小學語文人教部編版二年級上冊4曹沖稱象教案設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學語文人教部編版二年級上冊4《曹沖稱象》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2023年11月10日星期五第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，通過講述曹沖稱象的故事，引導學生理解成語“稱象”的含義。

2.培養學生的創新思維，鼓勵學生模仿曹沖的方法解決實際問題。

3.提升學生的語言表達能力，通過角色扮演和小組討論，讓學生學會用簡潔明了的語言描述故事情節。

4.增強學生的文化自信，感受中國傳統智慧的魅力，培養學生熱愛傳統文化的情感。學情分析二年級學生對語文學習充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易分散。在知識方面，學生對成語有一定的認識，但理解深度有限。能力上，學生的閱讀理解能力正在逐步提高，但分析問題和解決問題的能力還有待加強。素質方面，學生的合作意識和表達能力有待提升。

行為習慣上，學生在課堂上能積極參與討論，但有時會因為害羞而不愿意表達自己的看法。對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.學生對《曹沖稱象》這樣的成語故事感興趣，有利于激發他們的學習興趣。

2.通過角色扮演和小組討論，學生可以鍛煉自己的語言表達能力和合作意識。

3.教師需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，確保每個學生都能在課程中獲得進步。

4.結合學生的認知特點，教師應采用生動有趣的教學方法，如故事導入、游戲互動等，以提高學生的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《曹沖稱象》的教材，以便學生能夠跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解故事情節。

3.實驗器材：準備一些小石塊和容器，讓學生通過模擬實驗體驗曹沖稱象的方法。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作，同時確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放與《曹沖稱象》相關的動畫片或故事音頻，激發學生的興趣。

2.提出問題：引導學生們思考，為什么曹沖能想出稱象的好辦法？

3.學生回答：鼓勵學生積極發言，分享自己對曹沖稱象的理解。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解背景：介紹曹沖稱象的歷史背景，讓學生了解成語的來源。

2.分析故事：引導學生分析故事中曹沖的思維方式，理解其創新思維的重要性。

3.重點講解：講解“稱象”成語的含義，讓學生掌握成語的基本用法。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論曹沖稱象的方法可以應用到哪些實際問題中。

2.互動練習：請各小組派代表分享討論成果，教師點評并補充。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：曹沖為什么能想到稱象的方法？

2.學生回答：教師點評并總結，強調創新思維的重要性。

五、師生互動環節（用時5分鐘）

1.角色扮演：請學生扮演曹沖、曹操等角色，進行情景模擬，讓學生更深入地理解故事。

2.教師點評：引導學生關注角色之間的互動，培養學生的觀察力和分析能力。

六、核心素養拓展（用時5分鐘）

1.創新思維：引導學生思考，生活中還有哪些類似曹沖的創新思維？

2.團隊合作：強調團隊合作在解決問題中的重要性，鼓勵學生在今后的學習中互相幫助。

七、總結與作業布置（用時5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調創新思維和團隊合作的重要性。

2.作業布置：要求學生課后收集有關創新思維的例子，下節課分享。

總用時：45分鐘學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠正確理解和記憶《曹沖稱象》這個故事，包括故事情節、人物角色和成語“稱象”的含義。

-學生能夠識別并運用“稱象”成語，理解其在實際語境中的使用。

2.閱讀理解能力：

-學生通過閱讀故事，提高了對成語故事的理解能力，能夠從故事中提煉出核心信息。

-學生能夠分析故事中的因果關系和人物行為，理解故事所傳達的道理。

3.語言表達能力：

-學生在課堂上能夠用簡潔明了的語言描述故事情節，表達自己的觀點和感受。

-通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到提升。

4.創新思維能力：

-學生通過學習曹沖稱象的故事，學會了從不同角度思考問題，激發了自己的創新思維。

-學生能夠嘗試運用曹沖的思維方法來解決簡單的問題，提高了解決問題的能力。

5.合作學習能力：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠在小組中分享自己的觀點，傾聽他人的意見，增強了團隊協作能力。

6.文化素養：

-學生通過學習《曹沖稱象》這一中國傳統故事，對中國古代的智慧和文化有了更深的了解。

-學生對成語故事產生了興趣，愿意進一步探索和學習中國傳統文化。

7.價值觀培養：

-學生從曹沖的聰明才智和曹操的賞識中，學會了尊重他人的智慧和才能。

-學生明白了創新和勇敢嘗試的重要性，能夠在面對困難時保持積極的態度。

8.學習習慣：

-學生通過參與課堂活動，養成了認真聽講、積極思考的學習習慣。

-學生在完成作業和課后拓展時，能夠更加主動和自律。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極舉手回答問題，對于故事的情節和成語的含義有較好的理解。

-部分學生在角色扮演環節中表現突出，能夠準確地把握角色的性格特點，生動地展示故事內容。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞曹沖稱象的故事展開討論，提出不同的觀點和解決方案。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的思考，其他學生也表現出傾聽和尊重的態度。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對故事情節和成語“稱象”的理解程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于故事的問題，但對于成語的運用和理解還有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、表達能力和合作意識等方面。

-學生之間進行互評，互相指出優點和不足，促進了學生之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師給予及時的正向反饋，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持積極的態度。

-對于學生的錯誤或不足，教師以建設性的方式提出建議，幫助學生找到改進的方法。

-教師對學生在小組討論中的表現給予評價，強調團隊合作的重要性，并提出如何提高團隊協作效率的建議。

-教師針對隨堂測試的結果，進行集體反饋，幫助學生識別自己的學習盲點，并提供相應的學習資源。

-教師對學生的自評和互評進行總結，鼓勵學生正視自己的優點和不足，培養自我反思的能力。

總體而言，教學評價與反饋旨在全面了解學生的學習效果，激發學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提升。通過多種評價方式，教師能夠及時發現和解決教學中存在的問題，為學生的進一步學習提供指導和支持。板書設計①本文重點知識點：

-曹沖稱象的故事情節

-成語“稱象”的含義

②關鍵詞：

-曹沖

-曹操

-大象

-石頭

-船

-等量代換

③重點句子：

-“曹沖說：‘我有個辦法，可以稱出大象的重量。’”

-“曹操很高興，就按照曹沖的辦法去做。”

-“曹沖稱象的辦法很聰明，曹操聽了非常高興。”典型例題講解1.例題一：

問題：曹沖稱象時，他為什么要把大象放在大船上，再往船上裝石頭？

解答：曹沖把大象放在大船上，再往船上裝石頭，是為了利用船在水中的浮力原理來稱大象的重量。因為大象的重量會使得船下沉，通過測量船下沉的深度，就可以知道大象的重量。

2.例題二：

問題：如果大象的重量是5噸，那么需要裝多少噸的石頭才能使船下沉同樣多的深度？

解答：假設大象的重量是5噸，那么船下沉的深度與裝石頭后的深度相同。由于船的浮力等于船和船上物體的總重量，所以裝石頭后的重量也應該是5噸。

3.例題三：

問題：如果一艘船裝滿石頭后下沉了1米，那么一艘同樣大小的船裝滿大象后下沉多少米？

解答：如果一艘船裝滿石頭后下沉了1米，那么一艘同樣大小的船裝滿大象后下沉的深度應該相同，也是1米。這是因為船的浮力與船和船上物體的總重量成正比。

4.例題四：

問題：曹沖稱象的方法可以應用到哪些實際問題中？

解答：曹沖稱象的方法可以應用到很多實際問題中，比如稱量大型機器或設備，或