《習作我的心愛之物》

統編版小學語文五年級上冊第一單元

教學設計

課題習作：我的心愛之物主備教師

【課前解析】

本單元的人文主題是“一花一鳥總關情”，語文要素是“初步了解借助

具體事物抒發情感的方法”，圍繞語文要素和人文主題，共安排了三篇

精讀課文和一篇略讀課。這些課文都是借助生活中的具體事物，如白鷺、

花生、桂花、珍珠鳥，抒發作者的真情實感。學生在學習課文之后，初步

了解了“借助具體事物抒發情感的方法”，這為本次習作素材的準備、寫

作方法的提供，打下了堅實的基礎。

本單元的習作要求是“寫一種事物，表達自己的感情”。習作的主題是

“我的心愛之物”，重在引導學生圍繞心愛之物，寫清它的樣子、來歷等，

寫出自己的喜愛之情，這是在把內容寫清楚的基礎上提出的更高要求，要

求學生習作時借助具體事物表達出自己的真情實感。

教材第一部分以本單元課文中所寫之物“桂花”“珍珠鳥”引入，引導學

生回顧本單元課文內容，體會作者是如何寫心愛之物、如何表達情感的。

接著，教材列舉了日常生活中一系列事物，如植物類、玩具類，生活用品

類、工藝品類……幫助學生拓寬選材思路。每一種素材前面都有與之相關

的事件提示，如“綠毛龜”前面是“養了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸

爸獎勵你的”……引導學生敘事時說清楚事物成為自己心愛之物的原因。

與選材提示相對應，教材還呈現了四幅充滿童趣的插圖，幫助學生勾連生

活，建立起習作素材與生活的聯系，激發交流和習作的興趣。

教材第二部分是層層遞進的四個問題，環環相扣，提示學生怎么把心愛

之物寫具體。

“想想你的心愛之物是什么"，旨在指導學生選材；“寫寫它是什么樣子

的〃，引導學生通

過回憶或現場觀察，借助之前習得的觀察方法，抓住心愛之物的特點，描

述清楚“心愛之

物”的樣子；“你是怎么得到的”，提示學生關注回憶過程中與“心愛之

物”有關的時間、

地點、人物和事件，尤其是印象深刻的情節；”為什么會成為你的心愛之

物〃，是對心愛緣

由的說明，是在狀物和敘事基礎上的情感升華，讓學生表達喜愛之情。

教材第三部分提出了習作的具體要求：寫出對心愛之物的喜愛之情。這

與本單元課文

緊密相關，進一步引導學生留心生活，借鑒課文的寫法，寫清楚心愛之物

的樣子或與事物

相關的事件，表達自己的情感。分享時，力求圖文并茂，使內容活潑生動，

賞心悅目。

【教學目標】

1.能把自己心愛之物的外形、來歷寫清楚。

2.能借助具體事物表達自己的喜愛之情。

3.引導學生樂于分享習作。

【教學重點】

怎樣寫出心愛之物的特點。

【教學難點】

如何表達喜愛之情。

【課前準備】

1.學生準備自己心愛之物的相關照片或實物。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教授課教師

電子版教案“二次備

學

課”（手寫）

過第一課時（習作指導）

程【教學過程】

一、話題導入，引出習作內容

設1.（出示課件3）教師引導：本單元，我們欣賞了

白鷺的美，懂得了要做像花生一樣有用的人，感受了作

計者搖桂花的快樂，還見證了珍珠鳥由怕人到信賴人的情

感變化過程。說一說：課文中描寫的哪個事物令你印象

最深？

學生自由發言。

教師小結：余單元課文的作者都是通過寫自己的心

愛之物來表達感情的。今天我們也寫一寫自己的心愛之

物。

教師引出課題，板書（我的心愛之初）。學生齊讀

課題。

（設計意圖：通過本單元學過的課文談話導入，引

出本節課習作主題，引發學生回顧本單元課文內容，為

下文的創作奠定基礎。）

2.教師引導：請大家拿出實物或者照片來，說說自

己的心愛之物是什么。

預設：我的雨傘；我的玩具小汽車；我的玩具小熊；

我的音樂盒；我的小枕頭；我的自行車；我家的君子蘭；

我家的小狗；我家的小貓……

二、指導審題，關注習作重點

1.閱讀習作要素，了解寫作重點。

（出示課件4）教師引導學生明確本次習作重點：

圍繞心愛之物，寫清它的樣子、來歷等，表達自己的喜

愛之情。

2.（出示課件5）教師引導：教材給出的四幅圖分

別展示的是什么物品？說說看到它們你想到了有關自

己心愛之物的哪些事情。

預設：

第一幅一一我有一個玩具小熊，毛絨絨的，是媽媽

送我的生日禮物，它是我童年玩伴，我很喜歡。

第二幅一一我的旱冰鞋是我參加數學競賽獲獎后

爸爸獎勵的，它代表爸爸對我的愛，也是對我努力的認

可。

第三幅一一我家養了一只綠毛龜，養三年了，它就

像我的家庭成員，我很喜歡它。

第四幅——我有一個風鈴，它小巧玲瓏,聲音清脆悅

耳，是我最好的朋友轉學時送給我的,它是我們友誼

的見證。

3.教師過渡：同學們說得都很好，接下來我們看看

本次習作的內容，說說你有什么發現。

學生發言。

（出示課件6、7）教師總結：本次習作要寫自己的

心愛之物，把它的名字、樣子、來歷以及它成為心愛之

物的理由寫出來。

（出示課件8）教師引導：這節課，我們就圍繞心

愛之物，寫出自己的喜愛之情。課下辦一期“我的心愛

之物”習作專欄，貼上習作和圖片，和同學分享。

4.教師引導學習：下面我們來一起總結一下本次習

作的重點吧。

預設1：要選擇一個自己的心愛之物。

預設2：圍繞心愛之物，寫清它的樣子、來歷。

預設3：選擇與心愛之物之間發生的讓人印象深刻

的事，表達喜愛之情。（出示課件9）

教師根據學生發言，相機板書（名字樣子來歷

