小學冀教版一年、月、日教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學冀教版一年、月、日教學設計及反思課程基本信息1.課程名稱：小學冀教版一年級《數學》

2.教學年級和班級：一年級全體學生

3.授課時間：2023年2月20日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生數學學科的核心素養，包括數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。通過學習年、月、日，學生能夠建立時間觀念，提高對時間序列的理解能力，培養邏輯思維和解決問題的能力，同時增強對數學與日常生活聯系的感知。學情分析一年級的學生正處于從幼兒園過渡到小學的關鍵階段，他們在知識、能力和素質方面表現出以下特點：

1.知識基礎：學生對時間概念的認識較為初步，能夠區分一天中的不同時間點，但對年、月、日的概念理解有限，缺乏對時間序列的系統認識。

2.能力水平：學生的抽象思維能力開始發展，但尚未成熟，需要借助具體的事物和直觀的教具來幫助他們理解和記憶抽象的時間概念。

3.素質發展：學生的自主學習和合作學習意識逐漸增強，但自我管理能力還有待提高，需要教師引導他們養成良好的學習習慣。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但注意力集中的時間較短，容易受到外界干擾。部分學生可能存在書寫不規范、注意力不集中等問題。

5.對課程學習的影響：由于學生對時間概念的理解不足，可能導致他們在日常生活中對時間的規劃和管理能力較弱。本節課的設計旨在通過直觀的教學方法和豐富的實踐活動，幫助學生建立起對年、月、日的正確認識，提高他們對時間的感知和規劃能力。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過圖片、實物展示年、月、日的周期性變化，幫助學生建立時間概念。

2.運用互動式教學，設計“時間接龍”游戲，讓學生在游戲中練習識別和說出不同日期。

3.引入故事情境，通過講述“小兔找生日”的故事，讓學生在故事中自然地學習日期的表示方法。

4.利用多媒體課件，展示不同年份的日歷，讓學生觀察并總結月份和日期的規律。

5.鼓勵學生動手操作，制作自己的日歷，加深對時間序列的理解和記憶。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以提問的方式導入新課：“同學們，你們知道今天是星期幾嗎？你們知道今天是幾月幾日嗎？”通過這個問題，激發學生的興趣，引導學生回顧自己了解的時間知識。然后，教師展示一張日歷，讓學生觀察并說出日歷上的日期，進一步引出本節課的主題——《年、月、日》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解年、月、日的概念

詳細內容：教師講解年、月、日的概念，結合日歷，讓學生了解平年和閏年的區別，以及每個月的天數。

（2）介紹時間單位

詳細內容：教師介紹時間單位，如時、分、秒，讓學生了解時間單位之間的關系。

（3）講解日期的表示方法

詳細內容：教師講解日期的表示方法，如“2023年3月15日”，讓學生掌握日期的書寫格式。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）制作日歷

詳細內容：教師分發制作日歷的素材，如彩紙、剪刀、膠水等，讓學生動手制作自己的日歷。在制作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決制作過程中遇到的問題。

（2）時間接龍游戲

詳細內容：教師組織學生進行時間接龍游戲，每個學生說出一個日期，下一個學生接著說出下一個日期，以此類推。通過游戲，讓學生鞏固對日期的認識。

（3）時間規劃

詳細內容：教師讓學生思考并分享自己一天中最重要的三個時間點，以及如何安排這些時間點。通過這個活動，讓學生學會合理規劃時間。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）討論不同年份的日歷規律

舉例回答：學生討論平年和閏年的區別，舉例說明平年有365天，閏年有366天，以及如何判斷閏年。

（2）討論月份天數的變化

舉例回答：學生討論每個月的天數，舉例說明大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。

（3）討論時間規劃的技巧

舉例回答：學生討論如何合理安排時間，舉例說明如何將一天的時間分配給學習、休息和娛樂等活動。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調年、月、日的概念、時間單位的認識和日期的表示方法。同時，教師鼓勵學生在日常生活中關注時間，學會合理安排時間。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-日常生活中的時間管理：介紹家庭中的時間管理，如家庭作息時間表、日常活動時間分配等。

-文化中的時間概念：探討不同文化中時間的重要性，如中國古代的“子時”與“午時”概念，西方的時鐘文化等。

-自然界的季節變化：講解自然界中季節變化的周期性，如四季的更迭與日、月、年的關系。

2.拓展建議：

-家庭作業：鼓勵學生觀察和記錄家庭中每天的時間使用情況，如起床時間、作業時間、休息時間等，制作個人時間管理圖表。

-角色扮演：設計一個角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗在不同時間段內的責任和活動安排。

