PAGEPAGE32、暖流教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解“暖流”的含義，從詳細的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的酷愛。

教學重點通過閱讀、對話理解“暖流”的含義，感受江澤民主席的平易近人、學問豐富、關切教化的領導風范。

教學難點學習課文通過描寫人物的語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

教學過程(本文來自優秀教化資源網斐.斐.課.件.園)

第一課時

一、談話導入

1．談話：上課之前，我先播送一則天氣預報：今日最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，瓦渡地區氣溫近日將有所回升。

2．提問：在這則天氣預報中，“暖流”指什么？

3．導入新課：在1994年年底，寒冬里的南開高校里也涌動著一股暖流。（板書課題：暖流）這是怎么回事呢？下面請同學們打開書。

（設計目的：1、學生仔細傾聽老師的談話，結合詳細語境理解“暖流”的本義，為本課學習作好鋪墊。2．溝通自己的理解，談出“暖流”本指暖和的氣流。

）

二．初讀課文，了解大意

1．組織自由讀課文。

要求：①讀準字音，讀通句子。

②用以前我們學習詞語的方法自主理解本課生詞。

③將難理解此文轉自斐.斐課件.園

FFKJ.Net的詞做上記號，待會全班溝通。

2．巡回檢查學生自讀狀況，對有困難的學生賜予幫助。

3．組織溝通自讀狀況。

（1）出示生字詞，組織學生讀（指名讀、開火車讀、齊讀）。

（2）選擇自己理解得最好的一個詞說一句話。

4．快速默讀課文，思索：課文主要寫了怎樣的一件事。（江主席到南開高校探望師生員工并和他們進行親切交談。）

5．組織理清課文脈絡。

三．學習課文第一段

1．指名朗讀第1自然段，思索：讀了這一段你知道了什么？

2．提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激烈呢？3．組織探討上述問題。（知道時間、地點、人物、事情等。探討對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來探望南開高校的師生員工，從而令南開高校的師生員工心情異樣激烈。讓學生各抒己見）

4．指導有感情地朗讀。

四．指導寫字

1．出示全文生字，指導認讀。

2.引導探討：這么多生字中，你有什么奇妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

3．你認為哪些字最簡單寫錯，給同學們提個醒。

其次課時

一．復習導入

1．組織默寫本課詞語并檢查訂正。（比一比，在三分鐘內誰寫對的詞語多）

2．指名有感情地朗讀第一段課文。（說說第一自然段主要寫了什么？）

二．學習其次段

1．提出自讀要求：輕聲自由讀其次段，思索：江主席來到南開高校，主要做了什么？（字字入目，句句入心）

2．組織學生按要求自學課文其次段。

3．組織溝通。

4．組織同學們分角色朗讀，留意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。

5．引導學生結合句子談感覺。

（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。

（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生賜予幫助，對學生學習中出現的問題剛好予以個別訂正，對有共性的問題提示全班同學留意。

（3）組織學生分小組朗讀、探討。

（4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。

6．引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關切青年，酷愛中國古典文學，但沒有干脆說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

（平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。”“……走到王輝身邊，得藹地問、興趣盎然、抑揚頓挫”對古典文學非常酷愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭中秋》。體會課文通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。）

三．學習第三段

1．組織齊讀。

2．提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席呢？

3．組織探討上述問題。

4．組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激烈和欽佩之情。

四．引導總結

1．組織探討：現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”還是指暖和的氣流嗎？那是什么意思呢？（引導學生體會：江主席對師生的關切，對青年人的關懷，對古典文學的酷愛，使大家產生了激烈、興奮、喜悅的心情。）

2.說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。

作業

布置

1.熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭·中秋》

2.小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的