湖南科技大學全日制教育碩士培養方案學科教學（化學）（045106）一、培養目標培養具有卓越素養的中學化學課程專任教師。具體要求為：1.熱愛祖國，擁護中國共產黨領導。熱愛中學教育事業，教書育人，為人師表，積極進取，勇于創新。2.掌握現代教育理論，具有良好中學化學的知識結構和扎實的專業基礎，了解化學學科前沿和發展趨勢。3.具有較強的實踐能力，勝任并創造性地開展中學化學教育教學和管理工作。4.具有發現和解決中學化學問題、終身學習與發展的意識與能力。5.能較為熟練地運用一種外國語閱讀本專業的外文文獻資料。二、學制及學分要求1．學制與學習年限本學科碩士研究生正常學制3年，包括完成學位論文答辯。碩士論文答辯前應完成規定的學分和各培養環節，達到學校規定的畢業條件。延長學習時間者，須提出申請，經學院簽署意見后報研究生院審批，包括休學時間，原則上最長在校學習年限不超過6年；提前完成培養計劃者，經規定的審批程序可提前畢業并獲得學位，但獲得正式學籍后的在校時間不能少于2年。2．學分要求總學分不少于44學分，其中學位課24學分、專業選修課7學分、學位論文5學分、實踐教學8學分（含校內實訓2學分和校外實踐6學分）。非師范類專業畢業生入學后，應至少補修2門教師教育類本科課程（如教育學、心理學），不計學分。三、實踐環節本專業領域的實踐教學以中學相關課程教學工作為主，包括教育見習、教育實習、教育研習等多種實踐形式。實踐教學時間原則上不少于1學年，其中到中學進行實踐活動的時間不少于半年（盡可能采取頂崗實習的方式）。四、中期考核未修滿學位課學分研究生不能參加中期考核，考核包括思想政治教育與專業學習，學術活動等方面的綜合結論。未參加中期考核或中期考核未通過者不能進行學位論文中期進展。五、培養方式重視理論與實踐相結合，實行雙導師制，校內外導師共同指導學生的學習和研究工作。根據培養目標、課程性質和教學內容，選擇恰當的教學方式與方法，在教學中注重實踐與反思，采取案例教學、模擬教學、小組合作學習等方式；注重課內與課外學習相結合，關注學生的主動學習與創新學習；充分利用互聯網等現代教學技術手段，開展線上學習與線下學習相結合的混合式教學。六、學位論文及學位授予1.論文選題應遵循理論與實踐相結合的原則，緊密聯系中學實際，關注中學化學教學中具有現實意義和應用價值的重要問題，致力于中學化學教學實際問題的解決和教學實踐的改進。2.論文選題須與教育碩士專業學位研究生所學專業領域和方向一致，不得涉及高等教育領域的問題。3.學位論文應符合研究規范并凸顯應用價值，論文的形式可以多樣化，如專題研究論文、調查研究報告、實驗研究報告和案例研究報告等。論文正文部分字數不少于2萬字。4.論文評閱人和答辯委員會成員中，應至少有一名具有高級職稱的中學教師或教學研究人員。5.修滿規定學分，并通過論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位，同時獲得碩士研究生畢業證書。6.申請學位條件：（1）完成培養計劃規定的全部課程及其培養環節，成績合格，并通過學位論文答辯；（2）學習期間應以湖南科技大學為第一署名單位、研究生為第一作者公開發表與學位論文內容相關學術論文1篇，或參與編寫專著1章以上（含），或獲得政府主辦或全國“教指委”主辦的教學競賽獎勵1項（省級三等獎及以上），或以導師為第一作者、研究生為第二作者撰寫的教學案例被中國專業學位教學案例中心（教育類）收錄。7.提前申請學位條件。在校學習時間滿兩年，特別優秀的碩士生經批準可申請提前畢業，但須達到以下要求：（1）完成培養計劃規定的全部課程及其培養環節，平均成績達85分及以上，學位論文通過學校雙盲評審和答辯；（2）學習期間應以湖南科技大學為第一署名單位、研究生為第一作者發表與學位論文內容相關的高水平研究論文1篇，或獲得全國“教指委”主辦的教學競賽一等獎及以上獎勵1項。