語文學科素養培訓演講人：日期：語文學科素養概述新課標下的語文教學理念學習任務群的設計與實施語文實踐活動的組織與評價跨學科學習與語文素養提升語文教學資源的開發與利用語文教師的專業發展與素養提升目錄CONTENTS01語文學科素養概述核心素養的定義與內涵核心素養定義指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。語文學科核心素養內涵核心素養與學科教學的關系包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等方面。核心素養是學科教學的出發點和落腳點，語文學科教學應圍繞核心素養展開。123語文學科素養的組成要素語言建構與運用01指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，發展具體語言文字運用能力。思維發展與提升02指學生通過語文學習活動，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，以及思維品質的提升。審美鑒賞與創造03指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。文化傳承與理解04指學生在語文學習中，能繼承中華民族優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力，以及在文化交流中彰顯中華文化的自信。提升學生綜合素質傳承和弘揚中華文化促進學生全面發展適應未來社會發展語文學科素養是學生綜合素質的重要組成部分，對于提高學生的語言文字運用能力、思維能力、審美能力和文化素養具有不可替代的作用。語文學科素養的培養是傳承和弘揚中華文化的重要途徑，有助于增強學生的民族自豪感和文化自信心。語文學科素養的培養有助于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的全面發展，為終身學習奠定堅實基礎。具備語文學科素養的人才能更好地適應未來社會的發展需求，具備更強的競爭力、創新力和應變能力。語文學科素養的重要性02新課標下的語文教學理念核心素養導向的教學目標培養學生的語言文字運用能力通過語文教學，提高學生的閱讀、寫作、口語表達等語言文字運用能力。030201提升學生的思維能力培養學生的邏輯思維、創新思維和批判性思維，使學生能夠獨立思考、解決問題。增強學生的審美情趣和文化修養通過經典文學作品、詩詞歌賦等教學內容的賞析，培養學生的審美鑒賞能力和文化素養。精選書目，確保質量通過提問、討論、寫作等方式，引導學生深入理解文本，提升閱讀素養。引導學生深度閱讀注重閱讀方法指導教授學生有效的閱讀方法，如快速閱讀、精讀、筆記法等，提高閱讀效率。選取思想性、藝術性俱佳的書籍，避免低俗、劣質讀物的干擾。整本書閱讀的教學策略單元教學的整體設計與實施明確單元主題和目標圍繞某一主題或知識點，設計一系列相互關聯的教學活動，確保教學的連貫性和整體性。注重知識的系統性和綜合性多樣化教學活動，激發學生學習興趣在單元教學中，注意知識的梳理和整合，幫助學生構建完整的知識體系。通過課堂討論、小組合作、演講、表演等多種教學活動，激發學生的學習興趣和主動性。12303學習任務群的設計與實施定義學習任務群是指將多個相關的學習任務組合在一起，形成一個有機整體，共同完成特定的學習目標。特點學習任務群具有整體性、綜合性、實踐性、開放性等特點，強調學習任務之間的內在聯系和相互依存。學習任務群的定義與特點學習任務群的設計原則學習任務群的設計要遵循學生的認知規律和學科特點，注重知識的系統性和連貫性。科學性原則學習任務群的設計要針對學生的實際需求和學習難點，突出重點和難點，幫助學生解決實際問題。學習任務群的設計要具有可操作性，便于師生操作和實施，能夠有效地促進學生自主學習和合作學習。針對性原則學習任務群的設計要多樣化，包括閱讀、寫作、聽說、實踐等多種形式的學習任務，以激發學生的學習興趣和積極性。多樣性原則01020403可操作性原則學習任務群在課堂中的應用案例案例一《林黛玉進賈府》學習任務群設計，包括閱讀任務、寫作任務、聽說任務和表演任務，旨在全面提高學生的閱讀理解能力、寫作能力和表達能力。案例二《古詩三首》學習任務群設計，包括古詩詞的誦讀、翻譯、賞析和創作，旨在加深學生對古詩詞的理解和熱愛，培養學生的文化素養和審美能力。案例三《新聞采訪》學習任務群設計，包括新聞采訪的技巧、新聞稿的寫作和新聞發布，旨在讓學生了解新聞采訪的基本流程和技能，提高學生的社會參與意識和新聞素養。