小學語文人教部編版五年級上冊第一單元2落花生第2課時教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學語文人教部編版五年級上冊第一單元2落花生第2課時教學設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《落花生》第2課時，包括課文朗讀、詞語理解、段落分析和寫作指導。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與上節課內容相銜接，學生在上節課已經學習了課文的基本內容，本節課將在此基礎上，引導學生深入理解課文中的詞語和段落，培養學生的閱讀理解和寫作能力。教材內容涉及人教部編版五年級上冊第一單元，包括《落花生》這篇課文。核心素養目標1.培養學生的語文素養，提高學生的閱讀理解能力，通過《落花生》的學習，讓學生體會作者對親情的感悟和對人生的思考。

2.增強學生的語言表達能力，通過詞語理解和段落分析，引導學生學會運用恰當的詞語和句式表達自己的觀點。

3.培養學生的審美情感，引導學生欣賞課文中富有哲理的語言，激發學生對生活的熱愛和對美好事物的追求。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是《落花生》第二課時的深入理解與分析。重點在于：

a.詞語的精準理解，如“仁心仁術”、“滿載而歸”等，要求學生能結合上下文準確把握詞義。

b.段落結構的分析，特別是作者通過具體事例來表達觀點的段落，如“花生成熟了，我們就可以收獲了”，引導學生識別并分析這種結構。

c.體會作者的情感態度，如“我對自己的期望很高”，幫助學生理解作者對人生的思考。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點：

a.深層理解作者的情感和哲理，如“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，這部分內容對學生來說理解有一定難度，需要教師引導和啟發。

b.學會運用恰當的詞語和句式來表達自己的觀點，尤其是在寫作練習中，學生需要將課文中的表達方式轉化為自己的語言。

c.將課文中的觀點與學生的生活實際相結合，引導學生思考如何在現實生活中踐行課文中的價值觀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書《落花生》人教部編版五年級上冊、課本配套音頻資料。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：互聯網資源，用于搜索相關歷史背景和作者信息。

-教學手段：卡片、圖表、實物模型等輔助教學工具，用于直觀展示教學內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《落花生》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對《落花生》的故事了解多少？你們認為這個故事想要告訴我們什么？”

展示一些關于花生種植的圖片或視頻片段，讓學生初步感受花生的生長過程和收獲的喜悅。

簡短介紹《落花生》的故事背景和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.《落花生》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《落花生》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《落花生》的故事梗概，包括主要人物、情節發展和主題思想。

詳細介紹故事中的主要人物，如父親、兒子和朋友們，分析他們的性格特點和關系。

通過分析故事中的細節，如花生的種植、收獲和食用，讓學生理解故事中的象征意義。

3.《落花生》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《落花生》的特性和重要性。

過程：

分析《落花生》中父親對兒子的教誨，如“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，引導學生思考人生的意義。

選擇故事中的幾個關鍵情節進行分析，如花生種植的艱辛和收獲的喜悅，讓學生體會勞動的價值和生活的意義。

引導學生討論故事對現代社會的啟示，如如何在生活中踐行“有用的人”的理念。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《落花生》故事相關的話題進行討論，如“如何成為有用的人”、“勞動的價值”等。

小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《落花生》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《落花生》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《落花生》的故事梗概、人物分析、主題思想等。

強調《落花生》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的價值觀。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《落花生》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《落花生》作者許地山的相關資料，包括其生平事跡、文學作品和主要思想。

-花生的種植歷史、營養價值以及在世界各地的種植情況。

-有關“有用的人”這一主題的文學作品和名言警句，如魯迅的《阿Q正傳》中的相關段落，以及孔子關于“仁”的論述。

-與《落花生》故事背景相關的歷史事件，如民國時期的社會風貌。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀許地山的其他作品，如《空山靈雨》、《綴網勞蛛》等，以深入了解作者的思想和文學風格。

-組織學生參觀農場或農業科技展覽，讓學生親身體驗花生的種植過程，了解農業知識。

-引導學生收集與“有用的人”相關的名言警句，制作成手抄報或展示板，增強對這一主題的認識。

-開展角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，通過模擬對話和情景劇的形式，深入理解故事主題。

-鼓勵學生結合自己的生活實際，思考如何在日常生活中踐行“有用的人”的理念，并撰寫心得體會。

-組織學生進行小組研究，探討花生在不同文化背景下的象征意義，以及其在不同國家的食用習慣。

-安排學生觀看與《落花生》故事背景相關的電影或紀錄片，通過視覺媒體加深對時代背景的理解。

-邀請農業專家或歷史學者來校進行講座，為學生提供更專業的知識講解和深入探討的機會。課后作業1.詞語仿寫：

仿照課文中的“仁心仁術”，寫出一個類似的詞語，并解釋其含義。

答案：仁者之心。含義：指具有仁愛之心的人。

2.段落改寫：

將以下句子改寫為記敘文，要求保持原意不變。

原句：“父親的話像一把鑰匙，打開了我心中的一扇門。”

