小學語文27有的人——紀念魯迅有感教案主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《有的人——紀念魯迅有感》。本節課以魯迅先生的詩歌《有的人》為載體，引導學生感受詩歌的韻律美和情感內涵。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與教材中“詩歌欣賞”部分相關，學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的詩歌，具備一定的詩歌欣賞基礎。通過本節課的學習，學生可以進一步了解詩歌的表現手法和情感表達，提升自身的文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言文字運用能力、審美鑒賞能力和文化理解與傳承能力。通過學習《有的人——紀念魯迅有感》，學生能夠欣賞詩歌的藝術美，體會詩人對人生的深刻思考，提升對經典文學作品的理解和鑒賞水平。同時，引導學生樹立正確的價值觀，傳承魯迅精神，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌的主題思想：通過學習《有的人——紀念魯迅有感》，重點理解詩歌中對不同人生價值的評價，引導學生認識到人生的真正價值在于奉獻而非索取。

-感受詩歌的韻律美：指導學生通過朗讀、吟詠，體會詩歌的韻律和節奏，感受詩歌的音樂美。

2.教學難點

-把握詩歌的表現手法：難點在于引導學生理解詩歌中象征、對比等修辭手法的運用，如“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這句話中的象征意義。

-情感體驗與價值觀培養：難點在于幫助學生將詩歌中的情感體驗與自身的價值觀相結合，理解并認同魯迅先生的人生態度和價值觀，形成正確的世界觀和人生觀。例如，在討論“有的人”時，學生可能難以理解“有的人活著，他已經死了”的深層含義，需要教師通過引導和討論來幫助學生理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音頻播放設備、學生用書《有的人——紀念魯迅有感》

-課程平臺：學校教學平臺或班級網絡學習平臺

-信息化資源：魯迅先生的生平事跡介紹、詩歌朗誦音頻、相關教學視頻

-教學手段：朗讀指導、小組討論、角色扮演、板書展示教學過程設計（總用時：45分鐘）

一、導入環節（5分鐘）

1.播放魯迅先生的生平事跡視頻片段，引導學生回顧魯迅的生平和貢獻，激發學生對魯迅的敬意和興趣。

2.提問：“同學們，你們對魯迅有什么印象？為什么我們要學習他的作品？”

3.學生分享觀點，教師總結并引入課題：“今天，我們就來學習魯迅先生的詩歌《有的人——紀念魯迅有感》，一起感受詩歌的魅力。”

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩歌，引導學生注意詩歌的韻律和節奏。

2.分析詩歌的結構和內容，講解詩歌的主題思想。

3.解釋詩歌中的象征手法，如“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”

4.討論詩歌中的對比，如生與死、奉獻與索取的對比。

5.分析詩歌的情感表達，引導學生體會詩人的情感。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.提問：“你們認為這首詩歌想要告訴我們什么？”

2.學生分組討論，每組選出代表分享觀點。

3.教師點評并總結，強調詩歌中的價值觀和人生觀。

4.角色扮演：請學生分組扮演詩歌中的不同角色，進行情景模擬，加深對詩歌內容的理解。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀詩歌，檢查學生對詩歌內容的掌握情況。

2.完成課后練習題，包括詩歌的背誦、填空、選擇題等。

3.學生互相檢查，教師巡視指導。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為我們如何將魯迅先生的精神應用到現實生活中？”

2.學生分享自己的看法，教師點評并總結。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調詩歌的主題思想和價值觀。

2.拓展：布置課后作業，要求學生寫一篇關于《有的人——紀念魯迅有感》的讀后感。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平與作品介紹：收集魯迅的生平資料，包括他的生平事跡、主要作品及其創作背景，幫助學生更全面地了解魯迅及其文學成就。

-詩歌創作背景：研究《有的人——紀念魯迅有感》的創作背景，了解魯迅創作此詩的時代背景和社會意義。

-詩歌鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如韻律分析、意象解讀、情感體驗等，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-類似詩歌作品：推薦與《有的人——紀念魯迅有感》風格相近的其他詩歌作品，如郭沫若的《天上的街市》、艾青的《我愛這土地》等，豐富學生的詩歌閱讀體驗。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，通過閱讀了解更多魯迅的思想和藝術風格。

-組織詩歌朗誦會：鼓勵學生在課堂上或學校活動中進行詩歌朗誦，提高學生的語言表達能力和對詩歌的熱愛。

-開展主題討論：圍繞詩歌中的主題，如人生價值、社會現實等，組織學生進行討論，培養學生的思辨能力和表達能力。

-創作詩歌：鼓勵學生嘗試創作詩歌，將所學知識運用到實踐中，提升文學創作能力。

-參觀魯迅紀念館：如果條件允許，組織學生參觀魯迅紀念館，實地感受魯迅的生活環境和創作氛圍，加深對魯迅的了解和敬仰。

-比較分析：讓學生比較《有的人——紀念魯迅有感》與其他詩歌作品，分析其異同，提升學生的比較分析能力。典型例題講解1.例題：

閱讀詩句：“有的人，俯下身子給人們當牛馬；有的人，騎在人民頭上作威作福。”請分析這兩句詩使用了什么修辭手法？

解答：

這兩句詩使用了對比修辭手法。通過對比“俯下身子給人們當牛馬”和“騎在人民頭上作威作福”，突出了不同人物在人生價值上的巨大差異。

2.例題：

詩歌中“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這句話表達了怎樣的思想？

解答：

這句話表達了魯迅對人生價值的深刻思考。他認為，那些為人民服務、為社會作出貢獻的人，即使生命已經結束，但他們的精神和影響力仍然存在；而那些自私自利、只顧自己的人，即使活著，也已經失去了生命的意義。

3.例題：

請簡要分析詩歌《有的人——紀念魯迅有感》的主題思想。

解答：

詩歌的主題思想是歌頌那些為人民、為社會作出貢獻的人，批判那些自私自利、騎在人民頭上作威作福的人。通過對比不同人物的人生價值，表達了作者對真善美的追求和對假丑惡的批判。

4.例題：

詩歌中的“有的人”和“有的人”分別指代了哪些人？

解答：

“有的人”指代那些為人民服務、為社會作出貢獻的人，如魯迅本人；“有的人”指代那些自私自利、騎在人民頭上作威作福的人，如一些腐敗分子。

5.例題：

請結合詩歌內容，談談你對“人生價值”的理解。

解答：

人生價值在于為人民服務、為社會作出貢獻。正如詩歌中所表達的那樣，那些真正有價值的人生，是那些能夠給他人帶來幸福、為社會留下印記的人生。人生的價值不在于地位的高低，而在于是否能夠為他人和社會做出貢獻。板書設計①魯迅《有的人——紀念魯迅有感》

-魯迅生平簡介

-詩歌創作背景

-詩歌主題思想

②詩歌內容分析

-詩句一：“有的人，俯下身子給人們當牛馬；有的人，騎在人民頭上作威作福。”

-詩句二：“有的人，把名字刻入石頭想‘不朽’；有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。”

-詩句三：“有的人，活著別人就不能活；有的人，活著為了多數人更好地活。”

③詩歌表現手法

-對比手法：通過對比“俯下身子”與“騎在頭上”，“情愿作野草”與“刻入石頭”等，突出不同人物的人生價值。

-象征手法：使用“石頭”象征永恒，“野草”象征生命的