第頁第二單元空氣和氧氣綜合素質評價一、選擇題（本大題包括12小題，每小題1分，共12分，每小題的4個選項中只有1個符合題意。）1．2025年9月7日是第六個國際清潔空氣藍天日。下列做法與保護空氣理念不相符的是（）A.開發清潔能源 B.大力植樹造林C.垃圾就地焚燒 D.提倡綠色出行2．中國空間站的人造空氣”與自然界空氣成分體積分數基本相同，其中可供航天員呼吸的氣體是（）A.氮氣 B.氧氣 C.二氧化碳 D.稀有氣體3．空氣是一種重要的資源。下列有關空氣成分的說法錯誤的是（）A.氮氣充入食品包裝袋中可延長其保質期B.二氧化碳是形成酸雨的主要污染物C.稀有氣體可用于制造電光源D.氧氣能供給呼吸，支持燃燒4．下列有關玻璃導氣管使用正確的是（） A.連接導氣管 B.用高錳酸鉀制氧氣 C.用向上排空氣法收集氧氣 D.用排水法收集氧氣5．下列不屬于化合反應，也不屬于分解反應，但屬于氧化反應的是（）A.木炭+氧氣點燃二氧化碳 B.鎂+氧氣點燃氧化鎂C.石蠟+氧氣點燃水+二氧化碳 D.氧化汞加熱汞+氧氣6．下列實驗現象描述正確的是（）A.鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射B.木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳C.硫在氧氣中燃燒產生明亮的藍紫色火焰D.紅磷在空氣中燃燒產生大量白色煙霧7．小華根據所學知識，自制一臺“制氧機”，其裝置如圖所示。下列有關說法錯誤的是（）A.反應倉中的液體試劑可以是過氧化氫溶液B.從過濾倉出氣口收集到的氧氣是濕潤的，也能說明氧氣不易溶于水C.通過觀察過濾倉中氣泡的多少可以判斷氧氣排出的快慢D.該裝置可以隨時調控產生氧氣的速率8．不能正確表示兩概念之間的關系的是（）A. B.C. D.9．下列實驗中，對水的主要作用分析不正確的是（）A.圖①量筒中的水：快速降低集氣瓶內溫度,吸收五氧化二磷，防止污染空氣B.圖②集氣瓶中的水：吸收二氧化硫氣體，防止污染空氣C.圖③集氣瓶中的水：防止熔融物炸裂集氣瓶D.圖④集氣瓶中的水：排盡空氣且便于觀察氧氣何時集滿10．用如圖所示裝置進行實驗，測出空氣中O2約占1A.②中瓶內空氣的體積約為200B.可加熱鐵絲引燃銅匙中的白磷C.白磷的作用是消耗②中瓶內的OD.最終注射器活塞移至約40mL11．如圖是興趣小組對“二氧化錳催化過氧化氫分解實驗裝置的創新設計”。下列各項是同學們對該創新實驗的評價，你認為評價不合理的是（）A.實驗中所用的儀器、材料及試劑均易得到B.實驗使用的試劑用量太大C.反應速率快，節省時間D.實驗現象明顯，整個裝置好似點燃的燈塔，趣味性強12．某興趣小組用如圖1所示裝置探究氧氣的性質，將透明的實驗盒中間用隔板插入細沙分成兩部分，將O2A.空氣中氧氣的含量大約為20B.MN段曲線快速上升，說明氧氣的密度比空氣大C.實驗中“提起中間隔板”操作對應的時間點約在第25D.NP段蠟燭燃燒越來越微弱，最后在P點熄滅二、非選擇題（本大題包括5小題，共28分）13．（5分）閱讀下列短文，回答問題。高壓鈉燈發出的黃光射程遠，透霧能力強，常用于道路和廣場的照明。在實驗室里，金屬鈉保存在煤油中，用鑷子從煤油中取出金屬鈉，再用濾紙吸干表面的煤油。在空氣中，用小刀切下綠豆大小的一塊，切開后銀白色的金屬表面迅速產生了白色物質氧化鈉，但該過程不會發生燃燒。再取一大塊冰，在其表面挖一個較深的坑（如圖所示）。用遙控車將鈉放入冰坑底部，剎那間，冰火兩重天的壯美奇觀瞬時產生，鈉變成了一個大火球，伴隨著噼里啪啦的巨響，火光四射，火花飛濺。燃燒殆盡，觀察到冰塊上裂紋縱橫交錯。（1）根據閱讀材料得出鈉具有的物理性質是____________________________________________（寫一點即可）。（2）鈉不能保存在水中的原因是____________________________。（3）鈉切開后表面產生白色物質，寫出該反應的文字表達式______________________。（4）冰坑周圍裂紋縱橫，說明反應過程__（填“吸熱”或“放熱”）。14．（6分）根據圖回答有關問題：（1）儀器①的名稱是______。