理由喜愛之情）

心愛的原因，以此打開學生寫作思路。）

教師根據學生發言，巧用導圖，指導習作重點。（出

示課件13）

學生閱讀導圖，并與同桌交流。

教師過渡：同學們清楚了寫作重點，接下來說說你

的心愛之物吧。

2.指導學生照樣子，說一說自己的心愛之物。

①學習小伙伴心目中的心愛之物。

（出示課件14）學習小伙伴1：我的心愛之物是媽

媽給我買的一根跳繩，我用這根跳繩在學校舉辦的跳繩

大賽中獲得了冠軍。這根跳繩見證了我的成長。

學習小伙伴2：我的心愛之物是家里的泰辿犬，它

和我們一起生活三年了，已然成了我們的家庭成員。它

使我懂得了愛就是責任的道理。

（出示課件15）學習小伙伴3：我的心愛之物是一

盆綠蘿，它是我和媽媽一起種下的，現在它都有一尺高

了。每次看到它，我的心底就會涌起深深的愛。

②我心目中的心愛之物。

我的心愛之物

是_________________________________________O

學生按照學習小伙伴的樣子，說清楚自己的心愛之

物，教師相機指導。

（設計意圖：通過學習小伙伴的表達與分享，讓學

生明確要怎樣說清楚自己的心愛之物，激發學生的表達

興趣。）

教師過渡：如何向同學們介紹你的心愛之物呢？下

面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。

四、研讀課文片段，學習寫作方法

1.指導怎樣寫出心愛之物的特點。

第一步：三言兩語說來歷。（出示課件16）

教師引導：我們一起來看看《珍珠鳥》中是如何說

來歷的吧。

真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條

編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫

暖的巢。

（《珍珠鳥》）

教師提問：作者是如何說明珍珠鳥的來歷的？

預設：作者三言兩語便交代了珍珠鳥的來歷一一朋

友送的。

第二步：仔細觀察寫樣子。（出示課件17）

教師引導：我們可以抓住心愛之物的一個突出特點

（如可愛、漂亮等），從大小、顏色、形狀等不同角度

寫清它的樣子。我們來看看作家馮驥才是怎樣介紹珍珠

鳥的外形的。

（出示課件18）教師出示《珍珠鳥》片段。

腺，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只

是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個

身子好像一個蓬松的球兒。

（《珍珠鳥》）

教師提問：在這個語段中，作者是怎樣描寫珍珠鳥

的外形的？

預設：作者沒有面面俱到，而是重點寫了小珍珠鳥

的顏色和它肥胖的身形，還用了比喻的修辭手法，讓人

讀來印象深刻。

2.指導怎樣表達喜愛之情。

①具體事例融真情。（出示課件19）

教師引導：介紹心愛之物，肯定要寫自己與它之間

發生的故事。我們可以選擇一兩件與它相處的事例，把

喜愛之情融入具體事件的描寫中。學一學作家琦君和馮

曝才是怎樣借助事例來表達情感的吧！

教師出示《桂花雨》片段（出示課件20）

搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問……搖哇

搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

（《桂花雨》）

教師提問：在這個語段中，作者是如何表達喜愛之

情的？

預設：作者選取搖桂花這一事件，表達了對家鄉桂花

的喜愛之情，字里行間流露出對家鄉的思念。

教師出示《珍珠鳥》片段（出示課件21）

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情

意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，

嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨

毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（《珍珠鳥》）

教師提問：在這個語段中，作者是如何表達喜愛之

情的？

預設：作者選取了珍珠鳥落在書桌上這一事例，

人一鳥的友好互動過程，表達了作者對珍珠鳥的喜愛之

情。

②細節描寫顯真情。（出示課件22）

教師引導學生明確：我們還可以通過動作、語言等

細節描寫，把事例寫得更加細致、具體，將喜愛之情融

入細節描寫中。

教師出示《桂花雨》和《落花生》片段，學生體會

片段中所運用的細節描寫。

A動作融情（出示課件23）

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

（《桂花雨》）

》語言融情（出示課件24、25）

我喊著：“啊！真像下雨，好杳的雨呀！”

母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里

的桂花。”

（《桂花雨》）

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好

看，可是很有用。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，

而對別人沒有好處的人。”

