教研培訓心得體會【篇一：教研員培訓心得】教研員培訓心得甘肅禮縣教研室——朱悲鴻2013年11月16日至30日我有幸參加了由上海華信公益基金會“螢光支教”承辦，甘肅省教科所組織，全省共50人的英語教研員團隊赴上海市培訓與考查學習。在這半個月的培訓學習中，我有幸聆聽了上海市多位教育專家的講座，并且走進不同中小學校，深入課堂研討，此舉使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：一、思想的轉變通過培訓，使我對教研員這個角色有了進一步的認識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規教學工作這么簡單，而應是老師的老師，是專業的引領者，指導者的角色。在教學過程中和教師們一起研究，探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。二、理論的提升眼界和思想決定著他的能力和水平。盡管上海、甘肅在好多領域差距很大，但作為一名教育工作者思考教育的現狀及發展而肩負的責任是一致的。上海教師把教育作為事業來干的拼搏精神，也應該是我們甘肅教師必須具備的、追求的。三、找準切入點，開展教研活動有培訓就有學習，有學習就會有收獲，構建有效教研，才能提升教學質量。我要結合自己的實際，從五個環節來進行教研活動：（一）明確教研活動目標（二）找準教研活動的切入點（三）發現問題及時處理（四）精心設計教研活動內容，滿足教師的實際需求（五）讓教師帶著問題，困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務實的教研員。四、只有不斷學習才能提高自身的教研能力。教研員是學校教研工作的引領者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念和研究能力，這樣教學研究才能深入，教學質量才能保障，教學成果才能豐碩。這次學習，雖然時間短暫，然而使我清楚的認識到自身的不足，更使我明白今后學校如何更有效的開展校本教研，教師如何專研課堂，切實提升自身綜合素質。總而言之，通過此次培訓活動，使我們的目標明確了，理念更新了。我堅信，只要我們學以致用，推廣使用，一定會惠及桑梓，為改變家鄉落后的教育面貌多做貢獻。2013年11月29日【篇二：校本教研培訓心得體會】校本教研培訓心得體會長順縣威遠小學蘇云通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。在新世紀新時代的社會里，社會的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這段時間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了師逐步剖析打通心結總結經驗以自己的教學經歷寫成了一篇論文《我教口琴十六年》不但發表了，而且使他順路評上了職稱，了卻了多年的愿望，這種教研不正是教師的需要嗎？教研解決了一個個這樣的小問題，也就解決了教師成長道路上的大問題。感悟四：教研之花要開在良好氛圍的土壤上。教研是集大家智慧為每個人所用，是集體活動，它體現的是集體成果。教研活動要能順路開展，要形成濃厚氛圍，就要有一定的利益鋪墊和精神支撐。如果一個教育的大環境單單以教學成績評定一切，利益和榮譽與教研無關緊要，這樣貧瘠的土壤上是很難開出傲人的教研之花的。教育系統要建立一套能讓老師想教研、愛教研、享受教研、從而離不開教研的機制，要在一個大的范圍內推動教研良性循環，健康發展。二、思考和建議。1、教研活動是什么？很簡單，教研首先姓“研”，教研其實就是研教，教研活動就是研究與教育教學有關的一切。張志偉講過一個案例，一位家長輔導一個小學二年級學生的數學題：一輛公共車上開始有42人，到一個站后下去9人，又上來5人。問車上現在還有多少人？家長指導孩子列出算式：42-9+5=38。結果老師給閱了個差號。家長不服氣，甚至把問題反映到了校長那。一道簡單的小學數學題能與教研掛上什么鉤呢？但就是這樣一個問題，引發了他們學校的一場大辯論，由教研組到全校，由小學老師到中學老師，解法當然是層出不窮，爭論也是越爭越明，最后大家一致認定老師的評判是正確的，正確的解法應該是分兩步，先算出42-9=33，再算出33+5=38。其他的算法都是錯誤的。理由是：國家新出臺的《學生減負十條》其中之一規定，學生的作業布臵必須符合學生年齡段的認知規律，不得隨意超越或拔高。由此看來，不是隨便一個什么人都能輔導學生的作業的，也不是隨便一個什么人都可以當老師的，尤其是小學老師。不搞教研，一個好的中學特級教師不一定能做一名合格的小學老師。教育教學是一門科學，我們當老師的不能隨便把我們淪落到社會上的一般人的錯誤認識：不就是一道小學算數題嗎?有這樣想法的人確實不少，但這只能說明他們的無知，科學規律是不以人的意志為轉移的。所以，當老師的必須多讀書，多研究，要從關注小問題入手，深入研究教材，了解教學大綱，熟悉考試大綱，明白教育教學規律，及時交流新信息，腳踏實地站在教研第一線，真正成為一個學者專家型教師。搞教研不能急功近利、一蹴而就，要像那些專家一樣能靜下心來，搭上時間的成本，積累沉淀，厚積薄發。2、怎樣搞好教研活動？本次培訓，我真切地感受到中國大地上東西部教育發展的明顯差距。但是，就教研的形式而言，大部分卻是相同的。教研活動的開展，都是圍繞聽課、評課、集體備課、講座、論壇、課題研究、校本課程研發等進行的，差距只在一個字：真。他們有積極支撐教研的較為完善的評優選先制度，有推動教研的良性循環的大環境和濃厚學術氛圍，有一批中堅的專心教研的專業機構和人員，有一個龐大的熱心教研的骨干教師團隊。他們做過的，有些我們也做過，只是由于種種原因，我們的工作做不到位，缺少動力，缺乏活力，缺失創造力。正如張志偉和廖飛老師所言，新課改下的教研活動必須是基于教師工作實踐和教師的專業發展的需要，在“真”上下功夫。真的實質就是善，就是對教師好，對教學有用，對學生有利，就是在真實的過程中尋找教育教學中的真實困難解決真實的問題形成真實的經驗真正促進教師成長。1給教研活動找一個好的視角：總結經驗，從講教育故事開始。我們老師○最不缺乏的就是故事，一道作業題、一堂課、一個學生、一次活動……讓我們在講故事中思考、改變。所以，教研活動可以這樣開展：用敘事來研究我們的教學。名師都是從總結小小的教學經驗開始成長起來的，不要忽視我們工作經歷中一點一滴的經驗，要善于總結具有實際指導意義的經驗，要善于用自己的語言總結自己的經驗，真實的研究會在過程中不斷改進，把改進好的經驗用文字表達出來，就是一篇好論文。2明確新課改下學科組的功能：研究、指導、培養、服務、管理。把教研○目標具體化、細小化，不能大而空，一期制定一個主題，每次活動圍繞主題確定一個目標，由解決一個個小問題而達到解決掉大問題的目的。指導培養教師要按教齡有分層要求：青年教師——基本功；中年教師——課改攻堅；老年教師——帶教科研。要通力合作，達成資源共享。3要重視收集活動資料，保護教研成果。教研活動要有跡可循，有磚有瓦，○有理有據。活動要形成材料，建立檔案。另外，能由老師個人保存的有用資料要盡量保證讓他們自己保存好4要深刻認識課題研究的重要性，積極組織參與，打開局面，逐步提高。○5教研工作要抓主抓重，分清層次。比如課堂教學應該是教研的基石，但○課前課后同樣也重要，高效的課堂教學必須有充分的課前準備來保證，這就要注重集體備課，優質課是在不斷的改進中形成的，所以課后的反思提升不可忽視。聽課也要有目標，不一定追求完美，但要有亮點。評課不要求面面俱到，只要圍繞目標學有所獲就行。比如省里評