（2）與裝置B相比，實驗室用裝置C制取氧氣的優點是__________________。（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式為______________________________________________，用裝置D收集氧氣時，氣體應從導管口____（填字母）通入。（4）將收集的氧氣倒入裝置E的燒杯中，觀察到帶火星的木條自下而上依次復燃，說明氧氣具有的性質是________________________。15．（6分）空氣是我們賴以生存的寶貴資源。如圖是以空氣等為原料合成尿素的流程，請按要求回答相關問題：（1）液態空氣屬于______（填“純凈物”或“混合物”）。（2）X氣體是__（填名稱），X與氫氣反應生成氨氣的基本反應類型是________。（3）合成尿素的文字表達式為__________________________________________。（4）除分離液態空氣外，現在還有一種膜分離技術制氮氣，在一定壓力下，氧氣、二氧化碳等通過高分子膜，氮氣滯留成為產品輸出。則分子滲透速率：氮氣__（填“大于”“等于”或“小于”）氧氣。16．（6分）興趣小組在做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時，有些同學的實驗現象不明顯，圍繞這一現象，小組同學進行了探究活動：活動一：鐵絲繞成螺旋狀的作用取三根相同的鐵絲，將一根拉直，另兩根繞成寬窄不同的螺旋狀，進行如圖1所示實驗。圖1鐵絲均能燃燒，但燃燒的劇烈程度不同。Ⅱ最劇烈，其次是Ⅲ，Ⅰ最弱。（1）鐵絲在氧氣中能不能燃燒，與鐵絲繞成螺旋狀（填“有”或“無”）關，將鐵絲繞成螺旋狀的作用是____________________________________________。活動二：鐵絲燃燒火星四射的原因【查閱資料】日常生活中的鐵制品都含有少量的碳雜質。取長短相同、直徑均為0.38mm含碳量不同的鐵絲純鐵絲含碳0.05%含碳0.2%含碳0.6%燃燒時的現象無火星四射現象，熔斷劇烈燃燒，極少火星劇烈燃燒，少量火星未記錄（2）推測表中“未記錄”部分的內容可能是________________。通過以上實驗，說明鐵絲燃燒產生火星四射的現象，可能與____________有關。（3）鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式為______________________________。注意：若答對以下小題獎勵3分，化學試卷總得分不超過40分。（4）如圖2是小組同學進行“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗時的鐵絲末端系火柴的幾種操作方式，伸入集氣瓶的最佳時機是______________；其中更能提高實驗成功率的方式是____（填字母）。圖2（5）同學們認為鐵絲燃燒的現象還與氧氣的濃度有關，所以想收集不同濃度的氧氣進行相關實驗，若用排水法收集一瓶體積分數為60%的氧氣，可預先向250mL的集氣瓶中加水，加水的體積約為__mL。（提示：空氣中氧氣的體積分數約為17．（5分）化學興趣小組用如圖所示裝置測定空氣中氧氣含量，數據記錄如下。硬質玻璃管中空氣體積反應前注射器中空氣體積反應后注射器中氣體體積15mL15mL9mL（1）實驗測得空氣中氧氣的體積分數是多少？（寫出計算過程）（2）實驗中緩慢推拉注射器活塞的目的是________________________________________。第二單元空氣和氧氣綜合素質評價一、選擇題（本大題包括12小題，每小題1分，共12分，每小題的4個選項中只有1個符合題意。）1．2025年9月7日是第六個國際清潔空氣藍天日。下列做法與保護空氣理念不相符的是（）A.開發清潔能源 B.大力植樹造林C.垃圾就地焚燒 D.提倡綠色出行【答案】C2．中國空間站的“人造空氣”與自然界空氣成分體積分數基本相同，其中可供航天員呼吸的氣體是（）A.氮氣 B.氧氣 C.二氧化碳 D.稀有氣體【答案】B【點撥】中國空間站的“人造空氣”與空氣成分含量基本相同，其中可供航天員呼吸的氣體是氧氣，故選B。