（《落花生》）

A情景交融（出示課件26）

搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

（《桂花雨》）

（設計意圖：結合課文典型語段進行解讀，讓學生

明確如何通過動作、語言等細節描寫，把事例寫得更加

細致、具體，將喜愛之情融入細節描寫中。）

3.借助片段學技法。（出示課件27、28）

教師過渡：學習完這么多表達喜愛之情的方法后，

我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，請大家邊讀邊

分析小伙伴運用了哪些技法來提升習作的水平。

片段一

這個彩球不大，就放在我的書架上。彩球是用美術

課上做手工剩下的紙團做成的，顏色不一，有深有淺。

它表面用透明膠帶纏了好幾圈，雖然很細致，但有些地

方還是凹凸不平。整個球就像是一個失去水分的皺皺巴

巴的大橘子，和那些顏色均勻、做工精湛的真正的球比

起來，讓人覺得它實在是不顯眼。可就是這樣的一個小

彩球，成了我的心愛之物。

（《我心愛的彩球》）

預設1：這個片段圍繞彩球，從材料、顏色、樣子

三方面寫出了彩球的特點。

預設2：片段運用比喻的修辭手法，生動形象地寫

出了彩球的外形。

預設3：片段運用對比的手法，突出小彩球的不顯

眼。

教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續看片段二。

小組合作思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地

方還需要完善。

片段二（出示課件29、30）

我先找出一片橢圓形的葉子做“小金魚”的身子，

往上一貼，哎呀，“小金魚”的身體太胖了。我又在袋

子里翻來找去，總算找出了一片合適的葉子。接下來該

做“小金魚”的尾巴了。我找出一片像扇子似的銀杏葉，

一貼，正合適……一會兒工夫，“小金魚”漸漸地出現

在我的眼前，可是仔細一看，好像又少了點什么。對了，

原來是少了魚兒吐出的那一串泡泡兒。這些泡泡兒大小

不一，我費了好大勁兒才剪好了這些小圓片。等我把

“泡泡兒”貼上去后，“小金魚”一下子生動起來。我

看著眼前活靈活現的“小金魚”，心里別提多高興了。

（《心愛的“小金魚”》）

小組匯報，全班進行交流。

預設1：作者把自己做“小金魚”的過程寫得比較

清楚，落葉變成貼畫，過程有條理。

預設2：做“小金魚”尾巴的情節沒有起伏，讓人

讀起來感覺很平淡。

教師追問：這個情節如何改才會更生動呢？

小組合作修改，小組匯報，全班交流。

（出示課件31、32、33）示例：

我先找出一片橢圓形的葉子做“小金魚”的身子，

往上一貼，哎呀，“小金魚”的身體太胖了。我又在袋

子里翻來找去，總算找出了一片合適的葉子。接下來該

做“小金魚”的尾巴了。我找出一片像扇子似的銀杏葉，

一貼，哎呀，太大了。我拿起剪子，剪掉一圈后又貼上，

還是有點大；我又剪了一圈，貼上一看，又太小了……

這樣反復了幾次，我沒有耐心了，覺得小金魚好難做。

但是我又想，做事情也不能有困難就放棄，想到這兒我

又拿起葉子……一會兒工夫，“小金魚”漸漸地出現在

我的眼前，可是仔細一看，好像又少了點什么。對了，

原來是少了魚兒吐出的那一串泡泡兒。這些泡泡兒大小

不一，我費了好大勁兒才剪好了這些小圓片。等我把“泡

泡兒”貼上去后，“小金魚”一下子生動起來。我看著

眼前活靈活現的“小金魚”，心里別提多高興了。

教師過渡：同學們修改后的確讓文章的情節跌宕

起伏，變得生動了。

（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行

解讀，讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧；評

改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）

五、佳作欣賞，學習寫作技巧

教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我

們來看一篇例文《我的心愛之物》。請同學們自己閱讀

習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思

考完后和小組同學進行交流。

（出示課件34—37）

我的心愛之物

人人都有自己的心愛之物，我也有，它就是我的小鬧

鐘。

小鬧鐘像一部電話機，“電話機”里有十二個數字，

代表十二個小時。數字中間有三個兄弟，老大叫時針，

它長得又矮又胖，跑得最慢，老二叫分針，它比老大

高一點，瘦一點，跑得快一點。你可別小瞧老三，它

長得又高又瘦，一分鐘能跑一圈哩！三個兄弟相遇在

一起的時間特別短暫，真可憐啊！

每天早上七點鐘，小鬧鐘就“嘟嘟一嘟嘟”地響，把

我從夢中喚醒。

這個鬧鐘是媽媽送給我的九歲生日禮物，媽媽說：“希

望這個鬧鐘能讓你知道珍惜時間，不虛度一分一秒，

讓你懂得‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰’的道

理。”

有一次，媽媽生病，爸爸又不在家，我需要按時給媽

媽吃藥。我怕忘了，就給小鬧鐘上好發條，每天到了

吃藥時間它便“嘟嘟一嘟嘟”地，響起來，我一聽到鬧

鐘響，就給媽螞吃藥。

現在，小鬧鐘已成了我生活中不可缺少的好伙伴，它

給我的生活增添了色彩。

各小組匯報交流，全班評議。

預設1:第1自然段開門見山，點明自己的心愛之

物是什么。

預設2：第2自然段介紹小鬧鐘的樣子，語句生動

形象。

預設3：第4自然段交代小鬧鐘的來歷，引用名言，

暗示小鬧鐘的意義。

預設4：第5自然段用具體事例講述小鬧鐘的作用。

預設5：結尾點明小鬧鐘給“我”的生活增添了色

彩。

??????

