小學語文人教部編版四年級下冊25寶葫蘆的秘密教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以《寶葫蘆的秘密》為文本，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導學生理解故事情節，感受人物形象，培養學生的閱讀興趣和寫作能力。教學內容緊扣課本，注重實踐操作，旨在提高學生的語文素養。二、核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，引導學生深入分析文本，理解故事主題。

2.增強學生的語言表達能力，通過角色扮演、寫作等環節，提升學生的口語和書面表達能力。

3.激發學生的想象力，鼓勵學生在閱讀過程中發揮創意，創作自己的故事。

4.培養學生的審美情趣，引導學生欣賞文本中的語言美、意境美。

5.增強學生的合作意識，通過小組討論和合作寫作，提高學生的團隊協作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級下冊之前，已經具備了一定的閱讀理解和寫作基礎。他們能夠閱讀簡單的文章，理解基本的故事情節，并能夠進行簡單的寫作練習。在詞匯和語法方面，學生已經學習了基本的詞匯和句型結構，能夠進行簡單的句子表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對童話故事和神話傳說有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學習新知識。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀較長的文本。在寫作方面，學生的想象力豐富，但有時可能會遇到詞匯貧乏和句子結構不完整的問題。學習風格上，學生既有喜歡獨立閱讀的，也有偏好小組討論和合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《寶葫蘆的秘密》時，可能會遇到理解復雜情節和人物關系的問題。在寫作環節，學生可能面臨詞匯選擇困難、句子結構不清晰等問題。此外，對于一些學生來說，將閱讀中的感受和想象轉化為書面表達可能會是一個挑戰。因此，教學中需要關注這些難點，提供適當的指導和幫助。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：人教版語文四年級下冊教材

-信息化資源：網絡教育資源平臺、電子書籍、課文音頻

-教學手段：PPT課件、黑板、粉筆、圖片卡片、角色扮演道具五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生提前閱讀《寶葫蘆的秘密》故事，標記出自己感興趣的情節和人物。

設計預習問題：圍繞《寶葫蘆的秘密》的故事情節，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“寶葫蘆為何如此神奇？”“主人公如何對待寶葫蘆帶來的變化？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習筆記或思維導圖的提交來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《寶葫蘆的秘密》，理解故事的基本情節和人物性格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如思考寶葫蘆的象征意義。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《寶葫蘆的秘密》的故事背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與寶葫蘆相關的神話故事或相關視頻片段，引出《寶葫蘆的秘密》的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解寶葫蘆的象征意義，分析主人公的心理變化，結合故事情節幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對寶葫蘆的理解，并進行角色扮演，讓學生體驗主人公的內心世界。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“你認為主人公在故事中是否做出了正確的選擇？”

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗主人公的決策過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解寶葫蘆的象征意義和主人公的心理變化。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握對文本的深入理解。

作用與目的：

幫助學生深入理解《寶葫蘆的秘密》的故事主題和人物心理，掌握分析文本的技巧。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇以寶葫蘆為主題的作文，要求學生發揮想象力，創作自己的故事。

提供拓展資源：推薦與《寶葫蘆的秘密》相關的其他童話故事，供學生進一步閱讀。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作文，鞏固對《寶葫蘆的秘密》的理解，并發揮自己的創意。

拓展學習：閱讀推薦的童話故事，比較不同故事之間的異同。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作文和拓展閱讀。

反思總結法：鼓勵學生在完成作文后進行反思，總結自己的創作過程和心得。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，通過作文創作培養學生的寫作能力。

通過拓展閱讀，拓寬學生的知識視野，激發學生的想象力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）寶葫蘆的傳說故事：

在中國的民間傳說中，寶葫蘆是一種神奇的物品，它能夠帶來無盡的財富和幸福。除了《寶葫蘆的秘密》之外，還有許多關于寶葫蘆的傳說故事，如《寶葫蘆的秘密續編》、《葫蘆兄弟》等，這些故事可以作為課堂外的拓展閱讀材料，讓學生了解更多關于寶葫蘆的故事背景和民間傳說。