其中，第（2）條須經院學位委員會認定。七、正常學制主要管理環節序號項目時間安排組織與考核專家1制定個人培養計劃第1學期指導教師2開題報告第3學期學院統一布置；導師組評議指導3中期考核第4學期專業領域組織4學位論文中期檢查第5學期學院統一布置；導師組檢查、指導5學位論文預答辯和學位論文修改第6學期導師；導師組檢查、指導6學位論文送審第6學期學院（導師）；研究生院7學位論文答辯第6學期學院組織八、個人培養計劃入學后1個月內，研究生在導師及導師組的指導下依據培養方案要求制定和提交《碩士研究生個人培養計劃》，包括課程學習和學位論文工作計劃。學位論文工作包括研究方向，已有工作基礎、研究計劃和時間安排等，從提交合格的開題報告日期起到論文答辯，學位論文工作時間不得少于1年。

課程設置表課程編號課程名稱開課學期開課單位備注1234學位課(24學分)公共課（6學分）G19000001中國特色社會主義理論與實踐研究232√馬克思主義學院必修G19000002馬克思主義與社會科學方法論116√馬克思主義學院G19000004綜合英語232√G19000006翻譯與寫作116√基礎理論課（8學分）Z19140001教育原理232√教育學院Z19140002課程與教學論232√教育學院Z19140003教育研究方法232√教育學院Z19140004心理發展與教育232√教育學院專業主干課（10學分）Z19140005案例分析及實踐操作116√教育學院必修Z19060201化學課程與教材研究232√Z19060202化學教學設計與實施232√Z19060203化學教學課例分析232√Z19060204中學化學教育研究前沿348√非位課(7學分)方向選修課（7學分）Z19061201化學實驗設計與研究232√選1門Z19061202化學學習理論與方法232√Z19061203中學化學解題技能與技巧232√選1門Z19141002232√教育學院Z19141003課程管理232√教育學院選1門Z19141001232√教育學院Z19061204學術論文寫作116√必選補修課程教育學教育學院跨學科或同等學力學生補修教育學院學位論文（5學分）G190000202第3學期進行G19000021論文中期檢查（研究生作進展報告）2第5學期進行G19000023預答辯1第6學期進行實踐環節（8學分）Z19061205第1學期進行2Z19061206第3學期進行Z19061207第4學期進行Z190612082第4學期進行學術活動學術活動的主要形式包括聽學術報告、專家講座，參加學術會議、參加學?；蚴〖壯芯可搲瘓蟾鏁?、研討等。須參加學術活動10次以上，其中本人主講報告至少1次。附件1：閱讀的主要經典著作和專業學術期刊一、閱讀的主要經典著作：1.黃梅等著.《化學教學策略論》.科學出版社，2012.2.馬艷秋，王良.《中學化學教學設計與案例》.吉林大學出版社，2013.二、專業學術期刊1.《教育研究》.中央教育科學研究院主辦.2.《中國教育學刊》.中國教育學會主辦.3.《教師教育研究》.北京師范大學，華東師范大學主辦.4.《課程·教材·教法》.人民教育出版社主辦.5.《電化教育研究》.中國電化教育學會，西北師范大學主辦.6.《中小學管理》.北京市教委主辦.7.《心理科學》.華東師范大學主辦.8.《比較教育研究》.北京師范大學主辦.9.《化學教學》.北京師范大學主辦.10《化學教育》.北京師范大學主辦.

