遺傳和變異專題復(fù)習(xí)第1頁模塊知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)題號(hào)分項(xiàng)分總分百分比必修①第五章

細(xì)胞能量供給和利用1，29-Ⅰ6+71921%第六章

細(xì)胞生命歷程26必修②第一章

遺傳定律31153337%第二章

基因與染色體關(guān)系56第六章

基因工程4，316+6必修③第二章

動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)整30183134%第三章

植物激素調(diào)整29-Ⅱ7第四章

種群和群落36選修①專題一6618（9）8-10%選修③專題一（與必修②第六章疊加）4，316+6（3）年安徽省高考自主命題生物部分試題結(jié)構(gòu)年安徽省高考自主命題生物部分試題結(jié)構(gòu)第2頁模塊分布主干知識(shí)分值題號(hào)考查點(diǎn)分子與細(xì)胞（必修1）細(xì)胞結(jié)構(gòu)6分1生物膜結(jié)構(gòu)和功效細(xì)胞代謝6分3微生物代謝調(diào)整——酶合成調(diào)整8分29Ⅰ影響光合作用速率原因、光能利用率細(xì)胞增殖6分2有絲分裂、減數(shù)分裂細(xì)胞分化6分3細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)——奢侈基因選擇性表示遺傳與進(jìn)化（必修2）占總百分比：30%遺傳細(xì)胞基礎(chǔ)6分2細(xì)胞減數(shù)分裂遺傳分子基礎(chǔ)DNA片段中遺傳信息遺傳基本規(guī)律6分4基因自由組合規(guī)律、基因與性狀關(guān)系孟德爾遺傳試驗(yàn)科學(xué)方法、遺傳基本規(guī)律15分31Ⅰ顯隱性性狀判斷方法、基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律生物變異在育種上應(yīng)用誘變育種、單倍體育種穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（必修3）人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)6分5穩(wěn)態(tài)概念、細(xì)胞外液理化性質(zhì)、水鹽（滲透壓）調(diào)整動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)整12分30神經(jīng)調(diào)整結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生分子機(jī)理、免疫調(diào)整種群和群落6分6種群最基本數(shù)量特征——種群密度、群落物種組成——豐富度生物技術(shù)實(shí)踐（選修1）植物組織培養(yǎng)技術(shù)9分31ⅡMS培養(yǎng)基營養(yǎng)成份、無菌操作流程、植物組織培養(yǎng)原因分析（植物激素使用）當(dāng)代生物科技專題（學(xué)修3）植物細(xì)胞工程植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用——作物脫毒實(shí)

驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)10分29Ⅱ試驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、變量控制、試驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與分析試驗(yàn)思想8分29Ⅰ試驗(yàn)變量分析與確認(rèn)6分6調(diào)查類試驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析

遺傳和變異部分是近年來高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容。從以上詳細(xì)數(shù)據(jù)可清楚地顯示，本模塊在高考中占據(jù)絕正確關(guān)鍵地位，并表達(dá)出高考命題穩(wěn)定性和延續(xù)性特點(diǎn)。第3頁一、從年安徽理綜生物試題命題走向，找準(zhǔn)《遺傳和變異》專題復(fù)習(xí)著力點(diǎn)（一）生物高考遺傳試題命題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)對(duì)策Ⅰ、選擇題命題特點(diǎn)：

遺傳選擇題立足基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念和基本原理）或深掘主干概念內(nèi)涵和外延或巧用邊角，重視考查學(xué)生了解能力。依據(jù)安徽理綜生物部分試題歸納分析，考查知識(shí)點(diǎn)小但包括面廣，能以小見大，而題干情景常規(guī)中出新意。

（10.安徽.2）雄蛙一個(gè)體細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成四個(gè)子細(xì)胞(C1，C2),一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞(S1，S2)，比較C1與C2，S1與S2細(xì)胞核中DNA數(shù)目及其貯存遺傳信息，正確（）A.DNA數(shù)目C1與C2相同S1與S2不一樣B.遺傳信息C1與C2相同S1與S2不一樣C.DNA數(shù)目C1與C2不一樣S1與S2相同D.遺傳信息C1與C2不一樣S1與S2相同第4頁考查關(guān)鍵概念和能力：（10.江蘇.21，28)

