Page310再塑生命的人學問與技能通過查找資料了解作者的生平經驗。過程與方法1．培育學生速讀實力，從文本獲得信息從而理清文章結構。2．品讀重點語句，提高賞析文章美麗語言的實力。情感、看法與價值觀1．體會莎莉文老師的教化藝術及其對海倫的愛。2．體會海倫主動樂觀的生活看法以及堅毅不屈的意志品質。重點全面把握文章內容，理清文章結構。難點品嘗文中充溢詩情畫意的語句。誦讀法、研討點撥法。海倫·凱勒的相關資料、多媒體課件。1課時她是一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不相識的孩子，幾乎丟失了生活的實力和志氣，墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷入苦痛的深淵。但她堅韌地生活了下來，考進了聞名的哈佛高校，后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的志氣。這一奇跡的創建，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位宏大的女性——她的老師莎莉文女士。海倫·凱勒(1880～1968)，美國女作家、教化家。她以堅毅的意志，戰勝各種困難，駕馭了英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等5種語言。1964年被授予“總統自由勛章”。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。1．學生自讀課文，打算復述課文內容：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。2．本文主要寫了老師的哪些事跡，請同學們作出概括：主要寫了三件事：(1)老師教“我”相識詳細事物。(2)老師教“我”相識和理解大自然。(3)老師教“我”理解“愛”的含義。1．海倫·凱勒在什么時間、怎樣相識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆忙忙忙的樣子，猜想肯定有什么不尋常的事要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我好像能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”2．莎莉文老師是怎樣教化“我”相識詳細事物的？文中寫莎莉文老師教“我”相識事物的文字許多，如莎莉文作為一個生疏人第一次摟抱“我”．有意識地給“我”玩具，教“我”拼法洋娃娃“doll”。還教“我”學會了拼法“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特殊詳細寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”——“水”這個字，使“我”最終領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的涼爽而奇異的東西。從今，海倫·凱勒起先大量相識詳細事物。3．作者為什么說水“喚醒了我的靈魂，并賜予我光明、希望、歡樂和自由”？海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒悟過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從今，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷入了苦痛的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得怪異，動輒大發雷霆。她常常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時淘氣搗蛋。關于小時候的這段經驗，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，舍命想擺脫這種束縛。井房的經驗，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的詳細內容，還是海倫首次獲得的事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經驗使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各出名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我起先以充溢新穎 的眼光看待每一樣東西。回到屋里，遇到的東西好像都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我懊悔莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”4．文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，原來，“在我的那個寧靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫順軟憐憫”。但是，在莎莉文老師的教化下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、歡樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比尊敬和感謝之情。5．概括莎莉文老師的形象。莎莉文老師酷愛海倫，對海倫的教化講究方法藝術，做到因勢利導、諄諄教導，而且擅長抓住教化時機，開啟海倫的思維、才智和情感。可以說，莎莉文是精彩的教化藝術家。6．海倫·凱勒的勝利得力于老師的訓誨，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出干脆描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。(1)她是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最終能正確地拼法這個詞(doll)時，我驕傲極了，興奮得臉都漲紅了，馬上跑下樓去，找到母親，拼法給她看。”“井房的經驗使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各出名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我起先以充溢新穎 的眼光看待每一樣東西。回到屋里，遇到的東西好像都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我懊悔莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”(2)在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是專心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種華蜜的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美妙的夜晚，我獨自躺在床上，心中充溢了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更華蜜的孩子嗎？”7．文筆美麗，充溢詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中美麗而精警的語句。“摯友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情驚慌地駕駛著一條大船，當心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，生怕發生意外。”非常形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。8．海倫是世界出名的殘疾勝利人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出堅苦卓絕努力而勝利的殘疾人的事跡。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和努力抗爭的力氣；史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》，成為聞名作家。第一部分(第1～5自然段)：寫莎莉文老師來到“我”身邊。其次部分(第6～10自然段)：莎莉文老師教“我”相識實物。第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老師的引導下，“我”不僅學習上有進步，更懂得領悟“愛”這樣的抽象的概念。本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、相識事物的過程，贊揚了莎莉文老師超群的教化藝術，表達了“我”對莎莉文老師的感謝、崇敬之情。1．多種表達方式相結合。本文主要運用記敘的表達方式，表現了莎莉文老師超群的教化藝術和海倫艱辛而又開心的生活、學習經驗。但中間又有生動細致的描寫和感情劇烈的干脆抒情。2．文筆美麗，充溢詩情畫意。本文的語言美麗而精妙，文筆流暢，感情真摯深厚。作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師，寫她的教化對“我”所產生的巨大影響。再塑生命的人海倫·凱勒理解、關愛、教化莎莉文老師“我”井房漫步(光明的使者、精彩的教化藝術家)走進、體驗自然說明“愛”(好學敏思、堅忍不拔、酷愛生命)無比的尊敬、感謝海倫·凱勒是美國聞名的盲人女作家、教化家、社會活動家。她的《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》一書，敘述了莎莉文老師超群的教化藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而開心的生活經驗。在教此文時為了突出這兩個人物，并讓學生深化了解她們，我讓學生與文本對話、與作者對話。在分析莎莉文老師時，我打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：“在第一天，我要看到那些和善的、溫順的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價值。首先，我想許久地凝視我敬愛的老師——安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要細