附件2：學位課課程教學大綱中國特色社會主義理論與實踐研究課程編號：G19000001一、計劃總學時：32學分：2開課學期：I授課方式：課堂教學、課堂教學與研討考核方式：開閉卷考試或撰寫論文二、適合專業：全日制教育碩士所有方向三、預修課程：本科生公共政治課程四、教學目的：通過學習中國特色社會主義理論與實踐，能正確認識中國特色社會主義道路的形成的歷史背景，基本內容、偉大意義，掌握中國特色社會主義理論體系的主要內容，并能聯系實際，增強對黨的現行路線、方針政策的領悟能力，提高自覺運用中國特色社會主義基本理論分析和解決實際問題的實踐能力。五、教學內容：導論；中國特色社會主義的由來和依據；特殊的歷史起點：脫胎于半殖民地半封建社會的后發國家類型的社會主義；特殊的經濟模式：把公有制與市場經濟結合起來的社會主義；特殊的政治體制：把黨的領導與人民當家做主的民主政治相統一的社會主義；特殊的意識形態：把馬克思主義指導思想一元化、社會主義思想意識形態多樣化統一起來的社會主義；結束語：中國特色社會主義道路的偉大意義。社會主義市場經濟條件下教師道德的作用、存在的問題和原因及其建設。六、主要參考書：1.[德]馬克思·恩格斯著：《共產黨宣言》，中共中央編譯局譯，2005.2.薛俊強：《恩格斯<社會主義從空想到科學的發展>》，中共中央編譯局譯，2013.3.高放：《科學社會主義原理與實踐》，中國人民大學出版社，2005.4.劉建武：《中國特色與中國模式》，人民出版社，2006.5.田克勤：《中國特色社會主義理論與實踐研究》，中國人民大學出版社，2013.綜合英語課程編號：G19000004一、計劃總學時：32學分：2開課學期：I授課方式：課堂教學與研討考核方式：考試（閉卷）二、適用專業：非英語專業的學術學位及專業學位碩士研究生三、預修課程：大學英語四、教學目的：本課程是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。其目標是進一步提高綜合運用英語的能力，使學生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽說能力，能夠以英語為工具進行本專業的學習、研究和國際交流，為學生今后的英語高級課程和專業英語的學習、論文寫作及未來職業、事業發展服務。五、教學內容：1.HumanReflections：人類的婚姻與情感的實質與定位2.SilentLanguage：跨文化交流的身體語言悖論3.LifeExperience：獨處的價值與美德4.Career：擇業和職業設計應該從娃娃抓起5.Friendship：中年交友的困惑與釋然六、教材及主要參考書：1.王同順主編.《新發展研究生英英語綜合教程》.上海:上海交通大學出版社，2010.2.王同順主編.《多維教程·探索》.北京:高等教育出版社，1999.3.曾道明、陸效用主編.《研究生綜合英語》.北京:復旦大學出版社，2004.4.王玉雯等主編.《新世紀研究生英語教程：綜合英語》.北京:北京理工大學出版社，2006.翻譯與寫作課程編號：G19000006一、計劃總學時：16學分：1開課學期：Ⅰ授課方式：課堂教學與研討考核方式：考試（閉卷）二、適用專業：非英語專業的專業型學位碩士研究生三、預修課程：大學英語四、教學目的：本課程翻譯部分旨在傳授基本的翻譯知識及常用的方法和技巧，通過反復實踐培養學生的翻譯熟練技能。其以翻譯知識為先導，英漢語言的對比為基礎，翻譯技巧為主干，通過講解，范文賞析，譯文對比，練習和講評等具體措施為學生打開思路，提高雙語的轉換能力，使學生們掌握大綱規定的必要的翻譯知識與技能。本課程寫作部分旨在使學生了解必要的寫作基礎知識和實用文體的寫作方法和技巧，培養英語寫作能力。本課程通過要點講解、范文學習和寫作實踐，讓學生掌握英語寫作基礎知識與論文摘要等寫作要領，做到語言正確、得體，文體恰當，內容充實。