小學語文統編版（2024）二年級上冊場景歌第一課時教案主備人備課成員教學內容本節課選自小學語文統編版（2024）二年級上冊《場景歌》第一課時。內容主要包括：學習《公園里》、《小河里》、《花園里》三首歌曲，了解歌曲中描述的場景，通過朗讀、表演等方式感受歌曲所表達的美好情感，培養學生的音樂素養和審美能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美情趣和語言運用能力。通過學習歌曲《場景歌》，學生能夠感受中華優秀傳統文化的魅力，增強對家鄉和自然的熱愛；在朗讀和表演中，提升語言表達能力，發展審美感知，同時培養音樂素養，促進身心健康發展。學習者分析1.學生已經掌握的知識：二年級的學生已經具備了一定的識字量和詞匯量，能夠獨立閱讀短小的課文，對基本的韻律和節奏有一定的感知能力。他們已經學習過一些兒歌，對音樂和表演有一定的興趣和基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對音樂和歌曲有著濃厚的興趣。他們在學習過程中，表現出較強的模仿能力和合作意識。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和角色扮演，而另一部分學生則可能更喜歡獨立思考和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于二年級學生年齡較小，他們在朗讀時可能存在咬字不清、節奏感不強的問題。此外，部分學生可能對音樂節奏的理解和把握存在困難，難以準確演唱。在教學過程中，教師需要關注這些個體差異，通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、音響）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：歌曲《公園里》、《小河里》、《花園里》的音頻文件、相關場景圖片

-教學手段：實物教具（如公園、小河、花園的模型或圖片）、動作卡片、音樂播放器教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師播放一段輕松愉快的音樂，引導學生跟隨節奏做簡單的律動，激發學生對音樂和歌曲的興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“同學們，你們都聽過哪些兒歌？能給大家唱一首嗎？”通過提問，引導學生回顧之前學過的兒歌，為學習新歌曲做好鋪墊。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師展示歌曲《公園里》、《小河里》、《花園里》的圖片，引導學生觀察圖片中的場景，并簡要介紹歌曲的背景。

2.舉例說明：教師播放歌曲，讓學生聆聽并感受歌曲的旋律和節奏。隨后，教師引導學生模仿歌曲中的歌詞，逐步學習歌曲。

3.互動探究：教師將學生分成小組，每組選擇一首歌曲進行演唱，其他小組進行聆聽和評價。通過小組合作，讓學生在互動中學習歌曲。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師發放動作卡片，讓學生根據歌曲內容，模仿卡片上的動作，加深對歌曲的理解和記憶。

2.教師指導：教師巡視課堂，觀察學生演唱和動作的表現，對表現較好的學生給予表揚，對表現不足的學生給予個別指導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師播放一段關于公園、小河、花園的視頻，讓學生在視覺和聽覺上進一步感受歌曲所描述的場景。

2.教師引導學生思考：生活中還有哪些美好的場景？鼓勵學生用歌曲的形式表達出來。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調歌曲中表達的美好情感。

2.教師鼓勵學生在生活中發現美好，用音樂和歌曲傳遞正能量。

六、作業布置

1.學生回家后，與家長一起欣賞《公園里》、《小河里》、《花園里》三首歌曲，感受歌曲所表達的美好情感。

2.學生嘗試創作一首關于自己家鄉的歌曲，表達對家鄉的熱愛之情。

七、板書設計

1.課題：《場景歌》

2.歌曲名稱：《公園里》、《小河里》、《花園里》

3.歌詞：公園里，小河里，花園里……

4.動作：模仿歌曲中的動作，感受歌曲的節奏和韻律。

八、教學反思

1.教師在教學中，應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導。

2.教師應充分利用多媒體教學設備，豐富課堂形式，提高學生的學習興趣。

3.教師在教學中，應注重培養學生的審美情趣和音樂素養，讓學生在音樂中感受生活的美好。學生學習效果學生學習效果

1.識字與閱讀能力提升：通過學習《場景歌》中的詞匯，學生能夠認識并掌握新的生字，提高識字能力。同時，學生在朗讀歌曲的過程中，閱讀理解能力也得到了鍛煉。

2.詞匯積累與應用：學生在學習歌曲的過程中，接觸到了描述自然景觀的豐富詞匯，如“花朵”、“小河”、“綠樹”等，這些詞匯的積累有助于學生豐富自己的詞匯庫，并在日常交流中靈活運用。

3.朗讀與表達能力：學生在模仿歌曲的演唱和動作中，朗讀能力得到提高，能夠更加流利、準確地朗讀歌詞。同時，學生的表達能力也得到了鍛煉，能夠在小組活動中進行有效的溝通和表達。

