人教版初中歷史與社會八年級上冊3.1秦始皇開創大一統基業的教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版初中歷史與社會八年級上冊3.1秦始皇開創大一統基業的教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版初中歷史與社會八年級上冊3.1秦始皇開創大一統基業

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三第2節課

4.教學時數：1課時

??今天咱們這節課，就要帶大家走進那個雄才大略、一統天下的偉大時代——秦朝，一起感受秦始皇的豐功偉績！????咱們一起探索歷史的奧秘，感受歷史的魅力！??核心素養目標1.培養學生的歷史意識，讓學生認識到秦始皇統一六國的重要歷史意義，增強對國家統一的認識。

2.培養學生的唯物史觀，引導學生正確理解秦始皇的統一舉措，以及其對中國歷史發展的影響。

3.培養學生的文化理解與傳承能力，讓學生通過學習秦始皇的統一措施，理解中華文明的傳承與發展。

4.培養學生的批判性思維，鼓勵學生對秦始皇的統一方式進行深入思考，形成自己的見解。學情分析在我們八年級（1）班的學生中，他們對歷史知識有著一定的興趣，但受限于年齡和認知水平，對歷史的理解還不夠深入。在知識層面上，他們對春秋戰國時期的歷史背景有一定的了解，但對秦始皇統一六國的具體過程和影響認識不足。在能力方面，學生的歷史分析能力和思辨能力正在逐步形成，但尚未成熟，需要教師在教學中加以引導。

在素質方面，學生們具備一定的自主學習能力，但課堂參與度和合作學習的積極性還有待提高。他們的行為習慣良好，能夠遵守課堂紀律，但在課堂討論時，有時會因為害怕出錯而不敢積極發言。

這些特點對課程學習有著直接的影響。首先，由于學生對秦始皇統一六國的認識有限，因此在教學過程中，需要教師通過生動的故事和豐富的史料，激發他們的學習興趣，幫助他們建立起對這一歷史事件的完整認知。其次，教師應注重培養學生的歷史思維，引導他們從多個角度分析歷史事件，提高他們的歷史分析能力和思辨能力。最后，教師還需鼓勵學生在課堂上積極發言，培養他們的合作學習能力和自信心，使他們在歷史學習中能夠得到全面的提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版初中歷史與社會八年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與秦始皇統一六國相關的歷史圖片、地圖、視頻等多媒體資料，以增強教學的直觀性和生動性。

3.實驗器材：無特殊實驗需求，但需準備一些歷史模型或地圖，幫助學生更好地理解地理分布和統一過程。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組合作學習，同時確保教室環境整潔，便于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布預習資料，包括秦始皇統一六國的歷史背景和重要事件。

-設計預習問題：如“秦始皇統一六國有哪些主要貢獻？”“統一過程中遇到了哪些困難？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提交的預習問題，確保學生有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和補充的資料，初步了解秦始皇統一六國的歷史。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的觀點。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“秦朝的崛起與統一”為主題的歷史故事視頻導入，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解秦始皇統一六國的過程、政策和影響，如“焚書坑儒”和“統一度量衡”等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析秦始皇統一六國的利弊。

-解答疑問：對于學生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考秦始皇統一六國的歷史意義。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解秦始皇統一六國的歷史。

-實踐活動法：通過小組討論，培養學生的分析能力和團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于秦始皇統一六國的歷史人物卡片制作，要求學生選擇一個重要人物，進行介紹和分析。

-提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成歷史人物卡片制作。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生對作業和學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，鞏固所學知識。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀》：這是了解秦始皇生平和統一六國的重要史料，可以讓學生深入理解秦始皇的歷史地位和統一舉措。

-《資治通鑒》中關于秦朝的記載：通過《資治通鑒》的記載，學生可以了解秦朝的歷史背景和統一六國后的政治、經濟、文化等方面的變化。

-秦始皇陵兵馬俑：作為秦始皇陵的一部分，兵馬俑是研究秦朝軍事力量和社會生活的重要實物資料，可以讓學生直觀感受秦朝的強大。

-秦始皇陵銅車馬：這些銅制車馬模型展現了秦朝的工藝水平，也是了解秦朝社會風貌的實物資料。

2.拓展建議：

-**歷史人物研究**：引導學生選擇秦始皇時期的重要人物，如李斯、蒙恬等，深入研究他們的生平事跡和對秦朝統一的影響。

-**統一政策分析**：讓學生分析秦始皇統一六國的政策，如中央集權、郡縣制、度量衡統一等，探討這些政策對后世的影響。

-**秦朝文化探討**：通過學習秦朝的書法、繪畫、音樂等藝術形式，了解秦朝文化的特點，以及其對中國文化的影響。

-**秦朝軍事研究**：研究秦朝的軍事制度、兵器制造和戰爭策略，分析秦朝軍事力量的強大原因。

-**秦朝法律制度**：了解秦朝的法律制度，如《秦律》等，探討法律在維護統一和社會秩序中的作用。

-**秦朝建筑藝術**：研究秦朝的建筑風格，如阿房宮、長城等，了解秦朝的建筑成就。

-**秦朝經濟政策**：分析秦朝的經濟政策，如重農抑商、統一貨幣等，探討其對經濟發展的影響。

-**秦朝與周邊民族關系**：研究秦朝與周邊民族的關系，如與匈奴、百越等民族的關系，了解秦朝的邊疆政策。

-**秦朝的滅亡原因**：探討秦朝滅亡的原因，如暴政、重稅、民變等，引導學生思考歷史規律。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過設置問題討論、角色扮演等活動，讓學生更主動地參與到歷史事件的分析中，提高他們的歷史意識和思辨能力。

