小學英語外研劍橋版三年級上冊Unit1Hello!第1課時教案及反思授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本課時內容選自小學英語外研劍橋版三年級上冊Unit1Hello!，主要圍繞問候這一主題展開。教材通過圖片、歌曲和對話等形式，讓學生學習基本的問候用語，如Hello!、Goodmorning!、Goodafternoon!等。通過本課時學習，學生能夠掌握基本的問候用語，并能夠在實際生活中進行簡單的交流。核心素養目標1.語言能力：學生能聽懂并正確模仿問候用語，如Hello!、Goodmorning!、Goodafternoon!等。

2.學習能力：培養學生通過圖片、歌曲等資源自主學習問候用語的興趣和能力。

3.文化意識：讓學生了解不同文化中的問候習慣，增強跨文化交流意識。

4.態度價值觀：培養學生樂于交流、尊重他人的良好品質。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生正確發音和拼讀問候用語，如Hello!、Goodmorning!、Goodafternoon!等。

②引導學生理解并運用問候用語在不同情境中的使用，如早上、下午、晚上等。

2.教學難點，

①學生能夠根據語境選擇合適的問候用語，如根據時間、場合選擇正確的問候方式。

②學生能夠自然、流暢地進行簡單的問候對話，包括問候語和簡單的回應。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《小學英語外研劍橋版三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同時間段的問候場景，以及相關歌曲和視頻片段，以增強學生的語感和興趣。

3.教學工具：準備磁帶播放器或多媒體設備，以便播放英語問候歌曲和視頻。

4.教室布置：設置互動式學習區域，包括小組討論桌和掛圖，以便學生進行角色扮演和復習練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過播放一首簡單的英文歌曲《Hello!Hello!Hello!》，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

-回顧舊知：提問學生：“你們平時是怎么打招呼的？”引導學生回憶之前學過的簡單問候用語。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-教師展示Hello!、Goodmorning!、Goodafternoon!等問候用語的圖片和卡片，講解其發音和拼寫。

-通過圖片和情景模擬，展示不同時間段的問候方式，如早上、下午、晚上等。

-舉例說明：

-教師示范問候用語的實際運用，如：“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”

-學生跟讀并嘗試模仿，教師糾正發音和語調。

-互動探究：

-將學生分成小組，每組選擇一個時間段（如上午、下午、晚上），用所學問候用語進行角色扮演。

-學生互相練習，教師巡回指導，糾正發音和語調。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：

-教師播放問候用語的音頻，學生跟讀并嘗試模仿。

-學生分組，每組用所學問候用語進行對話練習，教師觀察并給予評價。

-教師指導：

-對學生的練習情況進行點評，強調發音和語調的重要性。

-針對學生的不足，個別指導，幫助學生糾正發音和語調。

4.實踐應用（約15分鐘）

-教師組織學生進行“問候接力”游戲，每組輪流用問候用語問候其他小組。

-游戲過程中，教師關注學生的表現，及時給予鼓勵和表揚。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調問候用語的運用場景和注意事項。

-學生分享學習心得，教師針對學生的反饋進行總結和補充。

6.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生用所學問候用語進行家庭問候，并與家長進行簡單的英語對話。

備注：以上教學過程可根據實際情況進行調整和補充。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節課的問候用語，可以引入更多日常生活中的英語問候詞匯，如Goodevening,Hellothere,Howdoyoudo?等。

-交際情境拓展：收集不同場合的英語交際場景，如購物、餐廳、旅行等，提供相關的問候用語和對話示例。

-文化習俗拓展：介紹不同國家和地區的問候習慣，如美國人通常會用“Goodmorning”來問候，而英國人可能會說“Goodafternoon”。

-語音學習拓展：提供一些關于英語語音和語調的練習材料，幫助學生更好地掌握問候用語的發音。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試收集不同語言的問候用語，對比其異同，加深對語言多樣性的理解。