（設計意圖：通過展示例文，讓學生更加深刻地理

解本單元的習作要求。讓學生參考與借鑒例文的寫作方

法和技巧，有利于學生更好地完成習作。）

（出示課件38）教師小結：同學們說得都很好。這

篇習作交代了“我”的心愛之物，生動地描寫了它的樣

子，介紹了它的來歷，并用具體事例證明了它的可愛之

處，給“我”的生活增添了色彩。

六、巧擬題目，學列提綱

1.自主交流擬題方法。

教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬

題？（出示課件39）

預設1：可以直接用習作題目。例如《我的心愛之

物》。

預設2：可以用心愛之物的名稱擬題。例如《窗邊

的風鈴》《一條項鏈》。

2.依照范例，學列寫作提綱。

教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路,

還能讓作文的結構清晰。

（出示課件40-42）引導學生觀察寫作提綱范例，思

考：怎么列一個完整的寫作提綱？寫作提綱由哪些部

分組成？

組織學生結合課件，交流如何列寫作提綱。

師生討論并歸納：

（1）開頭：介紹心愛之物是H么。（簡寫）

（2）中間：從心愛之物的外形特點、來歷、喜愛

的理由等幾個方面來寫。（詳寫）

（3）結尾：表達自己對心愛之物的喜愛之情。（簡

寫）

（出示課件43）學生自主列寫作提綱，教師巡視指

導。

學生列完提綱后，師生交流提綱內容，教師相機引

導，幫助學生完善提綱內容。

學生修改提綱。

七、積累素材，動筆寫作

教師過渡：同學們，這節課我們知道了要向大家介

紹自己的心愛之物，就要寫清楚心愛之物是什么，心愛

之物的樣子、來歷以及心愛的理由。我們也學習了寫作

方法，接下來老師還準備了一些有關本次習作的習作素

材，大家一起來看看。（出示課件44-55）

學生自主閱讀習作素材。

教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提

綱，寫一寫自己的心愛之物吧！

學生動筆完成習作，教師巡視指導。

（設計意圖：寫作素材的提供，大大降低習作的難

度。）

z____、，名字、

；我的：樣子U喜愛：

:心愛q來歷.之情：

；之物…

L理由,

【板書設計】

教授課教師

電子版教案“二次備

學

課”（手寫）

過第二課時（例文賞析）

【教學過程】

程

一、評議習作，自主修改

.教師引導：上節課，我們針對《我的心愛之物》

設1

上了一節習作指導課，大部分同學已經完成習作。這節

課，我們將圍繞習作要求，賞評同學的習作，在賞評過

計

程中，希望每個同學都積極參與，隨時修改自己的習作。

各小組推薦一個同學，交流分享，其他學生評議：

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。

教師相機指導。

2.修改習作。

教師引導：好文章是改出來的，同學們可以對照評

價表評價一下自己的作文。

評價評價細則自評

內容

能寫出心愛的對象是什么

能仔細描寫心愛之物的樣子和突出特點

文章

內容

能寫出成為心愛之物的原因

能表達出對心愛之物的喜愛之情

開頭吸引人，對心愛之物有閱讀期待

中間寫出心愛之物的來歷和成為心愛之

文章

物的原因

結構

結尾點題，表達喜愛之情

正確使用標點符號，沒有錯別字

用詞準確，能準確寫出心愛之物的樣子、

語言特點

表達

語句流暢，能使用排比、比喻、擬人等

修辭手法，使語言表達有新鮮感

要點：學生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用,

符合要求的在自評欄里打Vo學生對照評價表，自主評

價、修改習作，

二、展示佳作，共同賞析

1.（出示課件3—7例文一）

例文一：我愛珍珠鳥

（1）師生共讀，教師引導學生閱讀例文中的重點語

句，讀后交流：這篇文章有哪些值得借鑒的地方？

（2）師生交流、討論，教師適時出示旁批，指導學

生學習例文的寫法。

①運用比喻的修辭手法，生動形象。如第2自然段

中，“圓圓的小腦袋上嵌著一雙黑寶石般的小眼睛”

