七年級語文上冊說虎教學設計北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：說虎

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年10月26日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

????同學們，今天我們要一起走進《說虎》這篇課文，感受作者對老虎的觀察和描繪，領略中國古典文學的魅力。準備好了嗎？讓我們開啟這段奇妙的語文之旅吧！????二、核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過分析課文中的修辭手法，感受古典文學的韻味。

2.培養學生的語言文字運用能力，學習如何運用生動形象的語言描繪事物。

3.增強學生的文化理解能力，了解中國傳統文化中對動物的寓意和象征。三、學情分析七年級的學生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲。在語文學習方面，他們已經具備了一定的閱讀基礎，能夠理解基本的課文內容，但在深入理解和分析文本方面還有待提高。

從知識層面來看，學生對古典文學的了解有限，對修辭手法的運用和鑒賞能力尚不成熟。在《說虎》這篇課文的學習中，他們可能會對老虎的形象、作者的寫作手法以及課文中的文化內涵感到困惑。

在能力方面，學生的語言表達能力有待加強，尤其是在運用生動形象的語言描繪事物時，他們可能缺乏相應的技巧。此外，他們的批判性思維能力也需要進一步提升，以更好地分析課文中的觀點和手法。

素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識需要進一步培養。在課堂上，他們需要學會主動思考、積極提問，并在小組討論中相互啟發，共同進步。

行為習慣上，部分學生可能存在上課注意力不集中、參與度不高等問題，這些都會對課程學習產生一定的影響。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和互動環節，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解課文內容，幫助學生理解老虎的形象和作者的寫作意圖。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的修辭手法和文化內涵進行討論，激發他們的批判性思維。

3.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，體驗作者的情感，加深對課文的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示老虎的形象，增強學生的感官體驗。

2.教學軟件輔助：運用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習修辭手法，提高學習趣味性。

3.網絡資源整合：引導學生利用網絡資源，拓展對課文背景和作者的了解，豐富知識儲備。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《說虎》這篇課文，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“老虎在課文中的形象有何特點？”“作者運用了哪些修辭手法來描繪老虎？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文，理解老虎的形象、作者的寫作手法等知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示老虎的圖片或視頻，引出《說虎》這篇課文，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的修辭手法，并嘗試自己創作類似的句子。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗修辭手法的運用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解修辭手法。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握修辭手法。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文中的修辭手法，掌握其運用技巧。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和語言表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置課后作業，要求學生用自己的語言描述一個動物，并運用至少一種修辭手法。

-提供拓展資源：推薦相關書籍或文章，讓學生進一步了解中國古典文學中的動物形象。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《虎嘯山林》——通過閱讀這篇散文，學生可以進一步了解老虎的生活習性和在生態系統中的作用。

《三打白骨精》——這是一篇經典的神話故事，其中涉及到的老虎形象與《說虎》中的形象形成對比，引導學生思考不同文化背景下對同一動物的不同描繪。

《紅樓夢》中的虎事——在《紅樓夢》中，老虎多次出現，通過閱讀相關章節，學生可以了解老虎在古典文學中的象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）文化探究

-老虎在中國文化中的象征意義：老虎在中國傳統文化中象征著力量、勇猛和權威。學生可以調查老虎在不同歷史時期的文化象征，如虎符、虎頭帽等。

-老虎在不同民族的文化中的形象：鼓勵學生了解其他民族（如印度、俄羅斯等）對老虎的描繪和象征。

（2）寫作實踐

-創作一篇以老虎為主角的寓言故事，讓學生發揮想象力，運用課文中學到的修辭手法。

-模仿《說虎》的寫作風格，寫一篇描寫另一種動物的作文，如《說貓》、《說鷹》等。

（3）藝術欣賞

-觀察和欣賞以老虎為主題的繪畫、雕塑等藝術作品，分析藝術家如何通過藝術形式表達對老虎的理解和感受。

-通過網絡或圖書館資源，收集老虎的圖片和視頻，制作一份老虎主題的圖片集或視頻集。

（4）科學探索

-研究老虎的生物學特征，了解老虎的生態習性、食性等。

-探討老虎的瀕危現狀，了解保護老虎的相關措施，思考如何保護野生動物的生存環境。七、課后作業為了鞏固學生對《說虎》這篇課文的理解，以下是一系列課后作業，旨在幫助學生深入探索課文內容，提高他們的語文素養。

1.寫作練習：以“假如我是老虎”為題，寫一篇短文，運用課文中學到的修辭手法，描繪自己想象中的老虎形象。

答案示例：假如我是老虎，我將在深山老林中自由奔跑，我的皮毛如云朵般潔白，我的眼睛如同火焰般明亮。我會用我強壯的爪子抓住樹木，用我敏銳的耳朵聆聽大自然的聲音。在月光下，我會獨自巡視我的領地，守護我的家園。

2.修辭手法分析：選擇課文中的一個句子，分析作者使用了哪種修辭手法，并解釋這種手法如何增強了句子的表達效果。

答案示例：課文中的句子“虎嘯山林，聲震山谷。”使用了夸張的修辭手法。通過夸張老虎的叫聲，使得讀者能夠更加直觀地感受到老虎的威猛和力量。

3.人物形象對比：比較課文中的老虎形象與其他文學作品中的老虎形象，如《封神演義》中的老虎形象，寫出它們的異同。

答案示例：課文中的老虎形象是自然、野性的，而《封神演義》中的老虎則被賦予了神話色彩，具有妖術和神性。兩者在形象上有所不同，但都體現了老虎在文學作品中的威猛和神秘。

4.文化內涵探究：探討《說虎》中老虎的形象對中國文化的影響，以及老虎在民間故事、傳統藝術中的地位。

答案示例：老虎在中國文化中象征著勇敢、力量和權威。它在民間故事中常常是正義的化身，如《白蛇傳》中的白娘子化身為白虎，保護村民。在傳統藝術中，老虎的形象也被廣泛運用，如年畫、刺繡等。

5.創作新故事：以《說虎》為靈感，創作一個新的故事，可以是童話、寓言或小說，要求在故事中運用至少兩種課文中學到的修辭手法。

答案示例：故事標題《虎王的后代》。在故事中，小老虎在虎王的教導下，學會了勇敢和智慧。它用比喻和擬人的修辭手法，幫助森林中的動物解決了糾紛，成為了新一代的虎王。八、教學反思與改進回望這節課的教學，我覺得有很多值得反思的地方。首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有充分調動學生的興趣。雖然我嘗試通過圖片和視頻來引入話題，但似乎并沒有達到預期的效果。有些學生顯得比較被動，這可能是因為我沒有考慮到他們的興趣點和接受能力。

在組織課堂活動時，我發現小組討論的效果并不理想。有些學生參與度不高，可能是由于他們對課文內容的興趣不足，或者是因為他們不擅長在小組中表達自己的觀點。這讓我反思，是否應該在課前進行一些小組合作技巧的培訓，或者設計更具有吸引力的討論話題。

此外，我在布置課后作業時，發現部分學生完成的作業質量不高。這可能是由于他們對課后作業的重要性認識不足，或者是因為我沒有給出清晰的作業指導。因此，我計劃在未來的教學中，提供更具體的作業要求和評分標準，以便學生能夠更好地完成任務。

為了改進這些不足，我計劃采取以下措施：

首先，我會更加注重學生的興趣點，嘗試用更生動、有趣的方式導入新課。比如，我可以設計一個與老虎相關的趣味游戲，讓學生在游戲中自然地接觸到課文內容。

其次，我會嘗試在講解課文時，結合實際生活中的例子，幫助學生更好地理解課文內容。例如，在講