【摘要】在快速發(fā)展的時代背景下，高中思想政治教學(xué)迫切需要將時事資源融入教學(xué)，以達(dá)到更優(yōu)異的教育效果。教師應(yīng)充分發(fā)揮時事資源在教育中的作用，同時肩負(fù)起聯(lián)系、豐富、篩選和改良教材的使命。文章旨在探討高中思想政治教學(xué)中時事資源的開發(fā)與應(yīng)用，并提出相關(guān)教學(xué)策略，以期為高中思想政治教學(xué)提供有益參考。“家事國事天下事，事事關(guān)心”，于高中思想政治教學(xué)而言，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之際，亦應(yīng)重視時事資源的融入。時事資源是指特定時期受公眾與媒體關(guān)注的國內(nèi)外新聞事件及話題，其范圍廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等諸多領(lǐng)域及教育、科技、交通等多元范疇。堅持立德樹人的根本任務(wù)，高中思想政治教師應(yīng)深入挖掘并有效應(yīng)用時事資源，彰顯其育人功能與價值，使其成為提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的關(guān)鍵動力與載體。因此，如何高效開發(fā)與應(yīng)用時事資源，是高中思想政治教師面臨的全新課題與教學(xué)挑戰(zhàn)，亟待深入探索與妥善應(yīng)對。一、聯(lián)系教材：妙用時事資源在高中政治教學(xué)體系中，教材占據(jù)十分重要的地位。其中既涵蓋思想政治的基礎(chǔ)理論知識，又包含與時事政治相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在高中思想政治教學(xué)實踐中，教師有必要基于教材內(nèi)容開展時事資源的開發(fā)工作，將教材知識與時事資源予以有機整合，推動學(xué)生對知識的綜合運用。因此，教師應(yīng)具備廣泛的知識涉獵面，及時洞悉時事動態(tài)。基于教材內(nèi)容開發(fā)時事資源時，教師應(yīng)以教材知識為核心主體，時事資源作為輔助與補充要素，旨在幫助學(xué)生深入、透徹地理解教材知識，切不可本末倒置。通常而言，時事資源主要用于佐證教材中的特定觀點與思想。部分教師在思想政治教學(xué)中耗費大量課時漫談時事，卻忽視教材內(nèi)容，此乃錯誤的教學(xué)行為。同樣，部分教師在思想政治教學(xué)中僅讓學(xué)生簡單圈畫教材知識點，卻將大量時間用于講述時事，這不僅違背了教學(xué)目標(biāo)與要求，還對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。基于教材內(nèi)容引入時事資源時，教師對教學(xué)重難點的精準(zhǔn)把握尤為關(guān)鍵。唯有切實把握教材中的教學(xué)重難點，方能使時事資源有效服務(wù)于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。以統(tǒng)編版高中思想政治必修一“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的教學(xué)為例。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“改革開放的進(jìn)程及其意義”“社會主義的建立、發(fā)展與完善歷程”“堅定四個自信”等相關(guān)主題開展研討。在研討過程中，部分學(xué)生留意到國家近期為提振資本市場所采取的一系列舉措，這些舉措通過促進(jìn)資本市場的繁榮，有力推動實體經(jīng)濟的發(fā)展，使實體經(jīng)濟結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢漸趨良好；部分學(xué)生關(guān)注到從中央政治局會議提出加力推進(jìn)增量政策，到國務(wù)院常務(wù)會議推進(jìn)一攬子增量政策的落實工作，其間政策的連貫性與推進(jìn)力彰顯國家宏觀調(diào)控的決心與智慧，為經(jīng)濟穩(wěn)定增長注入強勁動力；還有部分學(xué)生聚焦于政府對房地產(chǎn)發(fā)展模式的優(yōu)化，其在穩(wěn)定房地產(chǎn)市場、防范系統(tǒng)性風(fēng)險的同時，亦對相關(guān)上下游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生積極的連鎖反應(yīng)。這些多元的時事關(guān)注點，均從不同方面展現(xiàn)國家全方位戰(zhàn)略布局與政策實踐的成效，使學(xué)生能夠深刻感受國家在不同領(lǐng)域?qū)ζ髽I(yè)扶持、城市建設(shè)推進(jìn)、人民生活福祉增進(jìn)等方面所實施的實實在在的幫扶、助推，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟社會主義制度在國家治理與發(fā)展進(jìn)程中的獨特優(yōu)越性。在高中思想政治教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生認(rèn)知力，更要提升其思辨力。以教材知識點為基礎(chǔ)，引入時事資源并組織學(xué)生圍繞時事互動研討，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思想政治分析與批判能力［1］；同時，引入時事資源有助于培育學(xué)生的敏銳洞察力與動態(tài)敏感性，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、審視、思考日常時事，并對其進(jìn)行表達(dá)，從而將思想政治學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為自身素養(yǎng)與能力。