3．空氣是一種重要的資源。下列有關空氣成分的說法錯誤的是（）A.氮氣充入食品包裝袋中可延長其保質期B.二氧化碳是形成酸雨的主要污染物C.稀有氣體可用于制造電光源D.氧氣能供給呼吸，支持燃燒【答案】B【點撥】氮氣的化學性質穩定，一般不與其他物質反應，充入食品包裝袋中可延長其保質期，故A選項說法正確；二氧化硫、二氧化氮是形成酸雨的主要污染物，而空氣中二氧化碳含量過多，會加劇溫室效應，故B選項說法不正確；稀有氣體通電時能發出不同顏色的光，可用于制造電光源，故C選項說法正確；空氣中的氧氣能供給呼吸，支持燃燒，故D選項說法正確。故選B。4．下列有關玻璃導氣管使用正確的是（） A.連接導氣管 B.用高錳酸鉀制氧氣 C.用向上排空氣法收集氧氣 D.用排水法收集氧氣【答案】D【點撥】A項，導管連接膠皮管時，先把導管一端用水潤濕，然后稍用力轉動使之插入膠皮管內，圖中所示操作錯誤；B項，用高錳酸鉀制氧氣時，導管稍露出膠塞即可，有利于氣體排出，圖中所示裝置錯誤；C項，用向上排空氣法收集氧氣時，導氣管應伸入集氣瓶底部，便于把空氣排出，圖中所示裝置錯誤；D項所示裝置正確。故選D。5．下列不屬于化合反應，也不屬于分解反應，但屬于氧化反應的是（）A.木炭+氧氣點燃二氧化碳 B.鎂+氧氣點燃氧化鎂C.石蠟+氧氣點燃水+二氧化碳 D.氧化汞加熱汞+氧氣【答案】C【點撥】A項，該反應是由兩種物質生成一種物質，屬于化合反應，也屬于氧化反應；B項，該反應是由兩種物質生成一種物質，屬于化合反應，也屬于氧化反應；C項，該反應的生成物是兩種，不屬于化合反應，反應物也是兩種，不屬于分解反應，該反應是物質與氧氣發生的化學反應，屬于氧化反應；D項，該反應是由一種物質生成兩種物質，屬于分解反應；故選C。6．下列實驗現象描述正確的是（）A.鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射B.木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳C.硫在氧氣中燃燒產生明亮的藍紫色火焰D.紅磷在空氣中燃燒產生大量白色煙霧【答案】C【點撥】鐵絲在氧氣中點燃，劇烈燃燒、火星四射，鐵絲在空氣中不能燃燒，A描述不正確；描述實驗現象時，不能出現生成物名稱，B描述不正確；硫在氧氣中燃燒產生明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體，C描述正確；紅磷在空氣中燃燒，產生大量的白煙，而不是白色煙霧，D描述不正確；故選C。7．小華根據所學知識，自制一臺“制氧機”，其裝置如圖所示。下列有關說法錯誤的是（）A.反應倉中的液體試劑可以是過氧化氫溶液B.從過濾倉出氣口收集到的氧氣是濕潤的，也能說明氧氣不易溶于水C.通過觀察過濾倉中氣泡的多少可以判斷氧氣排出的快慢D.該裝置可以隨時調控產生氧氣的速率【答案】D【點撥】反應倉中反應物為固液混合物，在常溫下制取氧氣，可以為過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣，故反應倉中的液體試劑可以是過氧化氫溶液，故A正確；氧氣不易溶于水，過濾倉利用氧氣不易溶于水的性質，使氧氣濕潤，故B正確；根據過濾倉中氣泡的多少，可以判斷氧氣排出的快慢，故C正確；該裝置不能隨時調控產生氧氣的速率，故D錯誤；故選D。8．不能正確表示兩概念之間的關系的是（）A. B.C. D.【答案】D【點撥】有的氧化反應是化合反應，如碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳，有的氧化反應不是化合反應，如蠟燭燃燒生成二氧化碳和水，故兩者屬于交叉關系，A圖示正確；混合物是由不同種物質組成的，純凈物是由同種物質組成的，兩者屬于并列關系，B圖示正確；氧化反應是物質與氧發生的反應，緩慢氧化是氧化反應的一種，進行得很慢，甚至不易被察覺，故兩者屬于包含關系，C圖示正確；化合反應指的是由兩種或兩種以上的物質反應生成一種其他物質的反應，由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫分解反應，故兩者屬于并列關系，D圖示錯誤；故選D。