（2）中國傳統神話故事：

中國的傳統神話故事豐富多彩，其中許多故事都與自然現象、歷史事件或道德教化有關。例如《嫦娥奔月》、《夸父追日》、《精衛填海》等，這些故事可以與《寶葫蘆的秘密》進行對比閱讀，幫助學生理解不同神話故事的主題和象征意義。

（3）童話故事的創作技巧：

通過閱讀《寶葫蘆的秘密》，學生可以了解到童話故事的創作手法，如夸張、擬人、想象等。教師可以推薦一些童話故事創作方面的書籍，如《格林童話》的創作用途，《安徒生童話》的創作技巧等，讓學生了解更多童話故事的創作方法。

（4）關于愿望實現的故事：

與《寶葫蘆的秘密》相似的愿望實現的故事還有很多，如《阿里巴巴與四十大盜》、《阿拉丁神燈》等。這些故事可以拓展學生的閱讀范圍，同時引導學生思考愿望的實現與個人的努力之間的關系。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

a.讓學生選擇與《寶葫蘆的秘密》相關的傳說故事或神話故事進行閱讀，如《葫蘆兄弟》、《嫦娥奔月》等，并在閱讀后進行討論和分享。

b.鼓勵學生閱讀童話故事創作方面的書籍，了解童話故事的基本元素和創作技巧。

（2）寫作拓展：

a.讓學生嘗試創作一個以寶葫蘆為主題的故事，鼓勵他們在故事中融入自己的想象和創新。

b.讓學生根據《寶葫蘆的秘密》中的角色，編寫一個劇本，進行角色扮演。

（3）繪畫拓展：

a.讓學生根據《寶葫蘆的秘密》中的情節和人物，繪制一幅圖畫，展示他們對故事的理解和想象。

b.組織學生進行寶葫蘆主題的繪畫比賽，激發學生的創造力和藝術表現力。

（4）討論拓展：

a.在課堂或課后組織學生討論愿望的實現與個人的努力之間的關系，引導學生思考如何在現實生活中實現自己的愿望。

b.讓學生分享自己閱讀過的愿望實現類故事，討論故事中的主人公是如何克服困難，最終實現愿望的。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：

在教學過程中，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受故事中的情節和人物。比如，在講解《寶葫蘆的秘密》時，我利用多媒體展示寶葫蘆的圖片和動畫，讓學生對寶葫蘆的形象有更直觀的認識，從而激發他們的閱讀興趣。

2.多元互動，提升參與度：

我注重課堂互動，設計了一系列討論和角色扮演活動，讓學生在參與中學習。例如，在討論寶葫蘆的象征意義時，我鼓勵學生各抒己見，這樣可以提高學生的參與度和思維的活躍度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解深度不足：

在閱讀《寶葫蘆的秘密》時，部分學生對于故事中的人物心理和情節發展理解不夠深入。這可能是由于學生的閱讀能力有限，或者是對故事背景知識掌握不足。

2.寫作指導針對性不夠強：

在作文教學中，我發現對于不同層次的學生，寫作指導的針對性不夠強。有的學生可能因為詞匯量不足而難以表達，而有的學生則可能因為缺乏創意而寫作內容單薄。

3.課堂時間分配不夠合理：

在課堂活動中，有時會因為討論過于熱烈而占用過多的時間，導致其他教學內容的講解不夠充分。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導，提高理解深度：

我計劃在今后的教學中，更加注重閱讀指導，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解文本。同時，我會推薦一些與《寶葫蘆的秘密》相關的背景資料，幫助學生更好地理解故事。

2.個性化寫作指導，提升寫作能力：

針對不同層次的學生，我將提供個性化的寫作指導。對于詞匯量不足的學生，我會提供詞匯積累的方法和工具；對于缺乏創意的學生，我會鼓勵他們多閱讀、多觀察生活，激發他們的想象力。

3.優化課堂時間分配，提高教學效率：

我會更好地規劃課堂時間，確保每個教學環節都能得到