二、豐富教材：巧用時事資源高中思想政治教材呈現(xiàn)明顯的“壓縮形態(tài)”特征。在教學(xué)實踐中，教師需要解讀和還原教材內(nèi)容，同時需要敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的“知識空白”，并借助時事資源對教材內(nèi)容進(jìn)行補充和完善。實踐證明，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高。此外，引入時事資源補充教材內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識應(yīng)用體系。在高中思想政治教學(xué)中，教師不應(yīng)僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，更不可使其死記硬背，引入時事資源極為必要。一方面，時事資源能填補教材知識空白，完善知識體系；另一方面，時事資源可促使學(xué)生思想政治認(rèn)知與觀念與時俱進(jìn)。因教材知識更新慢，難以滿足教學(xué)動態(tài)需求，而時事資源可緊密連接課程與時代，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)增添新鮮感與活力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)善于選取典型的時事并挖掘其資源素材，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以統(tǒng)編版高中思想政治必修一“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的教學(xué)為例。本節(jié)課程旨在探討政治經(jīng)濟主題。因此，教師可結(jié)合巴黎奧運會相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國體育健兒在體育項目上的突破在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中的重要地位。例如，由潘展樂、徐嘉余領(lǐng)銜的中國游泳隊打破美國隊在男子4×100米混合泳接力長達(dá)40年的壟斷；鄭欽文在網(wǎng)球比賽中以壓倒性實力斬獲金牌；常園、吳愉、李倩在拳擊賽場奪金。奧運健兒的奪冠佳績生動展示了中國在改革開放中追趕世界的努力。引入這些時事資源有助于學(xué)生認(rèn)識到在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的過程中，各行各業(yè)的人士需要像奧運健兒一樣拼搏奮進(jìn)，接力前行。只有持續(xù)不斷地接力，才能夠解決發(fā)展中的難題，避免失敗的風(fēng)險。此外，補充時事資源有助于加深學(xué)生對中國夢內(nèi)涵的理解，激發(fā)他們的志向，使他們積極投身改革開放事業(yè)，在新時代勇攀高峰、書寫新的輝煌篇章。整合相關(guān)時事資源，有助于豐富高中思想政治教學(xué)內(nèi)容，增加其生動性和活力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極分析時事資源，深入研究時事資源背后的理論原理，以加強其思想政治分析和判斷能力。將時事資源與教材內(nèi)容相互融合、相互促進(jìn)，有助于學(xué)生建立更全面深入的認(rèn)知體系，加深其對高中思想政治教材內(nèi)容的理解和掌握［2］。三、篩選教材：慎用時事資源在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)確立正確的教材觀，而非盲目崇拜教材。教師應(yīng)將教材視為范例和參考。盡管教材在大多數(shù)情況下符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但其仍然存在少量不適宜的內(nèi)容。因此，教師需要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并具備審視教材的能力和眼光，果斷刪除教材中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，從而擺脫對“唯教材論”的盲從。這樣的做法有助于提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。在統(tǒng)編版高中思想政治教材中，部分內(nèi)容存在脫離學(xué)生思想實際、不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況。因此，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選。舉例而言，必修二涵蓋部分過往的材料和數(shù)據(jù)，必修三包含“村民自治”“社會聽證制度”等學(xué)生較難理解的內(nèi)容。對于此類素材，教師應(yīng)大膽舍棄或簡略介紹；同時，教師應(yīng)補充具有實質(zhì)內(nèi)涵的時事資源，以激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)科的思考和探究。在教學(xué)實踐中，教師不僅應(yīng)注重時事資源的科學(xué)性和時代性，更應(yīng)秉持引領(lǐng)學(xué)生自主開展思辨和探究活動的精神。