湘美版第10課提手旁教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）湘美版第10課提手旁教案課程基本信息1.課程名稱：湘美版第10課提手旁教案

2.教學年級和班級：三年級三班

3.授課時間：2023年10月25日星期三第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生對中國漢字文化的認同感和審美能力，通過學習提手旁的結構和意義，提高學生的漢字書寫規范性和文化素養。學生將學會識別和運用提手旁，增強對漢字結構的理解和記憶，同時激發學生對漢字文化的研究興趣，培養良好的學習習慣和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生已具備基本的漢字書寫能力，對漢字的基本結構和部首有一定的認識。在之前的課程中，學生已經學習了部分部首和筆畫，具備了一定的漢字識別能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對漢字的學習興趣較高。學生的識字能力和記憶力較強，能夠通過直觀和重復練習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀察和模仿來學習；而另一些學生則更傾向于動手操作，通過書寫練習來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習提手旁時，可能會遇到部首識別困難、書寫不規范等問題。部分學生可能對漢字結構的理解不夠深入，導致在書寫時出現結構混亂的情況。此外，學生在面對生僻字或復雜字時，可能會感到記憶困難。針對這些挑戰，教師需要提供足夠的指導和支持，通過示范、練習和反饋來幫助學生克服困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解提手旁的起源、結構特點和應用，幫助學生建立系統的知識框架。

2.演示法：現場書寫提手旁，讓學生直觀感受其結構，提高書寫的規范性。

3.練習法：設計多樣化的書寫練習，鞏固學生對提手旁的記憶和應用。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示提手旁的演變過程和典型字例，增強視覺效果。

2.教學軟件輔助：使用漢字書寫教學軟件，提供互動練習，提高學生的參與度。

3.小組合作：組織學生分組討論，分享學習心得，促進知識的交流和內化。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“提手旁”的起源、結構和常見字例，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“提手旁的部首有哪些特點？”“提手旁在漢字中有什么作用？”等。

-監控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，自主閱讀預習資料，理解提手旁的基本概念和結構。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一些日常用品的圖片，引出“提手旁”的概念，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解提手旁的結構、常見字例和書寫規范，如“提手旁的橫折鉤要寫直，橫要平”等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并嘗試書寫包含提手旁的漢字。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試書寫并互相糾正。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解提手旁的知識點。

-實踐活動法：通過書寫練習，提高學生的動手能力和書寫規范。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置書寫練習，要求學生書寫包含提手旁的漢字，并注意書寫規范。

-提供拓展資源：推薦相關的漢字文化書籍或網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成書寫作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的漢字文化學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過作業反饋，引導學生反思自己的學習過程和成果。

作用與目的：

-通過課前預習，激發學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。

-通過課堂講解和實踐活動，幫助學生掌握提手旁的結構和書寫規范。

-通過課后作業和拓展學習，鞏固學生的知識，提高學生的漢字書寫能力。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是湘美版第10課“提手旁”教學后學生在各個方面取得的具體效果：

一、知識掌握效果

1.學生能夠準確識別提手旁，了解其在漢字中的位置和作用。

2.學生能夠區分提手旁與其他部首，如“手部旁”、“耳部旁”等，提高漢字識別能力。

3.學生掌握了提手旁的常見字例，如“打”、“拍”、“扛”等，增強了漢字詞匯量。

二、技能提升效果

1.學生在書寫過程中，能夠按照提手旁的結構特點，正確書寫包含提手旁的漢字。

2.學生在書寫練習中，逐步提高了書寫的規范性和美觀性。

3.學生通過觀察和比較，能夠發現提手旁在不同字中的變化，增強了觀察和對比能力。

三、思維發展效果

1.學生在預習和課堂活動中，積極思考，提出問題，培養了批判性思維能力。

2.學生通過小組討論，學會了與他人交流合作，提高了溝通和協作能力。

3.學生在學習提手旁的過程中，逐漸形成了對漢字結構的整體認識，培養了系統思維能力。

四、情感態度效果

1.學生在學習提手旁的過程中，對漢字文化產生了濃厚的興趣，增強了民族自豪感。

2.學生在書寫練習中，體會到漢字書寫的樂趣，培養了良好的學習習慣。

3.學生在課堂活動中，積極參與，展現了自信和勇敢，提高了自信心。

五、實際應用效果

1.學生在日常生活中，能夠運用所學知識，識別和書寫包含提手旁的漢字。

2.學生在寫作、閱讀等活動中，能夠運用提手旁的漢字，提高語言表達能力。

3.學生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學知識，為他人提供幫助，體現了良好的社會責任感。

六、綜合評價

1.學生對提手旁的識別、書寫和應用能力有了明顯提高。

2.學生的漢字書寫規范性和美觀性得到了改善。

3.學生的自主學習能力和問題解決能力得到了鍛煉。

4.學生的溝通、協作和團隊合作能力得到了提升。

5.學生的民族自豪感和社會責任感得到了增強。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解提手旁時，結合學生的生活實際，設計情境教學，讓學生在具體情境中理解和運用提手旁，比如通過模擬古代工匠使用工具的場景，讓學生體會提手旁在漢字中的應用。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示提手旁的演變過程和書寫技巧，讓學生在視覺和聽覺上得到更直觀的感受，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于問題設置不夠吸引人或者學生缺乏自信，導致不敢發表自己的看法。