五、教學內容：翻譯部分:翻譯的概論（定義、標準和過程）；英譯漢的技巧；漢譯英的技巧；短文翻譯寫作部分:緒論；段落寫作；短文寫作；應用文寫作六、主要參考書：1.袁錫興、楊若東.《研究生英語寫譯教程》.北京:中國人民大學出版社,2012.2.馮慶華.《實用翻譯教程》.上海:上海外語教育出版社,1997.3.劉宓慶.《當代翻譯理論》.北京:中國對外翻譯出版公司,2001.4.劉宓慶.《文體與翻譯》.北京:中國對外翻譯出版公司,1998.5.申雨平、戴寧,《實用漢英翻譯教程》.北京:外語教學與研究出版社,2002.6.張培基.《英漢翻譯教程》,上海:上海外語教育出版社,2003.7.胡文仲.《實用英語寫作》,北京:外語教學與研究出版社，1997.8.馬衰.《標準英語寫作:從中式英語到地道英語》,北京:北京大學出版社，2003.9.秦壽生.《實用寫作教程》,北京:高等教育出版社,1999.10.范紅.《英語商務寫作教程》,北京:清華大學出版社,2000.教育原理課程編號：Z19140001一、計劃總學時：32學分：2開課學期：I授課方式：教師講授、師生討論、學生自學考核方式：論文二、適合專業：全日制教育碩士所有方向三、預修課程：本科生《教育原理》、《中外教育史》四、教學目的：以教師講授為主，師生討論為輔。教師講授力求概念清晰、觀點正確，結合教育案例進行分析，做到理論與實踐相結合；師生討論時采取共同參與、百家爭鳴的方式進行，學生事先作好準備，寫出發言提綱，教師要適當加以評述。通過本課程的學習，使全日制教育碩士較為系統地掌握教育學的基本概念及原理，形成正確的教育觀念，把握教育發展的基本規律；培養全日制教育碩士發現問題、思考問題、解決問題的能力，并形成不同的教育風格，創造出更多新穎的教學方法等；使全日制教育碩士了解當代世界教育發展的概況及各種教育思潮，開闊視野，放眼世界。五、教學內容：1.教育學的發展2.教育本質3.教育價值4.當代教育與人的發展5.當代教育與社會發展6.知識轉型與課程變革7.教育制度8.當代德育理論9.世界教育改革六、主要參考書：1.袁振國主編.《當代教育學》.教育科學出版社，2005.2.[日]筑波大學教育學研究會編，鐘啟泉譯.《現代教育學基礎》.上海教育出版社，2001.3.[英]沛西·能著，王承緒，趙端英譯.《教育原理》.人民教育出版社，1992.4.瞿葆奎主編.《教育基本理論之研究》.福建教育出版社，1998.5.傅維利主編.《教育問題案例研究》.人民教育出版社，2004.6.畢淑芝，王義高主編.《當代外國教育思想研究》.人民教育出版社，2002.7.鄭金洲.《教育文化學》.人民教育出版社，2005.8.焦鋒.《教育學基礎與案例教程》.國防工業出版社，2014.課程與教學論課程編號：Z19140002一、計劃總學時：32學分：2開課學期：I授課方式：講解、討論與自學相結合考核方式：論文二、適合專業：全日制教育碩士所有專業領域三、預修課程：本科生《課程論》、《教學論》四、教學目的：《課程與教學論》是教育碩士研究生的一門學位基礎課程，其目的是為了夯實學生的專業基礎，并能夠比較自覺地將所學理論和方法運用于課程設計、課程實施、課程評價以及課程管理等實踐，努力為基礎教育課程與教學改革服務。本課程要求學生掌握課程與教學的基本原理與方法，具有較強的從事教育科研以及指導基礎教育進行教育教學與課程改革的能力，并能通過閱讀各種課程和教學類的學術著作與期刊，主動建構自己的課程和教學觀。五、教學內容：1.“緒論”，主要講解課程和教學論的內涵與關系，學習課程和教學論的意義和方法。3.“課程目標和課程內容”，主要講解課程目標的內涵、取向、課程內容取向及其選擇與組織原則，我國基礎教育課程的目標與課程內容。4.