三年級下冊道德與法治教學設計-5.1畫畫我們的學校第二課時（學會辨方向）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要繼續(xù)探索我們的學校，一起學會辨方向！??我們將通過畫畫的方式，將學校的各個角落都描繪出來，同時，我會帶領你們一起學習如何辨別方向，讓你們在校園里也能像小偵探一樣，輕松找到自己的位置哦！????讓我們一起走進“畫畫我們的學校”的第二課時吧！????核心素養(yǎng)目標1.觀察能力：學會細致觀察學校環(huán)境，提高對周圍環(huán)境的感知和認知能力。

2.創(chuàng)造力：通過繪畫表達對學校的熱愛，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

3.方向感：掌握辨別方向的方法，增強在校園中的空間定位能力。

4.合作意識：在小組活動中，學會與他人合作，共同完成任務。

5.自我保護意識：了解校園安全知識，提高自我保護能力。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生能夠準確描繪學校的主要建筑和標志性景物，如教學樓、操場、食堂等。

②引導學生通過繪畫練習，學會如何用簡單的線條和顏色來表現空間關系和物體的立體感。

2.教學難點，

①幫助學生理解并掌握辨別方向的基本方法，如使用指南針、觀察太陽位置等。

②指導學生如何在繪畫中體現出校園的地形特征，如高低起伏、道路走向等。

③培養(yǎng)學生在小組合作中，如何有效溝通、分工協作，共同完成一幅描繪學校全貌的畫作。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的故事和實例，向學生講解辨別方向的基本原則和技巧。

2.演示法：利用實物模型或多媒體展示，直觀展示如何通過觀察和測量來辨別方向。

3.小組討論法：鼓勵學生分組討論，分享各自在繪畫中遇到的問題和解決方案。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示不同角度的校園景色，激發(fā)學生的興趣。

2.繪畫軟件：引入簡單的繪畫軟件，讓學生在電腦上嘗試繪制學校，提高繪畫的趣味性。

3.實物教具：使用指南針等實物教具，讓學生親身體驗辨別方向的過程。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對方向感的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在校園里有沒有遇到過找不到路的情況？你們覺得方向感重要嗎？”

展示一些校園內學生迷路的圖片或視頻片段，讓學生初步感受方向感的重要性。

簡短介紹方向感的基本概念和它在生活中的應用，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解方向感的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解方向感的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹方向感的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解方向感的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的方向感案例進行分析，如戶外探險、城市導航等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解方向感的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用方向感解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與方向感相關的主題進行深入討論，如“如何提高方向感”、“方向感在體育活動中的應用”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對方向感的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調方向感的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括方向感的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調方向感在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用方向感。

布置課后作業(yè)：讓學生在校園內尋找一個地點，繪制一張簡單的地圖，并嘗試根據地圖找到這個地點，以鞏固方向感的實際應用。教學資源拓展1.拓展資源：

-校園地圖制作：提供不同比例的校園地圖，讓學生嘗試使用不同顏色和符號來標注重要地點和方向。

-方向感游戲：介紹一些在線或紙筆游戲，如“方向迷宮”等，幫助學生練習辨別方向。

-地理信息知識：提供關于地理信息系統(tǒng)的簡介，讓學生了解GPS等現代技術如何幫助我們確定方向。

-地理標志識別：收集一些著名的地理標志圖片，如金字塔、埃菲爾鐵塔等，讓學生練習識別這些標志在地圖上的位置。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同制作家庭版的校園地圖，增強親子互動。

-實地考察：組織學生進行實地考察，如在周末或假期，帶著地圖和指南針去公園或購物中心，練習使用方向感。

-角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學生模擬探險家或城市導航員，提高他們在實際環(huán)境中使用方向感的技能。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計自己的校園地圖，并在地圖上標注他們最喜歡的角落或活動。

-課外閱讀：推薦一些關于地理探索和方向感的書籍，如《小王子》中的方向感故事，激發(fā)學生對地理知識的興趣。

-科技應用：引導學生探索智能手機或其他電子設備中與方向感相關的應用，如地圖導航、指南針等。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)活動，如幫助老人或迷路者找到目的地，將所學知識應用于實際生活。教學反思今天上了“學會辨方向”這一課后，我有一些深刻的感受和反思。

首先，我注意到孩子們對于方向感的認知和掌握程度各不相同。有的學生能夠迅速準確地找到方向，而有的學生則需要更多的指導和練習。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講授法、演示法、小組討論法等。我發(fā)現，學生們在小組討論環(huán)節(jié)表現得尤為積極，他們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。這讓我認識到，合作學習是一種非常有效的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在講解方向感的基本原理時，我發(fā)現有些學生難以理解。這可能是因為我對知識的講解不夠生動形象，或者是學生對抽象概念的理解能力有限。因此，我需要在今后的教學中，更加注重教學語言的表達和教學方法的創(chuàng)新，以便更好地幫助學生理解和掌握知識。

此外，我在課堂上也發(fā)現了一些學生對于繪畫技能的掌握程度不同。有的學生能夠迅速畫出學校的輪廓，而有的學生則需要更多的指導和練習。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要針對學生的繪畫技能水平進行分層教學，為不同水平的學生提供相應的指導和幫助。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我看到了學生們展示的成果，他們用畫筆描繪出了自己心中的學校，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現了一些問題，比如有些學生的畫作缺乏細節(jié)，有些學生的畫作顏色搭配不夠和諧。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，增加一些繪畫技巧的指導，如如何觀察色彩、如何布局畫面等。

在課后作業(yè)布置方面，我決定讓學生們嘗試繪制校園地圖，并嘗試根據地圖找到特定的地點。我希望通過這樣的作業(yè)，讓學生們能夠將所學知識應用到實際生活中，同時提高他們的實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上表現出了很高的參與度，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠積極發(fā)言，互相幫助，共同解決問題。大多數學生能夠按照要求完成繪畫任務，并嘗試在畫作中體現方向感。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組的表現各有特色。有的小組能夠清晰地表達自己的觀點，有的小組則通過生動的畫面和故事來展示他們的理解。學生們在展示過程中，不僅展示了自己的繪畫成果，還分享了自己在辨別方向過程中的心得體會。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們對方向感的掌握程度參差不齊。大部分學生能夠正確辨別基本的方向，如東、南、西、北。但在更復雜的情境中，如結合地圖和實際環(huán)境辨別方向時，部分學生遇到了困難。這表明在今后的教學中，需要加強對復雜情境下方向感的應用訓練。

4.學生自評與互評：

在課堂結束前，我引導學生進行自評和互評。學生們能夠坦誠地評價自己在課堂上的表現，同時也能夠提出對其他同學的肯定和改進建議。這種自我反思和評價的能力，對于學生的個人成長和學習進步是非常有益的。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將對以下幾個方面進行評價與反饋：

-參與度：評價學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題和小組討論的積極性。

-知識掌握：評價學生對方向感基本概念和原理的掌握情況，以及在實際應用中的表現。

-創(chuàng)意表達：評價學生在繪畫中的創(chuàng)意表達和對學校環(huán)境的描繪能力。

-合作能力：評價學生在小組討論中的合作精神和團隊協作能力。

反饋方面，我將針對以下幾方面給出具體建議：

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