2.個性化指導不夠：在書寫練習中，個別學生存在書寫不規范的問題，但缺乏針對性的個別指導，導致進步緩慢。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業和課堂表現來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂互動：設計更具啟發性和挑戰性的問題，鼓勵學生積極參與討論，可以通過小組競賽、角色扮演等方式，提高學生的參與度和積極性。

2.加強個別輔導：針對書寫不規范的學生，進行一對一的輔導，幫助他們糾正錯誤，提高書寫水平。同時，可以設立“書寫小老師”，讓書寫好的學生幫助其他同學。

3.多元化評價方式：除了傳統的作業和課堂表現評價外，可以引入學生自評、互評和過程性評價，讓學生在自我反思和同伴評價中不斷進步。此外，可以通過觀察學生的日常行為，了解他們在實際生活中的應用情況，從而更全面地評價學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價學習效果的重要方面。在本節課中，學生們的課堂表現主要體現在以下幾個方面：

-專注度：大部分學生能夠保持較高的專注度，認真聽講，積極參與課堂活動。

-積極性：學生在課堂討論和練習環節中表現出較高的積極性，能夠主動提問和回答問題。

-參與度：在小組討論中，學生們能夠積極參與，分享自己的觀點，并尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的一個重要環節，通過小組討論，學生能夠更好地理解和應用提手旁的知識。以下是小組討論成果展示的評價：

-合作精神：各小組在討論過程中展現出良好的合作精神，成員之間互相幫助，共同完成任務。

-創新思維：部分小組在討論中提出了新穎的觀點和解決方案，展現了學生的創新思維。

-知識應用：小組討論成果能夠較好地應用到實際書寫中，顯示出學生對提手旁的掌握程度。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對提手旁的掌握情況，本節課設計了隨堂測試。以下是隨堂測試的評價：

-知識掌握：大部分學生能夠正確識別和書寫包含提手旁的漢字，顯示出對知識點的掌握。

-書寫規范：學生在書寫練習中，能夠按照規范書寫提手旁，顯示出良好的書寫習慣。

-錯誤分析：通過分析學生的錯誤，可以發現教學中的不足，如部分學生對提手旁的結構理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，引導學生進行自評和互評，以下是對這一環節的評價：

-自我反思：學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，認識到自己的優點和不足。

-同伴評價：學生能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

教師對學生的學習情況進行評價，并給予反饋，以下是對教師評價與反饋的評價：

-個性化指導：教師針對學生的不同情況，給予個性化的指導，幫助學生克服困難。

-及時反饋：教師能夠及時反饋學生的學習情況，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：教師通過鼓勵和激勵，增強學生的自信心，激發學生的學習動力。

總體來說，本節課的教學評價與反饋較為全面，能夠有效地幫助學生了解自己的學習情況，同時也為教師提供了改進教學的依據。在今后的教學中，將繼續優化評價方式，提高教學效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-提手旁的定義和結構特點

-提手旁在漢字中的應用和常見字例

-提手旁書寫的基本規范

②關鍵詞：

-部首

-結構

-應用

-規范

-常見字例

③重點句子：

-“提手旁是一種常見的漢字部首，由‘手’字演變而來。”

-“提手旁在漢字中通常位于字的左側或上方，具有表示動作或與手有關的含義。”

-“書寫提手旁時，要注意橫折鉤要寫直，橫要平，豎要直。”

-“例如，‘打’字中的提手旁，表示用手打擊的意思。”

①本文重點知識點：

-提手旁的演變過程

-提手旁與其他部首的區別

-提手旁在漢字發展中的作用

②關鍵詞：

-演變

-部首區別

-作用

-發展

-歷史背景

③重點句子：

-“提手旁起源于古代，經歷了長時間的演變，逐漸形成了今天的結構。”

-“提手旁與‘手部旁’、‘耳部旁’等部首在外形和含義上有所區別。”

-“提手旁在漢字的發展中，不僅豐富了漢字的詞匯，還增強了漢字的表現力。”

①本文重點知識點：

-提手旁書寫技巧

-提手旁字例書寫練習

-提手旁字例的書寫規范

②關鍵詞：

-書寫技巧

-練習

-規范

-字例

-筆順

③重點句子：

-“書寫提手旁時，要注意橫折鉤的起筆要輕，轉折要明顯。”

-“在書寫字例時，要按照正確的筆順，先寫橫折鉤，再寫其他筆畫。”

-“規范的書寫不僅美觀，還能提高書寫的速度和準確性。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《漢字的故事》選篇，介紹漢字的演變和部首的起源，特別是關于提手旁的起源和發展。

-視頻資源：漢字文化紀錄片片段，展示古代漢字的書寫工具和書寫過程，以及提手旁在古代文獻中的應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《漢字的故事》選篇，通過閱讀了解提手旁的歷史背景和文化意義。

-觀看漢字文化紀錄片片段，通過視覺和聽覺的結合，加深對提手旁的理解。

-學生可以記錄下閱讀和觀看過程中的感受和疑問，準備在下一節課與同學們分享。

-教師可以推薦一些相關的書籍，如《漢字部首的故事》、《漢字文化探秘》等，供學生進一步閱讀。

-學生可以通