細(xì)胞分裂相關(guān)知識(shí)(有絲分裂和減數(shù)分裂）、了解能力例2：（10.江蘇.6）考查關(guān)鍵概念和能力：

基因突變、了解能力Ⅱ、復(fù)習(xí)對(duì)策

全方面深入了解遺傳學(xué)相關(guān)概念，這不但是掌握遺傳學(xué)基礎(chǔ)，也是形成科學(xué)思維正確路徑。所謂全方面深入了解是指不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。知道概念涵義，還要知道它們前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)和區(qū)分。能夠認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律表示形式，定性描述、解釋生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。只有透徹了解知識(shí)，才能記憶牢靠，才能納入到對(duì)應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中隨時(shí)提取和靈活利用。第5頁

例

減數(shù)分裂過程分析（1）減數(shù)分裂各期染色體、DNA、同源染色體、四分體等數(shù)量計(jì)算①給出減數(shù)分裂某個(gè)時(shí)期分裂圖，計(jì)算該細(xì)胞中某種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)數(shù)目

a.染色體數(shù)目：染色體數(shù)目＝著絲點(diǎn)數(shù)目。

b.DNA數(shù)目：DNA數(shù)目標(biāo)計(jì)算分兩種情況：當(dāng)染色體不含姐妹染色單體時(shí)，一條染色體上只含有一個(gè)DNA分子；當(dāng)染色體含有姐妹染色單體時(shí)，一條染色體上含有兩個(gè)DNA分子。第6頁c.同源染色體對(duì)數(shù)：在減Ⅰ分裂前間期和減數(shù)第一次分裂期為該時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)目標(biāo)二分之一，而在減數(shù)第二次分裂期和配子時(shí)期因?yàn)橥慈旧w已經(jīng)分離進(jìn)入到不一樣細(xì)胞中，所以該時(shí)期細(xì)胞中同源染色體數(shù)目為零。同源染色體在減Ⅰ分裂以前有，減Ⅱ分裂各期及以后無。

d.四分體個(gè)數(shù)：在含有四分體時(shí)期（四分體時(shí)期和減Ⅰ中期），四分體個(gè)數(shù)等于同源染色體對(duì)數(shù)。四分體在四分體時(shí)期和減Ⅰ中期有，其它各期無。②利用減數(shù)分裂某個(gè)時(shí)期細(xì)胞中某種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)數(shù)量，計(jì)算在其它各期數(shù)目第7頁a.染色體數(shù)目：在間期和減Ⅰ分裂期與體細(xì)胞相同，經(jīng)過減Ⅰ分裂減半，減Ⅱ分裂后期暫時(shí)加倍，與體細(xì)胞相同，減Ⅱ前、中、末期為體細(xì)胞中二分之一。

b.DNA數(shù)目:在減Ⅰ前間期復(fù)制加倍,兩次分裂依次降低二分之一。③關(guān)于配子種類一個(gè)性原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂（以精原細(xì)胞為例），假如在四分體時(shí)期染色體不發(fā)生交叉交換，則可產(chǎn)生4個(gè)、2種類型配子，且兩兩染色體組成相同，而不一樣配子染色體組成互補(bǔ)。有多個(gè)性原細(xì)胞（設(shè)每個(gè)細(xì)胞中有n對(duì)同源染色體）進(jìn)行減數(shù)分裂，假如在四分體時(shí)期染色體不發(fā)生交叉交換，則可產(chǎn)生2n種配子。第8頁

（2）減數(shù)分裂過程中染色體和DNA數(shù)目改變曲線圖第9頁

非選擇題重視考查學(xué)生推理判斷能力、試驗(yàn)探究能力、綜合利用能力，其難度和能力要求逐步成為名副其實(shí)壓軸題。

非選擇題考查方式有了新改變：由以往填空、遺傳概率計(jì)算、表格信息分析、轉(zhuǎn)向考查處理實(shí)際問題分析敘述，深入趨向考查新情景下各種能力，表達(dá)向新課標(biāo)過渡，遺傳學(xué)試題出現(xiàn)了“非普通性”問題。Ⅲ、非選擇題命題特點(diǎn)：第10頁