“課程實施與課程評價”，主要講解課程實施的概念，課程實施的取向、途徑及影響因素，課程評價的概念和類型，課程評價的基本方法。5.“校本課程開發”，主要講解校本課程及校本課程開發的含義，校本課程開發與活動課程、選修課程的關系，校本課程開發的基本原理與技術以及實施。6.“教學的基本理論”，主要講解教學、現代教學和優化教學等概念，教學的本質，教學發展的歷程和現代教學的特征；優化教學的基本策略。7.“教學目標與教學功能”，主要講解教學目標的涵義、表現形式及其分類，教學目標的設計和編寫，教學功能的概念以及教學的基本功能。8.“教學模式、教學方法與手段”，主要講解教學模式的概念及國內外教學模式發展的歷史，國內外對我國基礎教育影響較大的幾種的教學模式，教學方法的概念、組合和分類，教學手段的概念及不同分類，教學手段的特點及功能，國內外教學方法改革現狀和發展趨勢。9.“教學組織”，主要講解教學組織形式的涵義、意義和歷史演變，常見的教學組織形式，教學工作的基本環節，教學組織形式的改革與發展等內容。10.“教學管理與教學評價”，主要講解教學管理和教學評價的內容與策略，我國基礎教育教學管理和教學評價中存在的問題以及我國基礎教育教學管理和教學評價改革發展趨勢。六、主要參考書：1.鐘啟泉主編.《現代課程論》.上海教育出版社，1989.2.[美]拉爾夫·泰勒，施良方譯.《課程與教學的基本原理》.人民教育出版社，1994.3.王策三.《教學論稿》.人民教育出版社，1985.4.李方.《課程與教學論》.南京大學出版社，2005.5.張華，鐘啟泉.《課程與教學論》.上海教育出版社，2003.6.黃甫全.《課程與教學論》.高等教育出版社，2003.7.施良方，崔允漷.《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》.華東師范大學出版社，2000.8.李方.《課程與教學基本理論》.廣東高等教育出版社，2002.9.施良方.《課程理論——課程的基礎、原理與問題》.教育科學出社，1996.10.[美]小威廉姆·E·多爾，王紅宇譯.《后現代課程觀》.教育科學出版社，2000.11.閆守軒.《課程與教學論:基礎、原理與變革》.北京師范大學出版社,2015.教育研究方法課程編號：Z19140003一、計劃總學時：32學分：2開課學期：I授課方式：講解、討論與自學相結合考核方式：論文二、適合專業：全日制教育碩士所有專業領域三、預修課程：本科生課程《教育研究方法》四、教學目的：通過本課程的學習，使全日制教育碩士較為系統地掌握中小學教育研究的基本方法，能針對中小學教育實踐出現的新問題、新情況進行認真的調查研究。本課程教學應堅持以馬克思主義辨證唯物論作為教育研究方法的理論基礎，注意教育方法的理論與實際相結合，理論闡述盡可能提高到方法論高度，以便掌握方法的實質，在介紹具體方法時盡可能有較強的針對性和可操作性；同時既要認真總結我國教育科學研究的實踐經驗，又要注意吸收國內外有關的研究成果，并在此基礎上有所創新。五、教學內容：1.教育研究方法的一般原理2.研究課題的選定及文獻檢索及文獻綜述的撰寫3.教育研究的設計4.教育研究的基本方法：歷史研究法、調查研究法、比較研究法、實驗研究法等5.教育研究數據資料的分析：定性與定量分析6.教育研究成果的表述7.學科教育研究的基本類型8.學科教育調查9.學科教育實驗10.學科教育測量11.學科教育研究的統計分析方法12.學科教育的控制與預測研究六、主要參考書：1.裴娣娜.《教育研究方法導論》.安徽教育出版社，2006.2.周學海.《學科教育研究法導論》.廣西教育出版社，1997.3.李秉德主編.《教育科學研究方法》.人民教育出版社，2000.4.楊小微主編.