4.音樂素養與審美能力：通過學習歌曲，學生能夠感受音樂的美感，提高音樂素養。他們對不同節奏、旋律的歌曲有了更深的理解，審美能力得到了提升。

5.情感共鳴與價值觀培養：歌曲《場景歌》描繪了公園、小河、花園等美好場景，學生在學習歌曲的過程中，能夠產生情感共鳴，增強對美好生活的向往。同時，歌曲所傳遞的積極向上、熱愛自然的價值觀也在潛移默化中影響了學生。

6.合作與溝通能力：在小組活動中，學生需要共同合作演唱歌曲，這有助于培養他們的團隊協作精神。在交流意見和表達想法的過程中，學生的溝通能力也得到了提高。

7.角色扮演與創造力：通過角色扮演，學生能夠更好地理解歌曲中的角色和情境，發揮自己的創造力，將歌曲中的場景用自己的方式展現出來。

8.情緒調節與心理健康：音樂具有調節情緒的作用，學生在學習歌曲的過程中，能夠通過音樂來調節自己的情緒，有助于保持心理健康。

9.自主學習能力：在教師的引導下，學生能夠自主學習歌曲，獨立完成演唱和動作的練習，這有助于培養他們的自主學習能力。

10.綜合素養的提升：通過本節課的學習，學生在語言、音樂、情感、社交等多個方面得到了提升，綜合素質得到了全面發展。課后作業1.**仿寫歌詞**：

-課文中的《公園里》歌曲描述了公園的美景，請學生仿照這首歌的格式，創作一首關于自己家鄉景色的歌詞。

-例子：公園里，花叢中，蝴蝶飛舞笑聲濃。

2.**繪畫創作**：

-學生根據《小河里》歌曲中的描述，畫出自己心中小河的樣子，可以是河水清澈、魚兒游動等場景。

-例子：畫出一條彎彎曲曲的小河，河岸上有綠樹和花朵。

3.**角色扮演**：

-學生選擇《花園里》歌曲中的一個角色，如“園丁”、“花朵”等，進行角色扮演，模擬歌曲中的場景和對話。

-例子：扮演園丁，向其他學生介紹自己是如何照顧花朵的。

4.**家庭實踐**：

-家長陪同孩子去公園、花園或河邊等自然場景，觀察并記錄所見所聞，回家后與孩子一起分享，并嘗試用課文中的詞匯描述這些場景。

-例子：記錄下公園里的花草樹木，以及孩子們的歡聲笑語。

5.**創作故事**：

-學生根據《場景歌》中的任意一首歌曲，創作一個與之相關的故事，可以是虛構的，也可以是真實的經歷。

-例子：創作一個關于小河邊的夏日故事，描述孩子們在河邊玩耍的情景。

6.**日記寫作**：

-學生以《公園里》為主題，寫一篇日記，記錄自己在公園的一次游玩經歷，包括看到的景色、感受到的心情等。

-例子：今天我和爸爸媽媽去了公園，看到了五顏六色的花朵，還有許多小朋友在草地上奔跑。

7.**詞匯卡片**：

-學生制作一張詞匯卡片，收集《場景歌》中出現的生字和詞語，并配以圖片，用于復習和記憶。

-例子：卡片上寫有“花朵”、“小河”、“綠樹”，并附上相應的圖片。

8.**音樂欣賞**：

-學生回家后，與家人一起聽一些描寫自然風光的歌曲，感受音樂與自然景觀的結合，并嘗試分析歌曲中的情感表達。

-例子：聽《小河淌水》，感受歌曲中流淌的寧靜與美好。課堂1.**課堂評價**：

-**提問評價**：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢查學生對歌曲內容的理解和記憶情況。例如，教師可以提問：“公園里有什么？”來檢驗學生對《公園里》歌曲中描述場景的記憶。

-**觀察評價**：教師通過觀察學生的朗讀、演唱和動作表現，評估學生的參與度和學習效果。例如，觀察學生在角色扮演中的表現，看他們是否能夠準確傳達歌曲中的情感。

-**互動評價**：通過小組討論和合作活動，教師可以評價學生的溝通能力和團隊合作精神。例如，在小組活動中，教師可以觀察學生是否能夠積極發言，是否能夠傾聽他人的意見。

-**測試評價**：在課程結束時，教師可以通過簡單的口頭測試或小測驗，評估學生對歌曲內容的掌握程度。例如，教師可以讓學生復述歌曲中的歌詞或描述歌曲所描繪的場景。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括仿寫歌詞、繪畫創作、角色扮演等。批改時，教師應關注作業的完成度、創意性和準確性。

-**反饋與鼓勵**：在批改作業的過程中，教師應及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。對于表現優秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

-**個性化指導**：對于作業中存在的問題，教師應提供個性化的指導，幫助學生克服困難。例如，對于在繪畫創作中遇到困難的學生，教師可以提供一些繪畫技巧的建議。

-**家校溝通**：教師可以通過家校聯系，將學生的作業表現反饋給家長，共同關注學生的學習進步和成長。

3.**教學反思**：

-教師應定期進行教學反思，分析課堂評價的結果，總