考查關(guān)鍵概念和能力：例1：（10.安徽.31.Ⅰ）

基因分離定律與自由組合規(guī)律、生物變異在育種上應(yīng)用；主要考查學(xué)生推理能力和利用遺傳規(guī)律處理實(shí)踐中問題能力。第11頁Ⅳ、針對(duì)“提升學(xué)生處理實(shí)際問題能力”復(fù)習(xí)對(duì)策

在深入了解關(guān)鍵概念和基本原理基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)處理實(shí)際問題能力。聯(lián)絡(luò)詳細(xì)生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐，拓展學(xué)生對(duì)應(yīng)知識(shí)面，提升分析問題能力。

例1、對(duì)“遺傳育種中育種年限推算問題”拓展1、是否考慮了不一樣育種方法育種周期不一樣？2、是否考慮了不一樣生物繁殖周期不一樣育種周期不一樣？3

、是否考慮了不一樣育種目標(biāo)育種周期不一樣？4、單倍體育種能顯著縮短育種年限，但假如選育是隱性性狀品種，它與雜交育種相比就沒有優(yōu)勢(shì)。5、用于生產(chǎn)作物品種是否一定是純種？6、是否考慮了不一樣生物繁殖能力不一樣育種方法不一樣？7、是否考慮了不一樣生物要選擇不一樣育種方法？等等、、、、、、、、第12頁例2（16分）回答以下I、II小題:I.雄果蠅X染色體來自親本_______蠅，并將其傳給下一代_____蠅。雄果蠅白眼基因位于_____染色體上，_____染色體上沒有該基因等位基因，所以白眼這個(gè)性狀表現(xiàn)伴性遺傳。

II.己知果蠅剛毛和截毛這對(duì)相對(duì)性狀由X和Y染色體上一對(duì)等位基因控制，剛毛基因（B）對(duì)截毛基因（b）為顯性。現(xiàn)有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb四種果蠅。(1)依據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本.經(jīng)過兩代雜交，使最終取得后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性基因型是___________,雌性基因型是_________;第二代雜交親本中，雄性基因型是__________________,雌性基因型是__________,最終取得后代中，截毛雄蠅基因型是______________,剛毛雌蠅基因型是__________________。(2)依據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，經(jīng)過兩代雜交，使最終取得后代果蠅中，雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)怎樣進(jìn)行試驗(yàn)?（用雜交試驗(yàn)遺傳圖解表示即可）第13頁Ⅴ、針對(duì)遺傳學(xué)“非普通性”問題復(fù)習(xí)對(duì)策

遺傳學(xué)試題中“非普通性”問題出現(xiàn)開闊了我們視野，也修正了我們對(duì)遺傳命題了解和認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先能夠經(jīng)過引用大學(xué)教材中知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)“非普通性”內(nèi)容試題，另首先能夠經(jīng)過對(duì)常規(guī)遺傳題進(jìn)行合理改造，經(jīng)過設(shè)置新情境培養(yǎng)學(xué)生處理“非普通性”問題能力。可引用大學(xué)知識(shí)內(nèi)容舉例：1、復(fù)等位基因2、從性遺傳（10.天津理綜.6）3、基因致死效應(yīng)4、基因互作考查關(guān)鍵概念和能力：性別決定和伴性遺傳，伴性遺傳中“非普通性”問題。主要考查推理、綜合利用能力和創(chuàng)新意識(shí)。第14頁（10.安徽.4）南瓜扁盤形、圓形、長圓形三種瓜形由兩對(duì)等位基因控制(A，a和B，b)，這兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲全是扁盤形南瓜;F1自交，F(xiàn)2取得137株扁盤形、89株圓形、15株長圓形南瓜。據(jù)此推斷，親代圓形南瓜植株基因型分別是（）

