

-“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”：這句詩描繪了邊塞軍營中的歡樂場景，美酒、琵琶、馬上，充滿了邊塞生活的豪邁和歡樂。

-“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”：這句詩通過黃河、白云、孤城、萬仞山等意象，描繪了邊塞的壯闊和荒涼，展現(xiàn)了邊塞生活的艱辛。

2.詩歌情感體會(huì)

-通過閱讀詩歌，我們感受到了詩人對邊塞生活的熱愛和豪情壯志。這種情感是如何通過詩句表現(xiàn)出來的呢？

-例如，“葡萄美酒夜光杯”中的“美酒”、“夜光杯”，以及“欲飲琵琶馬上催”中的“琵琶”、“馬上”，都體現(xiàn)了詩人對生活的熱愛和對邊塞生活的豪邁。

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌分為四個(gè)部分，分別是“葡萄美酒夜光杯”、“欲飲琵琶馬上催”、“黃河遠(yuǎn)上白云間”、“一片孤城萬仞山”。這種結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

-通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，詩歌的前兩部分描繪了邊塞軍營中的歡樂場景，后兩部分則展現(xiàn)了邊塞的壯闊和荒涼，形成了鮮明的對比。

三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.邊塞文化背景

-通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，我們可以了解到唐代邊塞文化的一些特點(diǎn)。邊塞文化是指在我國邊疆地區(qū)形成的一種特殊文化，它融合了漢族文化和少數(shù)民族文化，具有獨(dú)特的地域特色。

-例如，邊塞地區(qū)的音樂、舞蹈、詩歌等，都帶有濃郁的邊塞風(fēng)情。

2.詩歌意象解讀

-在《涼州詞》中，詩人運(yùn)用了許多意象來表達(dá)自己的情感。例如，“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”等，這些意象有何深層含義？

-通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些意象都是邊塞地區(qū)的典型景象，它們代表了邊塞的壯闊、荒涼和孤寂，體現(xiàn)了詩人對邊塞生活的熱愛和豪情壯志。

四、課堂小結(jié)，鞏固提升

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《涼州詞》，感受到了詩人王翰的豪情壯志和對邊塞生活的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，我們重點(diǎn)理解了詩句含義、詩歌情感和詩歌結(jié)構(gòu)，并拓展了邊塞文化背景和詩歌意象解讀。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.朗讀并背誦《涼州詞》。

2.搜集有關(guān)唐代邊塞文化的資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

3.寫一篇關(guān)于《涼州詞》的讀后感。

同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，繼續(xù)探索詩歌的魅力。我們下節(jié)課再見?。ㄎ⑿]手）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞歷史背景：《涼州詞》中的邊塞風(fēng)光和戍卒生活，反映了唐代邊塞的歷史背景?？梢越榻B涼州的地理位置、歷史沿革以及唐代邊塞的軍事制度，讓學(xué)生更深入地理解詩歌背后的歷史情境。

-邊塞詩歌研究：唐代邊塞詩歌是唐代文學(xué)的重要組成部分，可以介紹一些著名的邊塞詩人，如王昌齡、岑參等，以及他們的代表作品，如《出塞》、《白雪歌送武判官歸京》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-邊塞文化特色：邊塞文化具有獨(dú)特的地域特色，可以介紹邊塞地區(qū)的民族風(fēng)情、民間傳說、藝術(shù)形式等，如邊塞壁畫、民歌、舞蹈等，讓學(xué)生了解多元文化。

2.拓展建議：

-課外閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《涼州詞》相關(guān)的書籍，如《唐詩三百首》、《邊塞詩選》等，通過閱讀更多的邊塞詩歌，加深對邊塞文化的理解。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《涼州詞》的角色扮演，讓學(xué)生分別扮演詩人、戍卒、邊疆百姓等角色，通過角色體驗(yàn)來感受邊塞生活的艱辛和豪邁。

-詩歌創(chuàng)作體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，鼓勵(lì)他們運(yùn)用《涼州詞》中的意象和表達(dá)方式，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩歌作品。

-邊塞風(fēng)光圖片收集：讓學(xué)生收集邊塞風(fēng)光的圖片，如戈壁灘、長城、烽火臺(tái)等，通過視覺感受來增強(qiáng)對邊塞風(fēng)光的直觀理解。

-傳統(tǒng)文化講座：邀請歷史學(xué)家或文學(xué)專家舉辦講座，向?qū)W生介紹邊塞文化的歷史淵源和文學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-家庭作業(yè)延伸：布置與《涼州詞》相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生與家人一起觀看關(guān)于邊塞的電影或紀(jì)錄片，增進(jìn)家庭間的文化交流。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-《涼州詞》

-作者：王翰

-朝代：唐代

-邊塞詩

②詞句：

-葡萄美酒夜光杯

-欲飲琵琶馬上催

-黃河遠(yuǎn)上白云間

-一片孤城萬仞山

③詩歌情感：

-邊塞風(fēng)光

-戍卒生活

-豪情壯志

-邊塞風(fēng)情

④詩歌結(jié)構(gòu)：

-起承轉(zhuǎn)合

-歡樂場景

-邊塞壯闊

-荒涼孤寂

⑤教學(xué)目標(biāo)：

-理解詩句含義

-體會(huì)詩歌情感

-分析詩歌結(jié)構(gòu)

-了解邊塞文化背景反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述邊塞故事、播放邊塞音樂等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿歷史感和文化氣息的課堂氛圍，以此來激發(fā)他們對《涼州詞》的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)，提高參與度：在課堂討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，通過互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解詩歌意象和情感時(shí)，我可能過于依賴課本內(nèi)容，缺乏對詩句深層含義的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解不夠深入。

2.學(xué)生互動(dòng)性有待提高：盡管我嘗試了互動(dòng)式教學(xué)，但部分學(xué)生還是顯得較為被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價(jià)手段，不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘詩句內(nèi)涵：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對詩句深層含義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、文化內(nèi)涵等方面去理解詩歌，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.豐富互動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生參與感：我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)形式，如小組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.多元化評價(jià)體系：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將引入多元化的評價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗(yàn)、詩歌創(chuàng)作等多方面，確保評價(jià)的客觀性和公正性。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)：在每次課后，我都會(huì)認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過設(shè)計(jì)開放式和封閉式問題，我將在課堂上提問學(xué)生，以檢驗(yàn)他們對《涼州詞》的理解程度。例如，我會(huì)問：“這首詩中，你最喜歡哪一句？為什么？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，并讓他們分享自己的感受。

-觀察：我將密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況，注意他們的表情、肢體語言和回答問題的準(zhǔn)確性，以此來評估他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-測試：在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行小測驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡答題，以測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價(jià)：

-詩歌背誦：我會(huì)要求學(xué)生背誦《涼州詞》，并在課堂上進(jìn)行檢查。對于背誦準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)，對于背誦不流利的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)。

-讀后感寫作：學(xué)生需要寫一篇關(guān)于《涼州詞》的讀后感，我會(huì)仔細(xì)閱讀并給予詳細(xì)的點(diǎn)評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括對詩歌內(nèi)容的理解、個(gè)人感受的表達(dá)以及寫作技巧的應(yīng)用。

-創(chuàng)作活動(dòng)：如果學(xué)生參與了詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，我會(huì)根據(jù)他們的創(chuàng)意、語言表達(dá)和詩歌結(jié)構(gòu)來評價(jià)他們的作品。

3.反饋與鼓勵(lì)：

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我會(huì)及時(shí)給予反饋，無論