句運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫了珍珠鳥可愛

的外形。

②第3自然段中，通過描寫吃菜葉的動作，表現出

珍珠鳥膽小怕人的特點。

③第4自然段中，運用“先、再、然后、最后”等

連接詞，按動作的先后順序描寫，條理清晰。

④文章結尾點明主題，表達了小作者對珍珠鳥的喜

愛之情。

教師總結：（出示課件8）這篇習作，小作者細致

地描寫了自己家里飼養的一對很可愛的珍珠鳥。運用比

喻的修辭手法把珍珠鳥的可愛外形描寫得形象生動；并

且按順序對珍珠鳥一天之中的變化進行了描寫。全文描

寫生動，感情真摯，符合本次習作的要求。

2.（出示課件9—13例文二）

例文二：我家的小白

指名學生輪讀，讀后先在小組內交流：這篇文章是

怎樣突出小白的特點的？小白與作者之間的深厚感情

怎樣表達出來的？然后派代表發言。

預設：（1）運用外貌描寫，開頭對小白的外貌進行

描寫，交代了它名字的由來。

（2）運用比喻的修辭手法，生動地表現出小白奔跑

速度快、反應敏捷的特點。

（3）文章運用場景描寫，通過描寫上學、放學、寫

作業、喂小白骨頭這些場景，表現了小作者與小白之間

的深厚感情。

（4）結尾總結全文，以問句結尾，表達了對小白的

喜愛之情。

教師總結：（出示課件14）這篇習作主要描寫了小

白是跑步能手以及小白與小作者之間的深厚感情。為了

表現這兩點，小作者選取生活中典型的場景進行充分描

寫，生動逼真，把自己對小白的喜愛之情融入字里行間。

這篇習作結構嚴謹，特別是正文第二、三兩個自然段，

首句點明段意，十分醒目。

3.（出示課件15—19例文三）

例文三：我的心愛之物---地球儀

教師組織學生思考：這篇文章有哪些寫作方法值得

我們借鑒？

小組內討論交流。

預設：（1）文章開頭開門見山，點出心愛之物以及

它的來歷。

（2）第2自然段運用擬人、比喻的修辭手法，從整

體上介紹地球儀的外形。

（3）第3自然段中，“它的身上有許多條線……世

界各時區內的主要城市等”對地球儀的觀察非常細致，

描寫清楚。

（4）第4自然段“我就會請教這位無聲的老師”，

運用比喻的修辭手法，把地球儀比作老師，寫出了地球

儀對“我”學習上的幫助。

（5）第5自然段的“我喜歡地球儀還有一個十分重

要的原因一一地球是我們的家園”，是一個過渡句，起

承上后下的作用，使文章銜接自然。

（6）結尾總結全文，表達了“我”對地球儀的喜

愛之情。

教師總結（出示課件20）:這篇習作從地球儀的來

歷、外形以及地球儀的用處三個方面，介紹了地球儀的

特點，條理清楚。結尾小作者表達了對地球儀的喜愛之

情，點明了習作主題，讀后讓人感到這的確是小作者的

心愛之物。文中多處運用比喻的修辭手法和四字詞語，

是一篇值得大家學習的優秀習作。

（設計意圖：賞析優秀例文，讓學生從不同的角度

掌握寫作方法，寫起作文來會更得心應手。）

三、展示習作，合作評議修改（出示課件21—25）

習作原文：小烏龜“慢慢”

