7我們的衣食之源第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：統編版道德與法治四年級下冊“7我們的衣食之源”

內容：通過學習《糧食的來歷》和《衣服的來歷》兩課，了解糧食和衣服的來源、生產過程，認識糧食和衣服對人類生活的重要性，引導學生樹立節約糧食、愛護衣物的意識。核心素養目標分析培養學生具備社會責任感和文化自信，認識到糧食和衣物與個人及社會生活的緊密聯系，形成節約資源、愛護環境的意識。提升學生的實踐能力和生活技能，增強對傳統農耕文化和服飾文化的了解，促進學生全面發展。教學難點與重點1.教學重點

-知識點：糧食和衣物的來源、生產過程及重要性。

-實例：通過學習《糧食的來歷》和《衣服的來歷》，使學生了解糧食從種植到收獲的過程，衣物從纖維原料到成品制作的全過程。

2.教學難點

-知識點：節約糧食和愛護衣物的實際行動。

-實例：難點在于如何將節約糧食和愛護衣物的理念轉化為具體行動，例如，如何合理安排飲食，減少食物浪費；如何根據衣物保養說明進行洗滌和保養，延長衣物使用壽命。

-方法：通過小組討論、角色扮演等活動，引導學生思考如何在日常生活中實踐節約和愛護資源的行為，并鼓勵學生分享自己的經驗和建議。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（稻谷、麥穗、衣物樣品）

-課程平臺：道德與法治教學平臺

-信息化資源：網絡圖片資源（糧食生產、衣物制作過程圖片）、相關視頻資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、觀察實驗、課堂問答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生觀看關于糧食種植和衣物制作的視頻，并記錄下糧食和衣物生產過程中的關鍵步驟。

-設計預習問題：圍繞“糧食的來歷”和“衣服的來歷”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“為什么糧食不能浪費？”“衣物制作過程中有哪些環保措施？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

通過查看學生的預習資料提交情況，了解學生的預習完成度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解糧食和衣物的生產過程。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一幅描繪農民播種和收獲的圖畫，引出“糧食的來歷”這一課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解糧食從播種到收獲的各個階段，以及衣物的纖維來源和制作過程。

-組織課堂活動：設計“糧食知識競賽”和“衣物制作工藝展示”活動，讓學生在實踐中掌握知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么有的糧食會發芽？”或“衣物如何進行分類保養？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與知識競賽和工藝展示活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解糧食和衣物的生產過程。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于節約糧食和愛護衣物的實踐活動，如設計宣傳海報，提出減少浪費的建議。

-提供拓展資源：提供與糧食和衣物相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-糧食知識：介紹不同種類的糧食作物，如稻谷、小麥、玉米、大豆等，以及它們的生長環境和特點。可以包括糧食作物的營養價值、種植歷史和全球糧食生產情況。