A.aaBB和AabbB.aaBb和AAbb

C.AAbb和aaBBD.AABB和aabb解析：本題考查是相關(guān)基因自由組合定律中非等位基因間相互作用，兩對(duì)等位基因控制一對(duì)相對(duì)性狀遺傳，由兩圓形南瓜雜交后代全為扁盤形可知，兩親本均為純合子，而從F1自交，F(xiàn)2表現(xiàn)型及百分比靠近9：6：1看出，F(xiàn)1比為雙雜合子。所以本題是考查基因間累加作用：兩種顯性同時(shí)存在時(shí)產(chǎn)生一個(gè)性狀，單獨(dú)存在時(shí)能分別表示相同性狀，兩種基因均為隱性時(shí)又表現(xiàn)另一個(gè)性狀，F(xiàn)2代表現(xiàn)型有3種，比值為9：6：1.所以兩圓形親本基因型為選項(xiàng)C(其中在09年安徽高考非選擇題31題中出現(xiàn)“9：7”分離比）第15頁基因互作類型F2表型比率（二對(duì)基因互作）相當(dāng)于自由組合比率顯性上位12：3：1（9+3）：3：1隱性上位9：3：49：3：（3+1）互補(bǔ)作用9：79：（3+3+1）重合作用15：1（9+3+3）：1累加作用9：6：19：（3+3）：1抑制作用13：3（9+3+1）：35、一因多效和多效一因例：引用復(fù)等位基因知識(shí)設(shè)計(jì)“非普通性”遺傳試題（10.江蘇.20）第16頁例1、噴瓜有雄株、雌株和兩性植株．G基因決定雄株．g基因決定兩性植株，g-基因決定雌株。G對(duì)g、g-是顯性,g對(duì)g-是顯性．如：Gg是雄，gg-是兩性植株，g-g-是雌株。以下分析正確是（）A、Gg和Gg-能雜交并產(chǎn)生雄株B、一株兩性植株噴瓜最多可產(chǎn)生三種配子C、兩性植株自交不可能產(chǎn)生雌株D、兩性植株群內(nèi)隨機(jī)傳粉，產(chǎn)生后代中，純合子百分比高于雜合子解析：本題考查基因分離定律相關(guān)知識(shí)，意在考查考生利用分離定律知識(shí)處理實(shí)際問題能力。Gg-和Gg都是雄株，不能進(jìn)行雜交。兩性植株噴瓜基因型為gg或gg-，所以能產(chǎn)生配子種類最多為兩種。基因型為gg-兩性植株自交，可產(chǎn)生g-g-雌株。兩性植株在群體內(nèi)隨機(jī)傳粉情況下，群體中交配類型有：gg×gg;gg×gg-;gg-×gg-,所以產(chǎn)生子代中純合子百分比高于雜合子。D第17頁人類A、B、O血型系統(tǒng)遺傳例2、

已知IA、IB和i三個(gè)等位基因控制ABO血型（ii—O型，IAIB—AB型，IAIA、IAi—A型，IBIB、IBi—B型）。在小孩剛才出生后，這兩對(duì)夫婦因種種原因?qū)Q了一個(gè)孩子，請(qǐng)指出對(duì)換孩子是（）A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4C

夫婦一夫婦二第18頁例3、以果蠅眼色遺傳經(jīng)典題改編“非普通性”遺傳試題

摩爾根曾先用白眼雄果蠅和紅眼雌果蠅做雜交試驗(yàn)，后代全部是紅眼果蠅；然后又用白眼雌果蠅和紅眼雄果蠅交配，子代雄性果蠅全是白眼，雌果蠅全是紅眼。他學(xué)生也做了第二個(gè)試驗(yàn)，但出現(xiàn)了少數(shù)例外，大約每個(gè)子代中有一個(gè)白眼雌蠅或紅眼雄蠅，該紅眼雄蠅不育。果蠅卵原細(xì)胞在減數(shù)分裂形成卵細(xì)胞過程中經(jīng)常發(fā)生同源染色體不分開現(xiàn)象，所以經(jīng)常出現(xiàn)因性染色體異常而表現(xiàn)型不一樣果蠅，如表所表示：受精卵中異常性染色體組成表現(xiàn)型XXX胚胎期死亡YO（無X染色體）胚胎期死亡XXY表現(xiàn)為雌性不育XYY表現(xiàn)為雄性不育XO（無Y染色體）表現(xiàn)為雄性不育