9．下列實驗中，對水的主要作用分析不正確的是（）A.圖①量筒中的水：快速降低集氣瓶內溫度,吸收五氧化二磷，防止污染空氣B.圖②集氣瓶中的水：吸收二氧化硫氣體，防止污染空氣C.圖③集氣瓶中的水：防止熔融物炸裂集氣瓶D.圖④集氣瓶中的水：排盡空氣且便于觀察氧氣何時集滿【答案】A【點撥】測定空氣中氧氣的體積分數時，實驗中量筒內水的主要作用是測定消耗的氧氣的體積，A選項的解釋沒有體現水的主要作用；硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫氣體有毒，擴散到空氣中會污染空氣，該實驗中水的主要作用是吸收二氧化硫，防止污染空氣，B選項的解釋體現了水的主要作用；鐵在氧氣中燃燒時，實驗中水的作用是防止高溫熔融物濺落下來，炸裂集氣瓶，C選項的解釋體現了水的主要作用；用排水法收集氧氣時集氣瓶中加入水，主要是為了排出集氣瓶中的空氣，也便于觀察氧氣何時收集滿，D選項的解釋體現了水的主要作用；故選A。10．用如圖所示裝置進行實驗，測出空氣中O2約占1/A.②中瓶內空氣的體積約為200B.可加熱鐵絲引燃銅匙中的白磷C.白磷的作用是消耗②中瓶內的OD.最終注射器活塞移至約40mL【答案】D【點撥】打開膠塞，取出200mL水，故②中瓶內空氣的體積約為200mL，A項說法正確，不符合題意；可加熱鐵絲引燃銅匙中的白磷，B說法正確，不符合題意；白磷燃燒是與空氣中的氧氣反應，C說法正確，不符合題意；氧氣約占空氣體積的五分之一，瓶內空氣體積約為200mL，則消耗的氧氣體積約為40mL，最終注射器活塞會移至約100mL?11．如圖是興趣小組對“二氧化錳催化過氧化氫分解實驗裝置的創新設計”。下列各項是同學們對該創新實驗的評價，你認為評價不合理的是（）A.實驗中所用的儀器、材料及試劑均易得到B.實驗使用的試劑用量太大C.反應速率快，節省時間D.實驗現象明顯，整個裝置好似點燃的燈塔，趣味性強【答案】B【點撥】實驗中所用的儀器及試劑均易得到，A正確，不符合題意；實驗使用的試劑用量不大，B符合題意；過氧化氫溶液在二氧化錳催化下反應速率快，節省時間，C說法正確，不符合題意；依據裝置特點可知，將球形干燥管直立，二氧化錳與過氧化氫溶液接觸迅速產生氧氣，使帶火星的棒香復燃，好似點燃的燈塔，趣味性強，D正確，不符合題意。故選B。12．某興趣小組用如圖1所示裝置探究氧氣的性質，將透明的實驗盒中間用隔板插入細沙分成兩部分，將O2倒入傾倒室，一段時間后提起中間隔板，得到傾倒室內氧氣含量變化情況如圖2所示，下列通過裝置和數據獲得的信息錯誤的是（）A.空氣中氧氣的含量大約為20B.MN段曲線快速上升，說明氧氣的密度比空氣大C.實驗中“提起中間隔板”操作對應的時間點約在第25D.NP段蠟燭燃燒越來越微弱，最后在P點熄滅【答案】D【點撥】由圖可知，空氣中氧氣的含量大約為20%，A正確；將O2倒入傾倒室，一段時間后提起中間隔板，MN段曲線快速上升，說明氧氣的密度比空氣大，B正確；由圖可知，在第25s后氧氣含量逐漸減小，故實驗中“提起中間隔板”操作對應的時間點約在第25s，C正確；NP段氧氣含量逐漸減小，蠟燭燃燒越來越微弱，最后在P點時與空氣中氧氣含量接近，蠟燭正常燃燒，不會熄滅，二、非選擇題（本大題包括5小題，共28分）13．（5分）閱讀下列短文，回答問題。高壓鈉燈發出的黃光射程遠，透霧能力強，常用于道路和廣場的照明。在實驗室里，金屬鈉保存在煤油中，用鑷子從煤油中取出金屬鈉，再用濾紙吸干表面的煤油。在空氣中，用小刀切下綠豆大小的一塊，切開后銀白色的金屬表面迅速產生了白色物質氧化鈉，但該過程不會發生燃燒。再取一大塊冰，在其表面挖一個較深的坑（如圖所示）。用遙控車將鈉放入冰坑底部，剎那間，冰火兩重天的壯美奇觀瞬時產生，鈉變成了一個大火球，伴隨著噼里啪啦的巨響，火光四射，火花飛濺。燃燒殆盡，觀察到冰塊上裂紋縱橫交錯。（1）根據閱讀材料得出鈉具有的物理性質是____________________________________________（寫一點即可）。（2）鈉不能保存在水中的原因是____________________________。（3）鈉切開后表面產生白色物質，寫出該反應的文字表達式______________________。