第5課時5、4、3、2加幾第五單元20以內的進位加法8+6=7+6=6+8=6+7=9+6=8+7=6+9=7+8=14說一說，你是怎樣計算9+6的？131413151515159+6=15

1510算一算你是怎樣計算的？5＋8＝4小組合作1.先獨立思考：怎樣計算5+8=□

。2.在小組內交流分享自己的算法。6、7、8、9、10、11、12、13。還可以從8開始繼續數5個數，最后數到13，得數就是13。135＋8＝數數法1湊十法25+8=321013拆小數、湊大數135＋8＝5+8=531013拆大數、湊小數轉換法38＋5＝138513135＋8＝＝＋13轉換轉換13你覺得哪種算法更簡單？為什么？5+9= 4+9= 3+8= 2+9=9+5= 9+4= 8+3= 9+2=你發現了什么？兩個加數的大小不變，順序調換，和不變。141413131111111195948392試一試3+8=□9=□4+7=□8=□9=□5+6=□7=□8=□9=□111211121311121314選自教材第93頁做一做你發現了什么？1一個加數不變的時候，另一個加數變大，和也變大。加數變大多少，和就變大多少。9+（

）=（

）看圖填一填。5146+（

）=（

）713根據本節知識點選自課外練習2111213填空。3＋8＝11（個）5＋7＝12（支）4＋9＝13（頂）1在(

)里填上合適的數。8＋（）＝15

4＋（）＝13

2＋（）＝115＋（）＝123＋（）＝114＋（）＝12（）＋3＝12（）＋5＝147997889927+（

）＜15括號里最大能填幾？74+（

）＜1382+（

）＜5+688+（

）＜9+991在表格中填數，使橫行、豎行的三個數相加都得18。9651034287從已經給出兩個未知數的那一行填起。9889152你還能找到得數是13的卡片嗎？7+6=139+4=138+5=13數學游戲5+9=14你能找到得數是14的卡片嗎？7+7=145+9=147+7=14數學游戲你能找到得數是15的卡片嗎？7+7=146+9=158+7=155+9=14數學游戲你還能找到其他得數的卡片嗎？6+6=129+3=124+7=113+8=11數學游戲這節課有什么收獲呢？計算5、4、3、2加幾的方法有接著數、湊十法、轉換法；只要計算準確，哪一種方法都可以。1.從教材課后習題中選取；2.從課時練中選取。同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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