2.多媒體教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的歷史事件更加直觀，幫助學生更好地理解歷史背景和秦始皇的統一舉措。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手能力不足：在課堂活動中，我發現部分學生在動手操作和小組合作方面存在一定困難，這可能是因為他們在日常生活中缺乏相應的鍛煉。

2.學生自主學習能力有待提高：部分學生在預習和課后拓展學習方面積極性不高，需要教師在日常教學中加強引導和激勵。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業和考試，缺乏對學生實際操作能力和創新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.加強學生動手能力的培養：通過組織手工制作、角色扮演等活動，讓學生在實際操作中提高動手能力，同時加強團隊合作和溝通能力的培養。

2.提升學生自主學習能力：設計更具吸引力的預習任務和課后拓展活動，激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動探究歷史知識。

3.豐富教學評價方式：引入多元化的評價手段，如課堂表現、小組合作、實踐操作等，全面評估學生的學習成果，鼓勵學生的創新思維和實踐能力。

4.優化課堂教學設計：根據學生的學習反饋，調整教學內容和教學方法，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習效果。

5.加強家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的學習和成長，形成良好的教育合力。

6.深化校企合作：邀請歷史專家或相關領域專業人士來校進行講座或實地教學，拓寬學生的視野，提升他們的專業素養。課后拓展1.拓展內容：

-《史記》中關于秦始皇的其他章節：推薦學生閱讀《史記》中關于秦始皇的其他章節，如《蒙恬列傳》、《李斯列傳》等，以更全面地了解秦始皇的生平和時代背景。

-秦始皇陵考古發現：介紹秦始皇陵的最新考古發現，如兵馬俑坑、銅車馬坑等，讓學生了解考古學在歷史研究中的作用。

-秦朝法律制度研究：提供一些關于秦朝法律制度的介紹，如《秦律》的主要內容，讓學生了解古代法律的特點和影響。

-秦朝文化成就：介紹秦朝在文學、藝術、科技等方面的成就，如《泰山刻石》、《阿房宮賦》等，讓學生感受秦朝文化的獨特魅力。

-秦朝軍事戰略分析：分析秦朝的軍事戰略，如“連橫合縱”策略，以及秦始皇統一六國的軍事行動，讓學生了解軍事策略在歷史進程中的作用。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一至兩個拓展內容進行深入研究，撰寫一份研究報告或讀書筆記。

-鼓勵學生利用圖書館、互聯網等資源，自主收集相關資料，提高信息檢索和處理能力。

-在小組討論中分享自己的學習成果，培養團隊合作和交流能力。

-對于遇到的問題，教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以制作一份關于秦始皇統一六國的歷史地圖，標注重要歷史事件和人物，以增強對歷史空間的感知。

-通過觀看與秦朝相關的紀錄片，如《大秦帝國》，讓學生從不同角度了解秦朝的歷史。

-設計一個關于秦始皇統一六國的角色扮演游戲，讓學生扮演不同歷史角色，體驗歷史的復雜性和多樣性。

-學生可以嘗試創作一首關于秦始皇統一六國的詩歌或散文，用文學的方式表達對歷史的理解和感悟。板書設計①本文重點知識點：

-秦始皇統一六國的歷史背景

-秦始皇的主要政治措施

-秦始皇的統一成就及其影響

②重點詞：

-統一

-中央集權

-郡縣制

-度量衡統一

-焚書坑儒

③重點句：

-“始皇帝者，秦之先，自號始皇帝。”

-“秦王掃六合，虎視何雄哉！”

-“一法度衡石丈尺，車同軌，書同文字。”

-“始皇帝為之，后王不能改。”

-“焚書坑儒，天下始服。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，對秦始皇統一六國的歷史事件表現出濃厚的興趣。在討論環節，大部分學生能夠積極參與，提出自己的觀點，展現出良好的歷史思維和表達能力。然而，也有部分學生在課堂上顯得較為沉默，需要進一步鼓勵他們發表自己的看法。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠根據預習資料和課堂所學，提出有見地的觀點。例如，在討論秦始皇統一六國的利弊時，有小組提出了統一度量衡、車軌等政策對后世的影響，以及對中央集權制度的初步探索。但也有一些小組在討論中缺乏深度，未能充分展開論述。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對秦始皇統一六國的基礎知識的掌握情況。測試結果顯示，學生對秦始皇統一六國的歷史背景、主要政治措施和統一成就有一定的了解，但部分學生對具體歷史事件的時間順序和影響認識不足。

4.課后作業：

課后作業包括秦始皇統一六國的人物卡片制作和拓展閱讀。作業完成情況良好，大部分學生能夠按照要求完成人物卡片，并進行了拓展閱讀。但在作業中，部分學生的拓展閱讀深度不夠，未能充分挖掘相關歷史資料。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予表揚和鼓勵，并建議他們在今后的學習中繼續保持積極的態度。

-對于在課堂上表現較為沉默的學生，教師將提供更多的機會，鼓勵他