小學(xué)科學(xué)大象版(2017)六年級上冊第二單元循環(huán)的水2雨和雪教案設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析小學(xué)科學(xué)大象版（2017）六年級上冊第二單元“循環(huán)的水”第二課“雨和雪”，本節(jié)課通過介紹雨和雪的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生了解水的循環(huán)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問題的能力。教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察與實(shí)驗：通過觀察雨和雪的形成過程，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗操作技能。

2.思考與表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生思考水循環(huán)的意義，培養(yǎng)邏輯思維和清晰表達(dá)的能力。

3.理解與運(yùn)用：理解雨和雪在自然界中的作用，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生對水的基本特性有所了解，能夠描述水的三態(tài)變化，但對于水循環(huán)的具體過程，尤其是雨和雪的形成機(jī)制，可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然現(xiàn)象普遍感興趣，喜歡通過直觀的實(shí)驗和觀察來學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的邏輯思維和動手能力，而部分學(xué)生可能在這兩方面較為薄弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手操作和實(shí)際體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生可能難以理解雨和雪的形成過程中的物理和化學(xué)變化，特別是在抽象概念的理解上。此外，學(xué)生可能對水循環(huán)的整體概念感到困惑，難以將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的水循環(huán)現(xiàn)象聯(lián)系起來。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解雨和雪的形成原理，同時鼓勵學(xué)生提問和參與討論。

2.設(shè)計“模擬雨雪形成”實(shí)驗，讓學(xué)生動手操作，觀察水的相變過程。

3.利用多媒體展示不同季節(jié)的水循環(huán)圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演水分子，體驗水從云到地面的循環(huán)過程。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“雨和雪的形成過程”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么會有雨和雪？”、“水在空氣中是如何轉(zhuǎn)變成雨滴或雪花的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解雨和雪的形成過程。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解雨和雪的形成過程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于雨和雪的故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解雨和雪的形成原理，結(jié)合實(shí)例，如云的形成、水蒸氣的凝結(jié)等，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計“模擬雨雪形成”實(shí)驗，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀察水的相變過程。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與實(shí)驗和討論，體驗雨和雪的形成過程。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解雨和雪的形成原理。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握雨和雪的形成過程。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解雨和雪的形成過程，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于雨和雪形成過程的思考題，如“雨和雪對我們的生活有哪些影響？”

-提供拓展資源：提供與雨和雪相關(guān)的拓展資源，如氣象網(wǎng)站、科普書籍等。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的雨和雪的形成過程知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握

（1）雨和雪的形成過程：了解大氣中的水蒸氣如何通過凝結(jié)形成云，以及云中的水滴或冰晶如何隨著重力作用形成雨滴或雪花。

（2）水循環(huán)的重要性：認(rèn)識到雨和雪是水循環(huán)的重要組成部分，對于維持地球生態(tài)系統(tǒng)平衡和人類生活至關(guān)重要。

（3）雨和雪的影響：了解雨和雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理、城市建設(shè)和生態(tài)環(huán)境的影響。

2.能力提升

（1）觀察能力：學(xué)生在觀察雨和雪的形成過程中，培養(yǎng)了細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）實(shí)驗操作能力：通過“模擬雨雪形成”實(shí)驗，學(xué)生提高了動手操作和實(shí)驗設(shè)計的能力。

（3）邏輯思維能力：在學(xué)習(xí)雨和雪形成過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維分析問題，提高了解決問題的能力。

（4）表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗匯報中，提升了語言表達(dá)和組織思路的能力。

3.態(tài)度與價值觀

（1）熱愛科學(xué)：通過學(xué)習(xí)雨和雪的形成過程，學(xué)生更加熱愛科學(xué)，激發(fā)了對自然現(xiàn)象的好奇心。

（2）環(huán)保意識：學(xué)生認(rèn)識到水資源的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識，懂得節(jié)約用水。

（3）團(tuán)隊合作：在實(shí)驗和討論活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了團(tuán)隊合作精神。

（4）責(zé)任感：學(xué)生意識到自己在保護(hù)水資源和生態(tài)環(huán)境中的責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。

4.實(shí)用性

（1）生活應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如了解雨雪天氣對出行、農(nóng)業(yè)等方面的影響。

（2）社會應(yīng)用：學(xué)生能夠關(guān)注水資源保護(hù)和環(huán)保問題，為我國可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（3）跨學(xué)科應(yīng)用：本節(jié)課涉及物理、化學(xué)、地理等多個學(xué)科知識，有助于學(xué)生形成跨學(xué)科思維。

5.長期影響

（1）知識儲備：本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，有助于他們更好地理解自然現(xiàn)象。

（2）思維能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維、觀察力和分析能力得到提升。

（3）價值觀培養(yǎng)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-水蒸氣的凝結(jié)和凝華過程

-云的形成和降水類型

-雨和雪的物理特性

-水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)

②關(guān)鍵詞匯：

-凝結(jié)

-凝華

-云

-降水

-雨滴

-雪花

-水循環(huán)

③關(guān)鍵句子：

-“水蒸氣在冷卻時會凝結(jié)成水滴，形成云。”

-“當(dāng)氣溫低于冰點(diǎn)時，水蒸氣直接凝華成雪花。”

-“雨和雪是大氣中的水滴和冰晶凝結(jié)后的產(chǎn)物。”

-“水循環(huán)是地球上水分不斷循環(huán)的過程。”典型例題講解1.例題：

水蒸氣在冷卻過程中，當(dāng)氣溫達(dá)到多少度時，水蒸氣會凝結(jié)成水滴形成云？

答案：0℃

2.例題：

A.氣溫高于0℃

B.氣溫低于0℃

C.水蒸氣遇到冷的地面

D.水蒸氣遇到熱的物體

答案：B

3.例題：

在一個晴朗的夜晚，地面溫度為-10℃，此時大氣中的水蒸氣最可能發(fā)生什么現(xiàn)象？

A.凝結(jié)成水滴

B.凝華成雪花

C.保持氣態(tài)

D.凝結(jié)成露水

答案：B

4.例題：

在寒冷的冬季，為什么地面上會覆蓋著雪？

A.地面溫度低于冰點(diǎn)，水蒸氣直接凝華成雪花

B.地面溫度高于冰點(diǎn)，水蒸氣凝結(jié)成水滴

C.地面溫度低于冰點(diǎn)，水蒸氣凝結(jié)成露水

D.地面溫度高于冰點(diǎn)，水蒸氣凝結(jié)成水滴

答案：A

5.例題：

在一個炎熱的夏天，大氣中的水蒸氣在冷卻過程中，最可能發(fā)生什么現(xiàn)象？

A.凝結(jié)成水滴

B.凝華成雪花

C.保持氣態(tài)

D.凝結(jié)成露水

答案：A

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2主要考察學(xué)生對水蒸氣凝結(jié)和凝華現(xiàn)象的理解。例題3和例題4則通過實(shí)際情境，考察學(xué)生對氣溫對水蒸氣狀態(tài)變化的影響的判斷能力。例題5則考察學(xué)生對水蒸氣在不同溫度下的狀態(tài)變化的認(rèn)識。

2.在解答這類問題時，學(xué)生需要關(guān)注氣溫的變化，以及水蒸氣在不同溫度下的狀態(tài)變化規(guī)律。例如，當(dāng)氣溫低于0℃時，水蒸氣會凝華成雪花；當(dāng)氣溫高于0℃時，水蒸氣會凝結(jié)成水滴。

3.在實(shí)際應(yīng)用中，