-通過角色扮演的方式，讓學生在模擬的交際場景中使用問候用語，提高實際應用能力。

-家長可以參與孩子的英語學習，在家中創設英語環境，讓孩子在不同生活場景中練習使用問候用語。

-教師可以組織英語角活動，讓學生有機會在真實環境中練習英語問候，并與其他學生交流。

-利用網絡資源，如英語學習軟件或應用程序，提供更多互動和趣味性的學習材料，如英語問候用語的歌曲、視頻等。

-鼓勵學生參與社區服務或志愿者活動，在與不同背景的人交流時運用所學問候用語，增進跨文化交流能力。

-通過閱讀英文繪本或兒童文學作品，讓學生在閱讀中學習到更多問候用語，并在故事情境中理解其用法。

-設計一些英語問候用語的創意寫作活動，如編寫一個以問候為主題的短劇或故事，提高學生的創造力和語言表達能力。教學反思與改進嗯，這節課上完之后，我有一些反思和改進的想法。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我在課堂上嘗試了分組討論和角色扮演，但發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對新知識的興趣不夠或者不太適應這種學習方式。所以，我打算在未來的教學中，設計更多有趣的活動，比如制作問候用語卡片游戲，讓學生在游戲中學習，這樣既能提高他們的興趣，也能增加課堂的互動性。

然后，我發現有些學生對問候用語的發音掌握得不是很好。雖然我在課堂上反復示范，但可能還是有些學生跟不上的。所以，我打算在課后提供一些發音練習的音頻資料，讓學生可以隨時復習和練習。

再來說說課堂管理，我發現有時候課堂紀律有點亂，尤其是當我在講解新知識的時候。我覺得可能是因為學生的注意力不夠集中。為了解決這個問題，我打算在講解新知識之前，先花幾分鐘時間進行課堂紀律的強調，讓學生知道在特定時間段內需要保持專注。

另外，我也注意到有些學生對于問候用語的運用還不是很熟練。為了提高他們的實際應用能力，我打算在下一節課中，設置一個模擬的交際場景，讓學生在實際對話中運用所學知識。

最后，我覺得在評價學生方面還可以做得更好。我通常只是根據他們在課堂上的表現來評價，但這樣可能不夠全面。所以，我打算引入一些多元化的評價方式，比如通過觀察學生的課后練習、小組合作的表現等來綜合評價他們的學習成果。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，并正確模仿教師的問候用語。

-學生在角色扮演環節中，能夠根據情景選擇合適的問候用語，表現出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠主動參與，與同伴合作，共同完成問候用語的學習和練習。

-學生在展示討論成果時，能夠流利地使用所學問候用語，并能夠清晰地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發現學生對問候用語的掌握程度較好，能夠正確拼寫和發音。

-部分學生在測試中表現出色，能夠靈活運用問候用語，并在不同場景中正確選擇。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在問候用語發音和運用方面的不足。

-學生在互評環節中，能夠客觀評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予肯定和鼓勵，如：“你的發音很標準，繼續保持！”

-對于學生在問候用語運用方面的不足，教師提出具體改進建議，如：“下次可以嘗試在更多場景中使用這些問候用語。”

-教師關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和幫助。

-教師定期收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中的需求和困惑，及時調整教學策略。典型例題講解例題1：

情景：早上在學校門口見到老師。

問題：用正確的問候用語回應老師的問候。

解答：Goodmorning,Teacher!

說明：在早上見到老師時，使用Goodmorning是一種常見的問候方式，表達對老師的尊敬和友好。

例題2：

情景：下午在圖書館與同學相遇。

問題：用合適的問候用語與同學打招呼。

解答：Goodafternoon,class!

說明：在下午的正式場合，使用Goodafternoon作為問候語是恰當的，這里使用了“class”來包括圖書館中的同學。

例題3：

情景：晚上在公園散步時遇到朋友。

問題：晚上問候朋友時可以說什么？

解答：Goodevening,friend!

說明：晚上問候朋友時，可以使用Goodevening，這是一種溫馨而正式的問候方式。

例題4：

情景：在朋友家中做客，準備離開時。

問題：離開時應該用哪種問候用語？

解答：Well,itwasnicet