《教育研究方法》.人民教育出版社，2005.5.[德]拉伊著，沈劍平，瞿葆奎譯.《實驗教育學》.人民教育出版社，1996.6.陳向明，林小英編.《如何成為質的研究者——質的研究方法的教與學》.教育科學出版社，2004.7.邱小捷主編.《中小學教育研究方法》.高等教育出版社，2013.8.[美]高爾等著，徐文彬等譯.《教育研究方法》（第6版）.北京大學出版社，2016.心理發展與教育課程編號：Z19140004一、計劃總學時：32學分：2開課學期：I授課方式：講解、討論與自學相結合考核方式：論文二、適合專業：全日制教育碩士所有專業領域三、預修課程：本科生課程《發展心理學》、《教育心理學》四、教學目的:本課程主要分析青少年心理發展的特征、發展理論和發展的影響因素，以及介紹學校情境下學生學習的一般心理規律，是屬于全日制教育碩士必修的一門專業理論課程。通過本課程的學習，使學生了解青少年心理發展的一般規律，掌握相應的學習心理規律，并能在教學情境下將兩者有機結合起來有效地服務教學實踐。五、教學內容:本課程將系統介紹青少年心理發展的基本概念、心理發展的基本理論、心理發展的特征與影響因素、認知與情感發展等。具體教學內容包括：1.人的畢生發展2.心理發展的主要理論3.青少年認知發展4.青少年社會認知發展5.青少年情緒情感發展6.青少年人格發展7.青少年人際關系發展8.青少年品德發展9.青少年問題行為六、主要參考書：1.雷靂主編.《中學生心理學》.浙江教育出版社,2015.2.林崇德主編.《發展心理學》.人民教育出版社，1997.3.林崇德著.《學習與發展——中小學心理能力發展與培養》.北京師范大學出版社，2002.4.劉金花主編.《兒童發展心理學》.華東師范大學出版社，2003.5.皮連生主編.《學與教的心理學》.華東師范大學出版社，1999.6.王振宏主編.《青少年心理發展與教育》.陜西師范大學出版社，2012.7.張大均主編.《教育心理學》.人民教育出版社，2004.案例分析及實踐操作課程編號：Z19140005一、計劃總學時：16學分：1開課學期：II授課方式：教師講解、討論相結合考核方式：撰寫案例二、適合專業：全日制教育碩士所有專業領域三、預修課程：本科生課程《當代教育學》、《課程與教學論》、《教育測評與評價》四、教學目的：通過教學和實踐操作，使學生基本了解教學案例的基本要素，懂得如何編制教學案例，同時通過案例閱讀，促進學生知識的拓展和能力的提升。五、教學內容：1.“案例教學”與“教學案例”的內涵及其區別2.教學案例的編寫規范3.教學案例的質量標準4.教學案例分析及其運用六、主要參考書：1.慕鳳麗，金漢弛.《案例教學在中國:機遇與挑戰》.北京大學出版社，2015.2.慕鳳麗，金漢弛.《走進經典案例教學:兩堂管理案例課》.北京大學出版社，2016.3.鄭金洲.《案例教學指南》.華東師范大學出版社，2000.4.靳玉樂.《案例教學原理》.西南師范大學出版社,2003.5.[美]朱迪恩·H·舒爾曼，郅庭瑾譯.《教師教育中的案例教學法》.華東師范大學出版社，2007.6.曹長德.《教育學案例教學》.中國科學技術大學出版社，2008.7.吳云鵬.《教育學的教學案例設計策略》.教育評論，2013(5):108-110.8.陶西文.《教學案例撰寫“六要”》，教學與管理，2012(34):33-34.化學課程與教材研究課程編號：Z19060201一、計劃總學時：32學分：2開課學期：II授課方式：講解、討論與自學相結合考核方式：開卷考試二、適合專業：全日制教育碩士專業學科教學（化學）領域三、預修課程：本科生課程《化學教學論》四、教學目的：1.