（4）冰坑周圍裂紋縱橫，說明反應過程__（填“吸熱”或“放熱”）。【答案】（1）硬度小（或呈銀白色，或密度比空氣小，合理即可）（2）常溫下鈉能與水反應（合理即可）（3）鈉+氧氣→氧化鈉（4）放熱【解析】（1）【點撥】鈉呈銀白色，質軟，密度比水的小，都屬于其物理性質；（2）【點撥】從短文中可知鈉能與水發生化學反應，所以鈉不能保存在水中；（3）【點撥】鈉與氧氣反應生成白色的氧化鈉，該反應的文字表達式為鈉+氧氣→氧化鈉；（4）【點撥】燃燒完后，冰坑周圍裂紋縱橫，說明鈉與水反應放出熱量。14．（6分）根據圖回答有關問題：（1）儀器①的名稱是______。（2）與裝置B相比，實驗室用裝置C制取氧氣的優點是__________________。（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式為______________________________________________，用裝置D收集氧氣時，氣體應從導管口____（填字母）通入。（4）將收集的氧氣倒入裝置E的燒杯中，觀察到帶火星的木條自下而上依次復燃，說明氧氣具有的性質是________________________。【答案】（1）鐵架臺（2）可以控制反應的速率（3）高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；a（4）密度比空氣大且能支持燃燒【解析】（1）【點撥】據圖可知，儀器①的名稱是鐵架臺。（2）【點撥】裝置C可以通過分液漏斗控制液體的滴加速率，從而控制反應的速率，則用裝置C制取氧氣的優點是可以控制反應的速率。（3）【點撥】實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，即高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，反應的文字表達式為高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。氧氣不易溶于水，密度比水小，用裝置D收集氧氣，氣體應從導管口a通入。（4）【點撥】將收集的氧氣倒入裝置E的燒杯中，觀察到帶火星的木條自下而上依次復燃，說明氧氣具有的性質是密度比空氣大且能支持燃燒。15．（6分）空氣是我們賴以生存的寶貴資源。如圖是以空氣等為原料合成尿素的流程，請按要求回答相關問題：（1）液態空氣屬于______（填“純凈物”或“混合物”）。（2）X氣體是__（填名稱），X與氫氣反應生成氨氣的基本反應類型是________。（3）合成尿素的文字表達式為__________________________________________。（4）除分離液態空氣外，現在還有一種膜分離技術制氮氣，在一定壓力下，氧氣、二氧化碳等通過高分子膜，氮氣滯留成為產品輸出。則分子滲透速率：氮氣__（填“大于”“等于”或“小于”）氧氣。【答案】（1）混合物（2）氮氣；化合反應（3）氨氣+二氧化碳低溫加壓尿素+（4）小于16．（6分）興趣小組在做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時，有些同學的實驗現象不明顯，圍繞這一現象，小組同學進行了探究活動：活動一：鐵絲繞成螺旋狀的作用取三根相同的鐵絲，將一根拉直，另兩根繞成寬窄不同的螺旋狀，進行如圖1所示實驗。圖1鐵絲均能燃燒，但燃燒的劇烈程度不同。Ⅱ最劇烈，其次是Ⅲ，Ⅰ最弱。（1）鐵絲在氧氣中能不能燃燒，與鐵絲繞成螺旋狀（填“有”或“無”）關，將鐵絲繞成螺旋狀的作用是____________________________________________。活動二：鐵絲燃燒火星四射的原因【查閱資料】日常生活中的鐵制品都含有少量的碳雜質。取長短相同、直徑均為0.38mm含碳量不同的鐵絲純鐵絲含碳0.05%含碳0.2%含碳0.6%燃燒時的現象無火星四射現象，熔斷劇烈燃燒，極少火星劇烈燃燒，少量火星未記錄（2）推測表中“未記錄”部分的內容可能是________________。通過以上實驗，說明鐵絲燃燒產生火星四射的現象，可能