請(qǐng)用對(duì)應(yīng)文字和遺傳圖解解釋學(xué)生試驗(yàn)中為何會(huì)出現(xiàn)例外？第19頁

以遺傳信息在生物體內(nèi)流動(dòng)為主要復(fù)習(xí)線索，依考綱為依據(jù)，將高中生物三冊(cè)教材（復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在必修內(nèi)容上，把選修內(nèi)容穿插進(jìn)必修中來建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）中主要知識(shí)、技能構(gòu)建為問題式知識(shí)框架，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理、整合，并與實(shí)際問題接軌，以到達(dá)對(duì)知識(shí)更深入了解、靈活利用知識(shí)水平。DNA（遺傳信息）RNA蛋白質(zhì)（遺傳性狀）轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄翻譯二、《遺傳和變異》專題復(fù)習(xí)總體構(gòu)想第20頁

堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)體系是綜合能力基礎(chǔ)與載體，越是基礎(chǔ)知識(shí)，越是含有廣泛遷移性，越能表達(dá)科學(xué)素質(zhì)傾向，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能又是邏輯思維基礎(chǔ)，是判斷、推理材料。假如沒有扎實(shí)“雙基”，就不可能有正確分析和判斷，也不可能靈活應(yīng)用“雙基”知識(shí)去處理問題。扎實(shí)“雙基”，首先要回歸書本，對(duì)書本中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提練、梳理、歸類、對(duì)比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中最主要要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識(shí)間聯(lián)絡(luò)整理出來，使知識(shí)系統(tǒng)化。

（一）遵照考綱，考綱細(xì)化，回歸教材，扎實(shí)雙基

對(duì)考綱主干知識(shí)梳理盡可能采取圖表形式，圖表法不但簡練清楚、表達(dá)聯(lián)絡(luò)，而且內(nèi)涵豐富，能幫助學(xué)生思索。1、考究復(fù)習(xí)策略，提升復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力（1）以能力為根本，利用圖表化方法進(jìn)行復(fù)習(xí)第21頁例1：

化學(xué)組成單位雙螺旋結(jié)構(gòu)基本單位——脫氧核苷酸種類腺嘌呤脫氧核苷酸含A鳥嘌呤脫氧核苷酸含G胞嘧啶脫氧核苷酸含C胸腺嘧啶脫氧核苷酸含T主要特點(diǎn)堿基互補(bǔ)配對(duì)標(biāo)準(zhǔn)DNA分子多樣性和特異性①兩條反向平行脫氧核苷酸長鏈②外側(cè)→基本骨架：脫氧核糖和磷酸交替連接③內(nèi)側(cè)→堿基對(duì)經(jīng)過氫鍵相連接堿基排列次序不一樣和特異（n對(duì)堿基，有4n種）DNA結(jié)構(gòu)A、T-2個(gè)氫鍵，G、C-3個(gè)氫鍵，C、G含量高，DNA分子越穩(wěn)定第22頁概念以親代DNA分子為模板，合成子代DNA過程時(shí)間有絲分裂間期（及無絲分裂、病毒增殖等）減數(shù)第一次分裂間期條件模板親代DNA分子兩條脫氧核苷酸單鏈原料4種游離脫氧核苷酸能量ATP酶解旋酶、DNA聚合酶過程邊解旋邊復(fù)制特點(diǎn)半保留復(fù)制結(jié)果一個(gè)DNA分子形成兩個(gè)相同DNA分子意義保持了遺傳信息連續(xù)性例2：DNA分子復(fù)制（與選修中PCR比較）第23頁（2）以能力為關(guān)鍵，利用聯(lián)絡(luò)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)

遺傳學(xué)事實(shí)、概念和原理都不是孤立，而是有聯(lián)絡(luò)。掌握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不但有利于對(duì)知識(shí)了解，也是解釋生命現(xiàn)象，處理綜合性實(shí)踐問題關(guān)鍵。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，要時(shí)刻抓住能力這個(gè)關(guān)鍵，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)性復(fù)習(xí)。①染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間關(guān)系。④基因遺傳基本定律與減數(shù)分裂關(guān)系。③DNA復(fù)制、基因表示與細(xì)胞分裂和分化關(guān)系。

