PAGEPAGE3第3節秋游教材第72～74頁的內容。1．結合“秋游”中的現實問題，經驗探究除數是兩位數除法的調商過程，駕馭調商的方法，能正確地進行筆算。2．通過有條理地溝通調商的過程，發展學生的估計意識和數感。3．在筆算的過程中，培育學生面對挑戰克服困難的學習精神，以及耐性細致計算的良好習慣。重點：學會試商的方法，并進行三位數除以兩位數的計算。難點：通過試商推斷正確的商。多媒體課件、練習紙。同學們，你們喜愛郊游嗎？告知老師你們想到哪里秋游。設計意圖：數學來源于生活，又服務于生活，情境的創設要留意結合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內容通過生活中熟識的事物，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離，培育學生的數學意識。從學生生活實際入手，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發學生的學習愛好，同時為后面的鞏固練習埋下伏筆。1．公交車站有兩種車可供大家租用：大客車限乘客46人，小客車限乘客24人。(出示公交車幻燈片)2．試驗小學三年級共有學生192人，四年級共有學生184人，五年級共有學生230人。(電腦出示書中的情境圖)學生依據情境圖，提出有關除法的數學問題。說一說從圖上你得到了哪些數學信息。3．同桌探討如何支配車輛。4．解決問題。(1)三年級學生都坐小客車，須要租幾輛？①引導學生列出算式：192÷24＝②讓學生猜得數。③探討如何估計試商。④學生試著獨立計算。(一名學生板演)⑤引導學生發覺問題：除數與商的積大了，說明什么？該怎么辦？以小組合作的方式進行探究。⑥全班溝通，找到解決問題的關鍵。明確把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的緣由。(2)四年級學生都坐大客車，須要租幾輛？①引導學生列出算式：184÷46＝②讓學生猜得數。③探討如何估計試商。④學生試著獨立計算。(一名學生板演)⑤引導學生發覺問題：余數等于除數，說明什么？該怎么辦？以小組合作的方式進行探究。⑥全班溝通，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”的緣由。設計意圖：《新課標》指出：“數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎上。教學應激發學生的學習主動性，向學生充分供應從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問與技能，學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。本環節從情境圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的愛好。再進行估算，初步找到答案，再結合“四舍五入”的方法，進行試商，調商。這一系列的問題都由學生自己提出，有上一節課的學習基礎，信任學生不難找到其方法，充分發揮學生的主體性，感受成就感。5．啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發覺了什么？(學生自由發言，或者小組內相互說一說。什么時候商會小？)(1)由學生發覺提出并解答：商大了說明什么？為什么會大呢？學生用自己的話說一說怎樣確定商。(2)接著完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發覺提出并解答：余數大于或等于除數說明什么？為什么會小呢？(3)小結，師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫作“調商”(板書“調商”)，也是我們今日學習的內容。四舍法，商偏大，要改小；五入法，商偏小，要調大。設計意圖：指導學生進行有序、有目的的視察，視察被除數前兩位和除數的特點，及前幾次做題中所發覺的規律，幫助學生自由總結規律，發覺不對的地方剛好指出并賜予提示，讓學生通過相互補充，自由找到答案，再次體現以學生為主體的原則。6．試一試。學生看一看624÷13的計算過程，說一說試商的過程，然后老師指出：在試商的過程中，往往不能一步找準，要剛好調整。探討調皮的問題：試商時，什么時候商可能會小？什么時候商可能會大？小組探討溝通。1．教材第73頁練一練第1題。2．教材第73頁練一練第2題。3．教材第74頁練一練第6題。設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活，又服務于生活，培育學生學習數學的愛好。借助此練習，再次幫助學生明白除法計算中的試商和調商過程，并再次明確每次除完后，余數必需比除數小。今日你有什么收獲？對于本節課的學問你還有什么問題嗎？秋游(三位數除以兩位數),192÷24＝8(輛)184÷46＝4(輛),\a\vs4\al(2)\a\vs4\al(0),)eq\a\vs4\al(↑)ＫＫeq\a\vs4\al(8)),eq\a\vs4\al(2)eq\a\vs4\al(4)eq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(9)eq\a\vs4\al(2)),Ｋeq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(9)eq\a\vs4\al(2)),ＫＫＫeq\a\vs4\al(0))Ｋeq\a\vs4\al(\x(5)\a\vs4\al(0),)eq\a\vs4\al(↑)ＫＫeq\a\vs4\al(4)),eq\a\vs4\al(4)eq\a\vs4\al(6)eq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(8)eq\a\vs4\al(4)),Ｋeq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(8)eq\a\vs4\al(4)),ＫＫＫeq\a\vs4\al(0))Ｋ四舍法五入法Ｋ在近兩周的學習中，學生逐步接觸到除數是整十數與非整十數的除法，感受到三位數除以兩位數商可能是兩位數，也可能是一位數。每次上課結束談學習體會，學生都是有感而發。在詳細計算時，學生會細致而全面地分析算式，依據除數確定是否要先看被除數的前兩位；憑