04語文實踐活動的組織與評價學生讀完一本書或一篇文章后，通過口頭或書面形式向全班或更廣泛的聽眾匯報自己的閱讀心得和收獲。鼓勵學生創作小說、散文、詩歌等文學作品，鍛煉他們的文學想象力和表達能力。學生通過表演戲劇來深入理解文本，增強對人物性格、情節和主題的理解。學生圍繞一個主題進行深入研究，通過查閱資料、討論和撰寫論文來展示研究成果。語文實踐活動的主要形式讀書報告會文學作品創作戲劇表演專題研討學生主體地位的體現與引導自主選擇在實踐活動中，學生擁有自主選擇活動形式和內容的權利，從而增強他們的自主性和主動性。小組合作鼓勵學生組成小組，共同完成任務。這不僅可以培養他們的團隊合作精神，還能提高他們的溝通能力。教師指導教師在實踐活動中扮演引導者和輔助者的角色，為學生提供必要的指導和支持，確保活動的順利進行。成果展示為學生提供展示成果的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。過程性評價結果性評價關注學生在活動過程中的表現，如參與度、合作精神、創新思維等，作為評價的重要依據。對學生的最終成果進行評價，如作品的質量、表演的精彩程度等，以檢驗學生的學習效果。語文實踐活動的評價標準與方法多元化評價采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，以確保評價的客觀性和公正性。反饋與改進及時向學生提供評價反饋，指出他們的優點和不足，并給出改進建議，以促進學生不斷進步。05跨學科學習與語文素養提升跨學科學習的基本理念強調學科間的聯系跨學科學習強調不同學科之間的聯系和綜合應用，通過多學科知識的融合，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。拓展學科視野培養創新思維跨學科學習鼓勵學生打破學科壁壘，拓寬學科視野，從多角度、多層次去認識和解決問題。跨學科學習通過讓學生接觸不同學科的知識和方法，激發學生的創新思維和創造力，培養具有創新精神的人才。123語文與其他學科的融合策略通過歷史故事的講解、歷史文獻的閱讀等方式，培養學生語文閱讀理解能力和歷史人文素養。語文與歷史學科的融合通過欣賞藝術作品、進行文學創作等方式，提高學生的審美能力和語言表達能力。語文與藝術學科的融合通過科學知識的普及、科學實驗的描述等方式，培養學生的科學素養和語言運用能力。語文與科學學科的融合通過跨學科的閱讀材料，培養學生的閱讀理解能力和信息篩選能力，同時拓寬學生的知識面和視野。跨學科學習中的語文素養培養跨學科閱讀通過跨學科的寫作訓練，培養學生的寫作能力和創新思維，讓學生能夠運用多學科知識進行創作和表達。跨學科寫作通過跨學科的聽說訓練，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力，讓學生能夠更好地適應各種交流場景。跨學科聽說訓練06語文教學資源的開發與利用教材內容的整合與優化知識點梳理系統梳理教材中的知識點，構建知識體系，幫助學生形成清晰的知識脈絡。課文解讀與拓展深入解讀課文，挖掘文化內涵，同時進行適當拓展，豐富學生的閱讀體驗。練習題設計與評估設計針對性強的練習題，及時檢測學生掌握情況，并給出反饋和評估。經典誦讀將時事熱點與語文學習相結合，引導學生用語文知識分析社會問題，培養綜合素質。時事熱點與語文結合跨學科整合借鑒其他學科的知識和方法，拓展語文學習的廣度和深度，提升學生綜合素質。引入經典詩文、名篇佳作，組織學生誦讀，提升學生的文化底蘊和語言感知能力。課外資源的引入與應用信息化手段在語文教學中的運用利用投影、錄音、視頻等多媒體設備，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣。多媒體教學工具通過互聯網獲取豐富的語文教學資源，如在線課程、教學視頻、電子圖書等，擴大學生知識面。網絡資源拓展利用在線教學平臺進行師生互動、生生互動，提高教學效率，培養學生的合作精神和自主學習能力。教學平臺互動07語文教師的專業發展與素養提升專業知識掌握扎實的語文學科知識，包括文學史、文學理論、文字學、音韻學等。教學能力具備優秀的課堂教學能力，能夠設計生動、有效的教學活動，激發學生學習興趣。指導學生能力能夠指導學生閱讀、寫作、表達，提高學生的語文綜合能力。評估與反饋能力能夠準確評估學生的學習情況，及時給予有效的反饋和輔導。語文教師的核心能力要求通過閱讀、培訓、研討會等方式不斷更新教育觀念和教學方法。持續學習教師專業發展的路徑與方法對自己的教學過程進行反思，總結經驗，改進教學方法。反思教學實踐與同事、專家進行交流與合作，分享教學經驗和成果。交流與合作