②基因結(jié)構(gòu)、遺傳信息傳遞表示與蛋白質(zhì)分子關(guān)系。

⑥遺傳基本規(guī)律與植物個(gè)體發(fā)育知識(shí)關(guān)系。

⑦細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳關(guān)系。

⑧基因結(jié)構(gòu)與基因工程、發(fā)酵工程關(guān)系。

⑤基因分離律與自由組合定律關(guān)系。遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)之間存在著許多聯(lián)絡(luò)，舉例以下：第24頁例1、染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間關(guān)系脫氧核苷酸序列代表遺傳信息每個(gè)基因含許多個(gè)脫氧核苷酸含有遺傳效應(yīng)DNA片段每個(gè)DNA分子含許多基因主要載體每條染色體含1或2個(gè)DNA分子基本組成單位染色體DNA基因脫氧核苷酸基因在染色體上呈線性排列第25頁例2、減數(shù)分裂中染色體改變與遺傳規(guī)律聯(lián)絡(luò)從細(xì)胞水平上看，遺傳規(guī)律發(fā)生在經(jīng)減數(shù)分裂形成配子過程中。對(duì)于真核生物而言，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律基礎(chǔ)，基因分離定律、基因自由組合定律都是減數(shù)分裂過程中，伴隨染色體規(guī)律性改變，染色體上基因隨之進(jìn)行規(guī)律性改變結(jié)果。詳細(xì)來說，在減數(shù)分裂第—次分裂過程中，聯(lián)會(huì)同源染色體非姐妹染色單體之間對(duì)應(yīng)片段部分發(fā)生交叉交換，結(jié)果會(huì)使每條染色體上都含有對(duì)方染色體第26頁片段，這是基因交換基礎(chǔ)。后期，當(dāng)同源染色體被紡錘絲牽引移向兩極時(shí)，位于同源染色體上等位基因，也伴隨同源染色體分開而分離，分別進(jìn)入不一樣子細(xì)胞，這是基因分離定律基礎(chǔ)。在等位基因分離同時(shí)非同源染色體上非等位基因伴隨非同源染色體組合而自由組合，這是自由組合定律基礎(chǔ)。遺傳規(guī)律本質(zhì)上是指基因在上下代之間傳遞規(guī)律。經(jīng)過減數(shù)分裂所形成配子中染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞降低了二分之一，沒有同源染色體，也就不存在等位基因了（同源多倍體生物例外）。經(jīng)過受精作第27頁用形成合子，以及由合子發(fā)育成新個(gè)體全部體細(xì)胞中，染色體數(shù)又恢復(fù)到親本體細(xì)胞中染色體數(shù)目，有了同源染色體，也就會(huì)有等位基因或成正確基因了。子代基因型中每對(duì)基因（包含等位基因）都分別起源于雙親。遺傳規(guī)律盡管發(fā)生在配子形成過程中，但必須經(jīng)過子代個(gè)體發(fā)育由性狀表現(xiàn)出來。第28頁DNA分布主要在染色體上細(xì)胞質(zhì)內(nèi)細(xì)胞核遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳生物遺傳（所以說，染色體是DNA主要載體）例：紫茉莉葉色遺傳例3、DNA分布與遺傳方式關(guān)系第29頁（3）以能力為導(dǎo)向，利用對(duì)比方法進(jìn)行復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要善于利用對(duì)比方法，在兩種不相同知識(shí)、技能中尋找其共同點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維正遷移；反之，假如在兩種相同或相同知識(shí)、技能中找出其不一樣地方，那就能夠降低或消除學(xué)生思維負(fù)遷移。