-衣物制作：探討不同類型的衣物，如棉衣、毛衣、絲綢衣物等，以及它們的原材料來源、制作工藝和保養方法。可以涉及傳統手工藝與現代工業生產的對比。

-環保理念：介紹可持續發展和循環經濟的概念，以及它們在糧食和衣物生產中的應用。可以探討如何通過減少浪費、回收利用等方式減少對環境的影響。

-農業科技：介紹現代農業科技在糧食生產中的應用，如轉基因技術、節水灌溉、精準農業等，以及這些技術如何提高糧食產量和品質。

-服飾文化：研究不同國家和地區的服飾文化，了解服飾與當地風俗、宗教、歷史等的關系。

2.拓展建議：

-糧食知識拓展：

-組織學生參觀農場或農業展覽，親身體驗糧食作物的種植過程。

-鼓勵學生參與家庭種植活動，了解家庭糧食消耗情況，提倡節約糧食。

-開展糧食知識競賽，提高學生對糧食作物的認識和了解。

-衣物制作拓展：

-舉辦衣物制作工作坊，讓學生親手制作簡單的衣物，了解衣物制作過程。

-組織學生參觀服裝廠或手工藝工作室，了解現代衣物制作和傳統手工藝。

-引導學生關注衣物標簽，了解衣物的面料、洗滌和保養方法。

-環保理念拓展：

-開展環保主題班會，討論如何減少糧食浪費和衣物消費。

-組織學生參與社區環保活動，如垃圾分類、植樹造林等。

-鼓勵學生設計環保宣傳海報，提高公眾對可持續發展的認識。

-農業科技拓展：

-邀請農業專家來校講座，介紹現代農業科技的應用和發展趨勢。

-組織學生參觀現代農業科技園區，了解現代農業技術。

-開展農業科技實驗，讓學生動手操作，體驗科技在農業中的應用。

-服飾文化拓展：

-開展服飾文化講座，介紹不同國家和地區的服飾特點。

-組織學生參觀博物館或民俗文化村，了解服飾與當地文化的關聯。

-鼓勵學生收集和整理自己的服飾，了解個人服飾背后的文化意義。典型例題講解1.例題：

王奶奶的菜園里有5行菜苗，每行有8棵菜苗，后來又種了3行，每行有6棵菜苗。請問現在菜園里一共有多少棵菜苗？

答案：原來的菜苗總數為5行×8棵/行=40棵。后來增加的菜苗總數為3行×6棵/行=18棵。所以現在菜園里的菜苗總數為40棵+18棵=58棵。

2.例題：

小明家種了3畝玉米，平均每畝收獲500公斤。小明家一共收獲了多少公斤玉米？

答案：小明家收獲的玉米總數為3畝×500公斤/畝=1500公斤。

3.例題：

一家服裝店有紅色衣服5件，藍色衣服8件，綠色衣服10件。這家服裝店一共有多少件衣服？

答案：這家服裝店衣服的總數為紅色衣服+藍色衣服+綠色衣服=5件+8件+10件=23件。

4.例題：

一塊布料長10米，寬1.5米。如果每米布料可以裁剪出2個圍巾，這塊布料最多可以裁剪出多少個圍巾？

答案：這塊布料的總面積為10米×1.5米=15平方米。每米布料可以裁剪出2個圍巾，所以這塊布料最多可以裁剪出15平方米×2個/米=30個圍巾。

5.例題：

小紅有10個蘋果，小明給了小紅3個蘋果，小紅又給了小剛2個蘋果。最后小紅還剩多少個蘋果？

答案：小紅最初有10個蘋果，加上小明給的3個蘋果，共有10個+3個=13個蘋果。然后小紅給了小剛2個蘋果，所以最后小紅還剩13個-2個=11個蘋果。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢查學生對知識點的理解和掌握程度。例如，提問學生關于糧食和衣物生產過程的問題，如“糧食是如何從種子變成食物的？”和“衣物制作的主要步驟有哪些？”

-觀察：觀察學生在課堂活動中的參與度、合作能力和表達能力。例如，在小組討論中觀察學生是否積極參與、是否能夠有效溝通和表達自己的觀點。

-測試：通過小測驗或隨堂練習，評估學生對知識點的記憶和應用能力。例如，設計一些簡單的選擇題或填空題，測試學生對糧食和衣物生產基本知識的掌握。

2.作業評價

-作業內容：布置與課堂內容相關的作業，如手繪糧食和衣物生產流程圖、撰寫節約糧食和愛護衣物的倡議書等。

-批改標準：對作業進行細致的批改，評價標準包括內容的準確性、表達的清晰度和創意性。

-反饋：及時給予學生反饋，指出作業中的優點和需要改進的地方。對于表現優秀的學生給予表揚，對于存在問題的學生提供具體的改進建議。

-持續性：通過連續幾周的作業，觀察學生在知識掌握和技能應用上的進步，以及是否存在持續的改進空間。

3.學生自評與互評

-自評：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，包括預習、課堂參與和作業完成情況。學生可以填寫自我評價表，對自己的學習態度、參與度和成果進行自我評估。

-互評：組織學生進行小組互評，讓學生之間互相評價作業，這不僅能夠提高學生的評價能力，還能促進同學之間的交流和合作。

4.家長反饋

-定期與家長溝通學生的學習情況，通過家訪或家長會的方式，讓家長了解孩子在學校的表現，共同關注孩子的成長。

-鼓勵家長參與孩子的學習過程，例如，家長可以幫助孩子復習課堂內容，討論作業中的問題。

5.教學反思

-教師在課后進行教學反思，分析教學過程中的成功之處和不足，思考如何改進教學方法，提高教學效果。

-教師可以根據學生的反饋和評價結果，調整教學策略，確保教學內容和方法能夠滿足