只有教師激發(fā)學(xué)生在思想政治層面的思考和探究，時事資源才能獲得意義和價值。以統(tǒng)編版高中思想政治必修二“更好發(fā)揮政府作用”的教學(xué)為例。教材所包含的2023年中央經(jīng)濟工作會議相關(guān)內(nèi)容已顯陳舊，而2024年中央經(jīng)濟工作會議已召開且極具時代針對性。因此，教師宜將原有內(nèi)容中相應(yīng)部分予以剔除，并將2024年中央經(jīng)濟工作會議相關(guān)時事資源引入課堂教學(xué)。教師可從此次會議的九項重點任務(wù)切入，引導(dǎo)學(xué)生剖析其中蘊含的重要政策信號。這種以時事資源替代教材資源的教學(xué)策略，可顯著增強高中思想政治教學(xué)的時效性與實效性。通過研究時事資源，學(xué)生能夠洞察我國社會經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程中存在的突出問題，以及政府在應(yīng)對這些問題時所采取的舉措和發(fā)揮的職能作用—涵蓋“科技創(chuàng)新困境及其應(yīng)對”“消費擴容提質(zhì)策略”“三農(nóng)工作核心要點”“城鄉(xiāng)融合與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展路徑”“綠色低碳轉(zhuǎn)型實踐”“民生保障與改善舉措”等相關(guān)內(nèi)容。在高中思想政治教學(xué)中，篩選并剔除不適合的教材內(nèi)容，同時引入相關(guān)時事資源，是一項重要的教學(xué)策略。教師應(yīng)深入研究時事資源，精選有效的素材和數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)教材與時事資源的有機融合。只有引入恰當(dāng)且有效的時事資源，才能提升教學(xué)的有效性和深度。四、改造教材：活用時事資源在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行改造，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，尤其應(yīng)注重利用時事資源來改進(jìn)教材。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們獲取和整合時事資源，以優(yōu)化教材內(nèi)容。這樣的做法不僅有助于提升學(xué)生的思想政治分析能力，還能使教材更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從而增強教學(xué)效果。在高中思想政治教學(xué)實踐中，鑒于教材內(nèi)容多以文本形式呈現(xiàn)，教師可鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)作活動。例如，學(xué)生自主創(chuàng)作插圖漫畫，以此對思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具象化詮釋，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的視覺表達(dá)。又如，學(xué)生依據(jù)時事資源創(chuàng)編劇本故事，通過構(gòu)建真實情境生動形象地解讀思想政治學(xué)科知識。在此過程中，學(xué)生的角色由單純學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者，其主觀能動性與創(chuàng)新思維得以激發(fā)，從而推動學(xué)習(xí)從單向輸入邁向多向互動與創(chuàng)造。以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修一“國際組織”的教學(xué)為例。教材知識內(nèi)容主要以文字?jǐn)⑹龀尸F(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致缺乏實際的感受與體驗。許多學(xué)生對部分機構(gòu)及其職能僅停留在表面認(rèn)知階段，即“知其然”卻難明“其所以然”，甚至部分學(xué)生全然不解。因此，在講授該部分內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論時事資源中的國際時事，如聯(lián)合國安理會、歐盟、世界貿(mào)易組織等國際組織召開的會議，或者討論俄烏戰(zhàn)爭、巴以沖突、“一帶一路”國際合作高峰論壇等相關(guān)內(nèi)容。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生扮演國際會議中相關(guān)組織人員的角色，闡述各個國家和組織的觀點和立場。這種借助時事資源優(yōu)化教材的思想政治教學(xué)模式，有助于活化教材的枯燥內(nèi)容，使其從平面敘述轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化、可視化表達(dá)，從而有效提升教材內(nèi)容的生動性。通過整合相關(guān)時事資源，學(xué)生得以深入理解相關(guān)國家政治背景及政治主張，從而辨識相關(guān)組織會議背后的利益爭議、經(jīng)濟競爭態(tài)勢與特定政治立場。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展時事角色扮演活動，確保學(xué)生在呈現(xiàn)時事資源的過程中出色發(fā)揮。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地理解聯(lián)合國及區(qū)域性