遺傳和變異內(nèi)容中有許多知識(shí)應(yīng)該利用對(duì)比方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，舉例以下：①證實(shí)DNA是遺傳物質(zhì)兩個(gè)試驗(yàn)思緒和方法比較②原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)比較③解旋酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、限制酶、DNA連接酶比較④DNA分子與RNA分子比較⑤DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯比較⑥二大遺傳定律及適用范圍比較⑦細(xì)胞核遺傳與細(xì)胞質(zhì)遺傳比較第30頁⑧常染色體遺傳與伴性遺傳比較⑨正交、反交、回交、測(cè)交、雜交、自交概念界定比較⑩基因突變、基因重組和染色體變異比較⑾雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種、植物體細(xì)胞雜交育種、動(dòng)物體細(xì)胞克隆育種比較（如：10.江蘇.10）⑿單基因遺傳病遺傳方式調(diào)查方法及判定方法比較（如：10.江蘇.8、29）例1、可遺傳變異與生物種類、生殖、細(xì)胞分裂關(guān)系比較基因突變基因重組染色體變異生物種類全部生物都可發(fā)生自然狀態(tài)下只發(fā)生于有性生殖生物真核生物都可發(fā)生生殖類型無性生殖、有性生殖和增殖都可發(fā)生自然狀態(tài)下只有有性生殖可發(fā)生無性生殖和有性生殖都可發(fā)生細(xì)胞分裂細(xì)胞無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂中都可產(chǎn)生減數(shù)分裂中產(chǎn)生有絲分裂和減數(shù)分裂中產(chǎn)生第31頁

例2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)比較原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)：真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)：第32頁致病基因位置病例名稱遺傳譜系標(biāo)志圖單基因遺傳病隱性致病基因位于常染色體上白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥等位于X染色體上色盲病、血友病顯性致病基因位于常染色體上并指、軟骨發(fā)育不全位于X染色體上抗維生素D佝僂病例3、幾個(gè)人類遺傳病比較第33頁特點(diǎn)病例名稱多基因遺傳病家族聚集現(xiàn)象易受環(huán)境原因影響唇裂、無腦兒、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病染色體異常遺傳病常染色體病后果嚴(yán)重胚胎期引發(fā)自然流產(chǎn)21三體綜合征（先天愚型）性染色體病性腺發(fā)育不良征（特納氏綜合征）第34頁肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)煙草花葉病毒侵染煙草試驗(yàn)試驗(yàn)原理從S型活細(xì)菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖，分別與R型活細(xì)菌培養(yǎng)液混合培養(yǎng)用同位素32P標(biāo)識(shí)DNA，35S標(biāo)識(shí)蛋白質(zhì)，來證實(shí)只有噬菌體DNA進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，完成遺傳作用。從煙草花葉病毒中提取RNA和蛋白質(zhì)，分別感染煙草試驗(yàn)結(jié)果只有加入DNA，才能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌，用DNA酶處理DNA失去轉(zhuǎn)化作用帶有同位素32PDNA進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)完成遺傳作用只有RNA才能感染煙草試驗(yàn)結(jié)論DNA是遺傳物質(zhì)DNA是遺傳物質(zhì)RNA是遺傳物質(zhì)三個(gè)試驗(yàn)共同點(diǎn)設(shè)法把DNA(RNA)與蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA(RNA)作用例4、DNA是遺傳物質(zhì)證據(jù)試驗(yàn)比較表第35頁例5、核基因遺傳規(guī)律比較：基因分離定律基因自由組合定律試驗(yàn)類型一對(duì)相對(duì)性狀雜交兩對(duì)及以上相對(duì)性狀雜交基因類型、位置一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上兩對(duì)及以上等位基因位于兩對(duì)及以上同源染色體上F1配子種類2122或2nF2基因型種類及百分比3種1：2：132種或3n種（1：2：1）2

或（1：2：1）nF2表現(xiàn)型種類及百分比2種3：122種或2n種（3：1）2或（3：1）n測(cè)交后代表現(xiàn)型百分比1：11：1：1：1或（1：1）n實(shí)質(zhì)等位基因相互分離位于非同源染色體上非等位基因自由組合第36頁（二）剖析關(guān)鍵知識(shí)，深挖內(nèi)涵和拓展外延例：“基因重組”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)剖析（1）基因重組類型：①非同源染色體上非等位基因重組發(fā)生時(shí)間：減數(shù)第一次分裂后期②同源染色體上非等位基因重組發(fā)生時(shí)間：減數(shù)第一次分裂前期（四分體時(shí)期）