-時間游戲：創建一些與時間相關的游戲，如“時間偵探”，通過尋找特定時間的事件來練習時間感知和計算能力。

-自然觀察：組織學生進行戶外活動，觀察自然界的季節變化，記錄不同季節的特點，并與時間知識相結合。

-制作日歷：指導學生自己制作一個小型的月歷，包括每個月的日、一、二、三等，以及每個星期的活動提醒。

-家庭時間規劃：與學生家長合作，制定一個家庭時間規劃表，讓學生參與到家庭時間管理的討論和決策中。

-時間故事收集：讓學生收集并講述與時間相關的民間故事或傳說，通過故事了解時間的文化意義。

-時間主題展覽：鼓勵學生在學校舉辦一個時間主題的展覽，展示他們關于時間的藝術作品、手工藝品和學習成果。

-時間知識競賽：組織一個時間知識競賽，通過競賽形式增加學生對時間知識的興趣和記憶。課后作業1.完成以下日期的表示：

-今天是2023年10月27日，請用日歷的形式畫出這個日期。

-如果今天是星期五，那么明天是星期幾？請寫出明天的日期。

答案：

-日期表示：在日歷上找到10月27日，用顏色或標記突出顯示。

-星期五的第二天是星期六，所以明天的日期是2023年10月28日。

2.判斷以下說法是否正確，并說明理由：

-每個月都有31天。

-閏年的二月有29天。

-每年都有52個星期。

答案：

-錯誤，每個月的天數不同，有的月份有28天，有的有30天，二月有28天或29天。

-正確，閏年的二月有29天。

-錯誤，每年有52周加上1天或2天，因為一年有365天或366天。

3.計算以下日期之間的天數差：

-從2023年11月1日到2024年1月15日，共有多少天？

答案：從11月1日到11月30日是30天，12月有31天，1月有15天，總共是30+31+15=76天。

4.選擇正確的月份天數：

-一月有多少天？

-二月有多少天？

-三月有多少天？

答案：

-一月有31天。

-二月有28天（平年）或29天（閏年）。

-三月有31天。

5.根據以下信息，填寫完整的日歷：

-2023年3月15日是星期四。

-2023年是平年。

答案：

-根據信息，3月15日是星期四，可以推斷出3月14日是星期三，3月16日是星期五。填寫完整的3月日歷如下：

```

1234567

891011121314

15161718192021

22232425262728

293031

```板書設計①年、月、日概念

-年：地球圍繞太陽公轉一周的時間

-月：月亮圍繞地球公轉一周的時間

-日：地球自轉一周的時間

②平年和閏年

-平年：一年365天，二月有28天

-閏年：一年366天，二月有29天

-判斷閏年的方法：能被4整除且不能被100整除，或者能被400整除的年份是閏年

③月份天數

-大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，每月有31天

-小月：4月、6月、9月、11月，每月有30天

-二月：平年有28天，閏年有29天

④日期表示方法

-年月日：例如，2023年10月27日

-星期表示：例如，星期一、星期二等

⑤時間單位換算

-1小時=60分鐘

-1分鐘=60秒教學反思今天上了《年、月、日》這一節課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得課堂的導入環節做得還可以。我通過提問的方式，讓學生們回顧了他們已經知道的時間知識，然后引入了本節課的主題。我發現學生們對于時間的概念已經有了一定的了解，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學生對于年、月、日的概念還是有些模糊，這說明我在導入環節可能需要更加細致地引導學生。

在實踐活動環節，我設計了制作日歷、時間接龍游戲和時間規劃等活動。這些活動旨在讓學生們在實踐中鞏固所學知識，提高他們的動手能力和時間管理能力。我發現，學生們在制作日歷的過程中，對于月份和日期的規律有了更深刻的理解。在時間接龍游戲中，學生們積極參與，互相競爭，課堂氣氛活躍。在時間規劃活動中，學生們開始思考如何合理安排自己的時間，這對于他們來說是一個很好的鍛煉。

在小組討論環節，我提出了幾個問題，讓學生們進行討論。例如，如何判斷一個年份是平年還是閏年？如何計算兩個日期之間的天數差？學生們在討論中各抒己見，互相學習，這讓我看到了他們的合作精神和思考能力。但是，我也發現，有些學生在討論中不太愿意發言，這可能是因為他們對某些知識點不夠熟悉，或者缺乏自信。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐。但是，也有一些地方讓我感到不足。例如，我在講解平年和閏年的區別時，可能過于依賴理論講解，而沒有結合實際例子，導致一些學生理解起來有些困難。在實踐活動環節，我可能沒有給予學生足夠的指導，導致一些學生無法順利完成活動。在小組討論環節，我可能沒有充分調動所有學生的積極性，導致部分學生參與