改寫：那天，父親語重心長地對我說了一句話，它就像一把鑰匙，打開了心中那扇緊閉已久的門。

3.主題延伸：

結合課文內容，談談你對“有用的人”這一概念的理解，并舉例說明。

答案：我認為“有用的人”是指那些對社會、對他人有積極貢獻的人。例如，醫生救死扶傷，教師傳道授業解惑，這些都是有用的人。

4.情景分析：

假設你是文中的“我”，在花生收獲后，你會有哪些感受和想法？

答案：作為文中的“我”，在花生收獲后，我會感到無比的喜悅和自豪，因為我參與了這一過程，體驗到了勞動的樂趣和收獲的喜悅。

5.創作小練筆：

以“我的勞動經歷”為題，寫一篇短文，描述你參與過的勞動經歷，并表達你對勞動的認識和感悟。

答案：（以下為示例）

我的勞動經歷

那是一個周末，我和爸爸媽媽一起去了農村親戚家。那里的生活節奏很慢，每天早上，我們都會幫助親戚干農活。

那天，我們被安排去地里拔草。雖然太陽很大，汗水濕透了衣服，但看到拔掉的草，我感到非常滿足。在勞動的過程中，我明白了每一粒糧食都來之不易，勞動是最光榮的。

通過這次勞動，我學會了珍惜糧食，也體會到了父母的辛勞。我相信，勞動是通往成功的必經之路，我會珍惜每一次勞動的機會，努力學習，成為一個對社會有用的人。板書設計①本文重點知識點：

-落花生種植過程

-花生象征意義

-父親的教誨與人生哲理

②關鍵詞：

-種植、收獲、品嘗、花生、有用

③重點句子：

-“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

-“父親的話像一把鑰匙，打開了我心中的一扇門。”

-“我明白了每一粒糧食都來之不易。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了《落花生》這一篇課文。通過閱讀和分析，我們了解了花生的種植過程、花生的象征意義以及父親對兒子的教誨。以下是本節課的要點總結：

1.花生的種植過程：從播種到收獲，經歷了澆水、施肥、除草等環節，體現了勞動的艱辛和收獲的喜悅。

2.花生的象征意義：花生在課文中象征著有用的人，提醒我們要做一個對社會、對他人有貢獻的人。

3.父親的教誨：父親的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”給我們帶來了深刻的啟示，讓我們明白了人生的真諦。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述《落花生》中花生的種植過程。

答案：花生的種植過程包括播種、澆水、施肥、除草、收獲等環節。

2.花生在課文中象征著什么？

答案：花生在課文中象征著有用的人。

3.父親在課文中給我們留下了哪些教誨？

答案：父親在課文中教誨我們要做一個對社會、對他人有貢獻的人，不要只追求表面上的體面。

4.請結合自己的生活實際，談談你對“有用的人”這一概念的理解。

答案：（此處可讓學生自由發揮，根據個人理解回答）

5.請簡述本節課的主要學習內容。

答案：本節課我們學習了《落花生》這篇課文，了解了花生的種植過程、花生的象征意義以及父親對兒子的教誨。教學反思十、教學反思

今天這節課，我們學習了《落花生》這篇課文，我覺得整體上學生的參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。但是，在回顧教學過程時，我也有一些思考。

首先，我覺得在導入環節，我使用了圖片和視頻，這樣的方式確實能夠吸引學生的注意力，讓他們對課文產生興趣。但是，我也注意到有些學生對于圖片和視頻的注意力過于集中，以至于在接下來的課堂討論中，他們的注意力有些分散。因此，我認為在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體資源的運用，既要吸引學生的興趣，又要確保他們能夠集中精力參與到課堂活動中。

其次，關于課文的分析，我發現學生在理解“有用的人”這一概念時，有些困難。雖然我在課堂上進行了詳細的講解，但是學生似乎還是難以將這一概念與自己的生活實際相結合。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生將抽象的概念與具體的生活情境相結合，通過實例來幫助他們更好地理解和內化這些概念。

再者，課堂討論環節，我發現學生們的討論內容都比較集中，很少有學生提出自己的獨特見解。這可能是因為我對討論的引導不夠充分，或者是學生對話題的熟悉度不夠。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，提前給學生一些討論的提示，鼓勵他們