使化學全日制教育碩士能夠運用當代先進的課程理論，反思當前中學化學課程設計與評價、中學化學課程的改革與發展、中學化學教材的編制與分析、中學化學教學過程和方法以及當代中學教學范式的構建等存在的問題。2.針對上述問題，展開理論與實踐的探討，以提高教育碩士對中學化學課程、教材及教學本質的理解。3.使他們能從更高的視野和理論水平上審視當代中學化學課程與教學改革實踐。五、教學內容：本課程主要包括：化學課程標準與教材研究概述；化學課程改革與發展趨勢；中學化學課程的基本知識；中學化學課程標準解析；化學課程教材的設計與編寫；中學化學教材分析的一般原理；中學化學教材分析的應用案例；化學教材分析實踐與說課；中學化學課程的設計；中學化六、主要參考書：1.劉知新.《化學教學論》.高等教育出版社，2009.2.王策三.《教學論稿》.人民教育出版社，2000.3.賀湘善等.《化學教育學》.首都師范大學出版社，2001.4.施良方.《課程理論》.教育科學出版社，1999.5.施良方.《學習心理學》.華東師范大學出版社，1996.6.葉瀾.《新編教育學教程》.華東師范大學出版社，2006.7.[美]拉爾夫·泰勒，施良方譯.《課程與教學的基本原理》.人民教育出版社，1994.8.吳文侃等.《比較教育學》.人民教育出版社，1999.9.[美]國家研究理事會.《美國國家科學教育標準》.科學技術文獻出版社，1999.化學教學設計與實施課程編號：Z19060202一、計劃總學時：32學分：2開課學期：II授課方式：講解、討論與自學相結合考核方式：教學以課堂講授結合討論、實踐的方式進行，考核方式為開卷/論文寫作。二、適合專業：教育碩士學科教學（化學）三、預修課程：本科生課程《化學教學論》四、教學目的：1.本課要求學生運用前面所學課程的理論與方法，通過查閱文獻、專題研究、案例討論和教學設計等多種學習方式親身對當前科學教育和化學教學改革的一系列重要而現實的問題進行參與式學習。2.使學生真正形成和建立現代、科學的教育教學觀念，學習先進的教學設計策略和方法。3.提高進行科學教育、培養學生科學素養的教學能力。五、教學內容：教學設計的概念、特點、基本問題；教學設計與傳統備課；教學設計與教師專業發展；教學設計的理論基礎；高中化學課程的基本理念與教學設計；教學內容的分析；化學教學目標的設計；教學重點和難點的確定；化學教學內容的組織；對化學教學情境創設的理論思考；化學教學方法、教學模式和教學策略的設計；信息技術與化學課程整合教學設計；化學教學評價的設計；化學教學設計總成與單元整體教學設計；說課、聽課與評課。六、主要參考書：1.王磊.《初中化學新課程的教學設計與實踐》.高等教育出版社，2003.2.王磊，胡久華.《高中新課程必修課教與學·化學》.北京大學出版社，2006.3.王磊，劉克文.《高中新課程選修課教與學·化學》.北京大學出版社，2006.4.[美]克拉耶克，王磊等譯.《中小學科學教育—基于項目的策略和方法》.高等教育出版社，2004.5.吳俊明，徐承波.《化學教學設計與實踐》.華東師范大學出版社，1999.6.劉知新主編.《中國著名特級教師教學思想錄》.浙江教育出版社，1996.7.各種科學教育和化學教育的期刊.化學教學課例分析課程編號：Z19060203一、計劃總學時：32學分：2開課學期：II授課方式：講解、討論與自學相結合考核方式：論文二、適合專業：教育碩士學科教學（化學）三、預修課程：本科生課程《化學教學論》四、教學目的：1.較為系統地掌握有關化學教學課例分析的基本理論、基本概念以及基本原則；2.通過案例分析與討論，掌握化學各種內容教學、教學評價及活動組織的有效方法，培養化學教學及其管理能力。3.了解當代化學教學課例分析發展的趨勢，開闊化學教育及其教學管理的思路，為以后的教學實踐提供廣泛視野。五、教學要求：在教學