1.小組內自由讀習作原文，依據之前的評價表，評

價習作。符合要求的在評價欄里打J;不符合要求的，

給出意見。小組共同修改習作。

（設計意圖：依據評價表修改，針對性更強。）

2.（出示課件26—29）出示修改后的習作，學生對

比閱讀體會，師生交流。

四、欣賞名家作品，學習寫作技巧

夾竹桃（節選）（出示課件30—38）

教師誦讀，學生欣賞，小組交流：這篇文章運用了

哪些寫作方法？文章是怎樣突出夾竹桃的特點的？

全班交流匯報，教師相機指導。

教師總結（出示課件39）：季羨林先生回憶了兒時

院子里的夾竹桃，抓住夾竹桃花杏、色艷、花期長、有

韌性的特點，抒發了自己對夾竹桃的贊美和喜愛之情。

五、師生再次評議，完善修改習作

1.小組合作，評議習作。

結合寫作重點和評價標準，組織小組討論，可以圍

繞以下問題展開：習作中心愛之物是什么？習作中是否

體現出作者對這件物品的喜愛之情？組織學生在小組

里一起讀作文，一篇一篇讀。讀完一篇，大家就對照寫

作評價標準，進行評議；針對不足，提出修改建議。

2.教師對個別學生進行輔導。

3.學生根據老師和組內同學的修改建議，自主完成

習作修改、譽抄，形成自己滿意的作文。

六、推選優秀習作，舉辦習作展覽

1.將修改后的習作譽抄下來，各小組推薦最佳習作

2-3篇，舉行最佳習作評選活動。

2.在班級內，舉辦一期“我的心愛之物”習作展覽，

把各組推薦的最佳習作，進行打印，張貼在習作專欄，

配上心愛之物的圖片，圖文并茂。請優秀習作的作者將

寫作心得在全班交流分享。

【教學反思】

本次習作的內容是讓學生寫一件心愛之物，表達喜愛之情。可如何把心

愛之物寫清楚并表達出喜愛之情呢？本次作文課，我通過回顧課文學習過

的描寫手法，賞析例文學習技法和共同評議修改等環節，引導學生把心愛

之物的樣子、來歷和理由寫清楚。同時，引導學生學會互評習作，修改習

作，樂于與同學分享習作。

成功之處：我讓學生把自己心愛之物的實物或照片帶到課堂，和同學

們分享自己的心愛之物，讓每個同學都有表達的機會，鍛煉了學生的口語

表達能力。習作例文評議又讓學生對如何寫心愛之物有了更清晰的想法，

吸取別人的長處、優點，彌補自己的不足，并且學會評價他人的習作。組

織學生多次修改習作，培養了習作的良好習慣。

不足之處：沒能及時把握不同學生的寫作情況并及時評價，在今后的教

學工作中會不斷改進，

《我的心愛之物》教學設計（五年級上冊

第一單元）

一、教材分析

本單元的人文主題是“一花一鳥總關情”，語文要素是“初

步了解借助具體事物抒發情感的方法”，圍繞語文要素和人文

主題，共安排了三篇精讀課文和一篇略讀課。這些課文都是

借助生活中的具體事物，如白鷺、花生、桂花、珍珠鳥，抒

發作者的真情實感。學生在學習課文之后，初步了解了“借助

具體事物抒發情感的方法”，本單元的習作內容是讓學生寫一

件心愛之物，表達自己的喜愛之情。課文的學習為本次習作

素材的準備、寫作方法的提供，打下了堅實的基礎。

二、學情分析