關(guān)鍵知識(shí)不但是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是高頻出現(xiàn)考點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)這些關(guān)鍵知識(shí)要把握好它們內(nèi)涵和外延，按照高考能力要求，進(jìn)行橫向拓寬，縱向加深。縱向著重在“了解”，橫向著重是“滲透”。要力爭(zhēng)讓學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、微弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海泛濫，無疑都是有害。第37頁（2）基因重組特點(diǎn)：①改變了生物基因型②未改變基因“質(zhì)”和“量”③未產(chǎn)生前所未有新基因和蛋白質(zhì)人為造成基因重組是否詳細(xì)以上特點(diǎn)？（3）基因重組發(fā)生范圍自然條件下仍發(fā)生于①真核生物②進(jìn)行有性生殖時(shí)③細(xì)胞核基因遺傳中（4）基因重組意義①有性生殖后代含有更大生活力和變異性，主要原因是基因重組②利用基因重組原理指導(dǎo)雜交育種③人為造成基因重組(基因工程）發(fā)生時(shí)間：發(fā)生于基因操作過程中（10.江蘇.18，27)第38頁（三）梳理主干、突顯重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生處理問題源泉，觸類旁通是學(xué)生處理問題速度機(jī)關(guān)。但零碎知識(shí)簡單地堆積在一起，相互干擾，不利于對(duì)知識(shí)了解、記憶、快速提取和應(yīng)用。經(jīng)過一定方式，將相關(guān)知識(shí)有序地組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有利于學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中位置，有利于聯(lián)想記憶，也有利于學(xué)生發(fā)覺問題拓展知識(shí)，從而深化對(duì)知識(shí)了解，培養(yǎng)了學(xué)生靈活利用知識(shí)去分析處理問題能力。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要抓住主干，突顯重點(diǎn)，粗細(xì)適宜，過粗會(huì)只見莖干不見枝葉，顯得淺薄，過細(xì)則會(huì)沒有“思索余地”，不見“廬山真面目”，失去構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作用。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)以“隱含問題”為主要紐帶進(jìn)行構(gòu)建，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索。不然就成了簡單知識(shí)條目羅列，不見內(nèi)涵。第39頁第40頁（四）總結(jié)規(guī)律，演練方法，提升解題能力

遺傳和變異概念多，原理多，題型變式也多，假如沒有掌握遺傳解題普通方法，面對(duì)遺傳綜合題往往會(huì)理不清頭緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在遺傳規(guī)律復(fù)習(xí)教學(xué)中，要善于總結(jié)解題規(guī)律，重視解題思緒梳理和方法演練，從而提升學(xué)生解題能力。例1：性狀顯隱性確實(shí)認(rèn)方法（1）性狀分離法：相同性狀雙親相交，子代有相對(duì)性狀出現(xiàn)。則新出現(xiàn)性狀為隱性，雙親性狀為顯性（2）雜交法：含有相對(duì)性狀親本相交則表現(xiàn)出親本性狀為顯性，未表現(xiàn)出親本性狀為隱性①確定基因位于常染體基礎(chǔ)上，若后代僅表現(xiàn)一方親本性狀且正反交結(jié)果相同。1、歸納解題方法，理清解題思緒第41頁例2：質(zhì)基因與核基因定位②若控制相對(duì)性狀基因位于X染色體上：a、若子代雌性只表現(xiàn)父本性狀，則父本性狀為顯性。b、若子代雌性有表現(xiàn)母本性狀，則母本性狀為顯性。正反交試驗(yàn)法：正交和反交，觀察子代表現(xiàn)型、數(shù)量及百分比①若正反交結(jié)果相同則為核基因遺傳②若正反交結(jié)果不一樣，子代表現(xiàn)母本性狀a、若試驗(yàn)對(duì)象是動(dòng)物，則可確定為質(zhì)基因遺傳b、若試驗(yàn)對(duì)象是植物，需再讓子代自交，觀察子二代表現(xiàn)若子二代表現(xiàn)各自母本性狀，則為質(zhì)基因遺傳第42頁若子二代都只表現(xiàn)某一顯