教師招聘《教育心理學(xué)》：關(guān)鍵期和敏感期的區(qū)分根據(jù)個體身心發(fā)展規(guī)律具有不平衡性的特點(diǎn)，提出了教育教育啟示就是在教育過程中要抓學(xué)生的關(guān)鍵期。那么什么是關(guān)鍵期呢?我們一起來看看吧。關(guān)鍵期是由奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出來的，他認(rèn)為關(guān)鍵期是個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。而蒙臺梭利提出了類似概念敏感期，在做題過程中發(fā)現(xiàn)大家對于兩者容易混淆，接下來重點(diǎn)為大家講解什么是敏感期。什么是敏感期?蒙臺梭利認(rèn)為，兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對其他事物則置若罔聞。這種能力與印刻現(xiàn)象十分相似，蒙臺梭利將其稱之為敏感期。具體是指兒童在連續(xù)短暫的時間里，會有某種強(qiáng)烈的自然行為。在這期間內(nèi)，對某一種知識或技巧有著非常感覺。敏感期的出現(xiàn)使孩子對環(huán)境中的某個層面有強(qiáng)烈的興趣，幾乎掩蓋了其它層面，并且在這期間的孩子會出現(xiàn)大量的、有意識性的活動。在敏感期內(nèi)施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的發(fā)展。敏感期很短暫，并且在這特定的敏感期中，只對一種特定的知識或技能感興趣，然后經(jīng)過這個時期就會消失，不會再出現(xiàn)在同一個時期對相同的興趣點(diǎn)有同樣強(qiáng)烈的興趣感。敏感期來臨時，要有相應(yīng)的活動來搭配或培養(yǎng)他們，使得這種能力真正的發(fā)展起來。例如繪畫，如果繪畫敏感期到來時，孩子喜歡用鉛筆涂涂抹抹，但大多數(shù)大人會從潔凈的角度出發(fā)，不讓他們亂涂抹，阻止他們。但如果過了這個時期，讓他畫也沒什么興趣了。孩子成長過程中的某些時間范圍內(nèi)，他會只對環(huán)境中的某一項特質(zhì)專心，而拒絕接受其他特征的事物;他還會不需要特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來某種新的動機(jī)為止。因此根據(jù)對敏感期的研究，蒙臺梭利提出了九大敏感期，它們分別是：一、語言敏感期(0-6歲)嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對嬰兒來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學(xué)會母語，正因?yàn)閮和哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，良好的語言能力可為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。二、秩序敏感期(2-4歲)孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。三、感官敏感期(0-6歲)孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物;3-6歲則更能具體的透過感官判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙臺梭利設(shè)計了許多感官教具。如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。四、對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲)忙碌的大人常會忽略周邊環(huán)境中的細(xì)小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中奧秘。五、動作敏感期(0-6歲)兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。六、社會規(guī)范敏感期(2.5-6歲)兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。七、書寫敏感期(3.5-4.5歲)八、閱讀敏感期(4.5-5.5歲)孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官肢體等動作敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛書寫的好習(xí)慣，成為一個學(xué)識淵博的人。九、文化敏感期(6-9歲)蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強(qiáng)烈要求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”教育心理學(xué)知識點(diǎn)一、了解中學(xué)生的心理我校學(xué)生年齡從十五歲到二十三、四歲，尤其是一年級學(xué)生，年齡在十五、六歲居多，這個時期，他們敏感，多疑，既喜歡別出心裁、標(biāo)新產(chǎn)異，強(qiáng)烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神，又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力，易走極端，有時還有些偏激，缺乏變通性。其實(shí)，他們的需求不只局限于課堂和教材，他們興趣廣泛，關(guān)心時事、體育、科技等，敢于發(fā)表自己的見解，只是他們有時盲目追趕潮流，愛鉆牛角尖，常常因?yàn)楦栊恰⒂靶恰⑶蛐堑葼幍貌豢砷_交。我們看待學(xué)生就像對著一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個面，我們平時根本注意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是我們應(yīng)該反思的，要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)！作為教師，對于個性偏激、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取的學(xué)生，只是一味的批評，對他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變的。教育學(xué)生沒有萬能的“最好的方法”，只要我們了解學(xué)生的心理，采用適合的方法，去踐行因材施教。針對不同的學(xué)生，采用不同的方法，最終助長學(xué)生的優(yōu)勢，矯正學(xué)生的不足。二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行獲得知識，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識為任務(wù)。我們中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，理論知識與動手操作并重，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生要掌握新知識，必須在理解的基礎(chǔ)上，使新舊知識發(fā)生意義聯(lián)系。學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出新舊知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使新知識同已有的知識結(jié)構(gòu)融為一體，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人們常說現(xiàn)在是知識爆炸的時代，各行各業(yè)的知識發(fā)展非常快，這意味著不學(xué)習(xí)新知識一定會落伍，所以學(xué)生應(yīng)不斷“刷新自我”，以適應(yīng)新形勢。學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個體發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)會學(xué)習(xí)就是學(xué)會生存。教會學(xué)生學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握生存的最基本的技能。三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期羅森塔爾效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，指教師對學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，