統編教材習作內容是從能力維度來設計編排的，有著內

在的系統性和序列性，習作要求漸次提高，習作能力螺旋發

展。三、四年級的習作中，學生已經練習過寫清事物的特點

表達自己的喜愛之情，本次的習作就是基于前面的寫作基礎

之上，讓學生在寫清楚事物某一方面特點的基礎上，把喜愛

的原因寫具體。

三、教學目標

1.學會審題，明確“心愛”的意義。

2.通過觀察實物、圖片的方式回憶自己的心愛之物，并

且能夠運用一定的寫作手法把自己心愛之物的樣子以及來

歷寫清楚，在習作中表達自己的喜愛之情。

3.樂于分享習作，自評自改，互評互改，

四、教學重難點

教學重點：能夠運用一定的寫作手法將自己的心愛之物

的特征寫清楚。

教學難點：寫清楚成為心愛之物的原因，表達自己的喜

愛之情。

五、課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

細致觀察自己的心愛之物并能運用一定的寫作手法把

自己的心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己對心愛之物

的喜愛之情。

課前準備：課件、學生準備好自己的心愛之物的實物或

者圖片。

(-)談話有指向，主題有方向

教師導入：同學們，這個星期咱們班準備辦一期’我的心

愛之物”習作專欄，版面已經設計好了，我們將選出本次的優

秀習作進行展示。

每個人都有自己鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉的桂花。

馮驥才眼中可愛的珍珠鳥，你的心愛之物是什么？是可愛的

玩具熊？是養了三年的綠毛龜？還是好朋友送的風鈴？

【設計意圖】從班級準備舉辦習作專欄談起，再利用一

系列的反問激發學生參與課堂的熱情。為引導學生選取自己

的寫作對象做好準備。

(二)教學有梯度，習作有深度

指導選材，確定寫作對象

(1)學生聊心愛之物。

同學們，今天我們要召開以“我的心愛之物”為主題的分

享交流會，請同學們拿出自己帶來的心愛之物或者是照片在

小組內交流。

學生在小組內聊自己的心愛之物。教師巡視。

(2)老師談心愛之物。

剛才聽見同學們在小組里聊自己的心愛之物那么投入

讓我也想起了我的心愛之物。你們想知道老師的心愛之物是

什么嗎？(老師拿出一塊手表)為什么這么一塊普通的手表

會成為我的心愛之物呢？(學生猜測)

它是一塊普通的老手表，但在我心目中卻很珍貴，因為

這是我爸爸送給我的十八歲成年禮物，在我手上戴了二十多

年了，每次我工作上有所懈怠的時候，看看這塊手表，它就

能給予我新的力量；每當我想睡懶覺的時候，手表仿佛在告

誡我“一日之計在于晨，要珍惜時間呀！"頓時，我睡意全無，

馬上起床開啟新一天的工作。

(3)理解“心愛”含義。

聽了老師介紹的心愛之物，你對“心愛之物”有了什么新

的理解？

學生通過老師的講述，發表自己的看法。

教師根據學生的回答進行小結：心愛之物就是這件物品

對自己有特殊的意義，或者我跟物品之間有故事。(板書：

特殊意義)

【設計意圖】“喜歡”和“心愛”的含義是有區別的，學生很

容易就把兩者混為一談了。通過學生先談、老師示范的方法,

逐步領悟“心愛”的意義，為情感融入作好了準備。

2.引導思考，拓寬學生思維

(1)心愛之物不在于它是否貴重，重要的是對自己來

說有意義。你的心愛之物和你之間有著怎樣的故事呢？它對

你又有怎樣特殊的意義？接下來請同學們按照要求再次在

小組內交流。

(2)學生思考，然后小組交流。

(3)PPT出示交流的要求：介紹清楚自己的心愛之物

是什么以及它的樣子、功能等外在特征，重點介紹物品的來

歷以及成為你的心愛之物的原因。

(4)小組討論交流，表達真情實感

小組交流時可以拿出自己的心愛之物或者是物品的照

片在小組內介紹，也可以通過自己的描述讓小組內的同學猜

猜自己的心愛之物是什么？

(5)全班交流，教師引導

在學生講述自己的心愛之物時，教師要適時引導其他學

生認真傾聽然后談自己的體會和感受。在學生講述心愛之物

的樣子時要引導學生把物品突出的特點說清楚，交流和心愛

之物之間的故事時要鼓勵學生把故事的來龍去脈講清楚，注

意突出細節，表達真情實感。

【設計意圖】通過多次交流，層層遞進，讓學生進一步

明確心愛之物的特殊意義，在講述的過程中達成本次的習作

目標“寫清楚來歷”“表達自己的喜愛之情”。

(三)評價有標準，作文有導向

L學生交流完后，PPT出示作文評價標準。

II法，II

2.學生閱讀評價標準，構思習作。

工價細則來完成習作,

讓學求，培養學生自主習

作的

L特殊意義

第二課時

課時目標：學習修改習作，樂于分享習作。

課前準備：教師根據全班的習作情況，選取有代表性的

作文。比如：寫出了心愛之物的樣子、來歷但是沒有運用恰

當修辭表達自己喜愛之情的文章。

(-)出示例文，全班點評

1.教師導入：同學們，這個單元我們寫了《我的心愛之

物》這篇作文，我看了同學們的作文，優點很多，不足之處

也有，下面我們先請一名同學讀讀自己的作文，大家一起來

評一評。

2.請一位同學讀作文同時出示在大屏幕上。

3.聽完以后請同學們對照作文評價標準一起來評評這位

同學的作文，首先請說說這篇作文有什么優點？

4.全班一起交流評價。

同學1：她的作文寫清楚了心愛之物的樣子。

同學2:作文也寫出了心愛之物的來歷。

同學3：她的作文語句通順也沒有錯別字。

教師點撥：對照評價標準，這篇作文每個方面都有描寫,

但是請同學們再仔細讀讀，如果要把文章修改得更好，你還

有更好的的建議嗎？

同學1:我覺得文章在描寫物品特點的時候能用上恰當

的寫作手法就能把事物寫得更生動具體了。

同學2：雖然文章在結尾表達了自己對物品的喜愛之情,

但是在文章的字里行間寫喜愛的感情不多，讓讀者感受不到

小作者對物品的喜愛之情。

教師總結：同學們讀得很認真，評得很中肯，建議也提

得很合理。的確是這樣，這篇文章如果在文章中能夠運用一

些恰當的寫作手法，把事物的特點寫具體在文章中融入自己

的喜愛之情文章就更能打動人了。很多同學在如何使用寫作

手法和在語句中表達情感存在困難。這該怎么辦呢？

【設計意圖】首先全班一起進行點評修改，能給學生一

個示范作用，讓學生點評和修改起到了導向的作用，為小組

內的點評修改打下了基礎。

（二）回顧課文，揣摩方法

1.師：下面我們一來回顧這個單元學習的課文內容，學

習作者如何恰當使用寫作手法把事物寫具體的又是如何表

達情感的。讀完后再給出合理的修改意見。

2.學生默讀課文，全班交流提出修改意見。

同學1:在《落花生》這一課作者把花生和桃子、石榴、

蘋果進行對比，突出了花生樸實無華的特點，所以在作文中

可以把自己的心愛之物與其它的東西進行對比來突出事物

的特點。

同學2：在《珍珠鳥》一課中作者運用擬人的手法把珍

珠鳥當作人來寫體現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

同學3：可以描寫自己看到的“物”的外形、聽到的“物”發

出的聲音，聞到的“物”的味道以及自己內心的想法和感受。

教師點撥：大家剛才說的方法都很好，運用這些方法可

以讓小作者把文章修改更具體、生動，更能打動人。

【設計意圖】利用課文作為學習對象來突破本次習作的

難點，讓學生從課文中學習作者的寫作手法和表達方式，讓

學生明白可以從哪些方面進行點評和修改。

（三）小組互改，教師指導

1,下面請同學們在小組里面讀讀小組同學的作文，找出

值得借鑒和學習的地方，對不足之處提出自己的修改意見。

2.學生以小組為學習單位對本小組的作文逐篇閱讀，對

照作文評價標準進行評議，并給出星級進行評價，對不足之

處提出合理的修改建議。

3.教師在巡視的過程中針對突出的問題給予單獨指導。

指導學生根據上節課的選材提