綜合性學習《走進小說天地》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：綜合性學習《走進小說天地》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《走進小說天地》這堂課。這節課，我們將一起探索小說的魅力，感受文學的力量。讓我們一起開啟這場奇妙的旅程吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣，提升他們的閱讀理解能力和批判性思維。通過閱讀小說，學生將學會欣賞人物塑造、情節構思和主題表達，增強文化自信，培養跨文化交流意識，同時提高他們的語言表達能力和寫作技巧。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，九年級的學生已經具備了一定的語文基礎，包括對文學常識、修辭手法、寫作技巧等方面的了解。在閱讀方面，他們能夠識別常見的小說類型，對人物、情節、主題有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對小說有著濃厚的興趣，喜歡通過故事了解不同的人生和社會現象。他們的閱讀能力較強，能夠較快地把握小說的基本內容。在學習風格上，有的學生偏好深入分析，有的則更傾向于感性體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在本節課的學習中，部分學生可能會在理解復雜的人物關系和深刻的社會主題上遇到困難。此外，對于小說中的象征手法和隱喻，一些學生可能難以把握。此外，寫作時如何將閱讀體驗轉化為有深度的文字表達，也是學生需要克服的挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解小說的基本概念和閱讀技巧，幫助學生建立對小說的整體認識。

2.討論法：組織學生分組討論小說中的關鍵情節和人物形象，鼓勵他們表達自己的觀點，培養批判性思維。

3.案例分析法：選取經典小說片段，引導學生分析人物心理、情節發展等，提高他們的文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說背景、人物關系圖等，直觀地呈現教學內容。

2.互動式軟件：運用互動式教學軟件，讓學生通過游戲或模擬情景參與小說的解讀和創作。

3.課外閱讀推薦：提供相關小說推薦，鼓勵學生課后自主閱讀，拓寬知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《走進小說天地》的預習資料，包括小說節選、作家簡介和背景知識等，要求學生了解小說的基本結構和主題。

設計預習問題：設計如“小說中的人物形象有哪些特點？”“小說的主題思想是什么？”等問題，引導學生思考小說的深層含義。

監控預習進度：通過微信群反饋和學生提交的預習筆記，監控學生的預習情況，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀小說節選，完成預習筆記。

思考預習問題：學生根據預習問題進行獨立思考，記錄自己的想法和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題列表提交至學習平臺。

方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用微信群和學習平臺進行資料共享和進度監控。

作用與目的：

通過預習，學生能夠對小說有一個初步的了解，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一個與小說主題相關的短視頻作為導入，引發學生對小說的興趣。

講解知識點：講解小說的基本結構、人物塑造和主題表達等知識點。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析小說中的人物關系和情節發展。

解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學和老師進行討論。

方法/手段/資源：

講授法：老師詳細講解小說相關知識。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

通過講解和活動，學生能夠深入理解小說的技巧和主題，提高閱讀分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇關于小說主題的作文，要求學生結合自己的生活體驗進行創作。

提供拓展資源：推薦一些與小說相關的書籍和電影，鼓勵學生進行課外閱讀和觀影。

反饋作業情況：對學生的作文進行批改，提供反饋意見。

學生活動：

完成作業：認真完成作文，反思自己的創作過程。

拓展學習：利用推薦的資源進行課外學習，豐富自己的知識儲備。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，總結經驗教訓。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作文和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣。

作用與目的：

通過課后作業和拓展學習，鞏固學生對小說的理解，提升學生的寫作能力。學生學習效果學生學習效果

在完成《走進小說天地》這一章節的教學后，學生們的學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

通過對小說的閱讀和分析，學生們在理解故事情節、人物性格和主題思想方面有了顯著的提高。他們能夠從字里行間捕捉到作者的意圖，分析人物的心理變化，并從中提煉出小說的核心主題。例如，在閱讀《紅樓夢》時，學生能夠深入理解賈寶玉與林黛玉之間的愛情悲劇，以及小說所反映的封建社會的矛盾和衰敗。

2.文學鑒賞能力的增強

學生們學會了如何欣賞小說中的修辭手法、情節設計、人物塑造等文學元素。他們能夠分析小說的藝術特色，評價小說的優劣，并嘗試從不同的角度解讀作品。在分析《駱駝祥子》時，學生能夠認識到老舍先生運用對比手法，通過祥子從農村到城市的奮斗歷程，揭示了社會底層人民的苦難和無奈。

3.思維能力的培養

在課堂討論和小組活動中，學生們學會了批判性思維和創造性思維。他們能夠提出自己的觀點，對小說進行深入的思考和討論。例如，在討論《圍城》時，學生們就方鴻漸的性格特點和命運展開辯論，這不僅鍛煉了他們的思維能力，也增強了他們的表達能力。

4.寫作能力的提高

通過模仿和創作，學生的寫作能力得到了顯著提升。他們在作文中嘗試運用小說中的技巧，如心理描寫、細節描寫等，使文章更加生動有趣。例如，在完成《走進小說天地》主題作文后，學生們的作文中出現了更多新穎的觀點和豐富的情感表達。

5.文化素養的積累

通過閱讀不同類型的小說，學生們對我國的傳統文化、歷史背景和社會現象有了更深入的了解。他們能夠從小說中汲取智慧，豐富自己的精神世界。例如，在閱讀《三國演義》時，學生們不僅了解了三國時期的歷史，還學會了忠誠、勇敢、智慧等品質。

6.情感共鳴和價值觀的塑造

小說中的故事往往具有強烈的情感共鳴，學生們在閱讀過程中能夠產生情感共鳴，從而塑造自己的價值觀。例如，在閱讀《小王子》時，學生們對小王子純真、善良的品質產生了共鳴，從而更加珍惜友誼和親情。

7.團隊合作和溝通能力的提升

在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這些能力對于他們未來的學習和生活具有重要意義。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂教學中，學生的表現整體積極。他們能夠認真聽講，積極參與討論，對小說中的情節和人物有自己獨到的見解。例如，在討論《紅樓夢》時，學生們能夠從不同的角度分析賈寶玉和林黛玉的性格特點，以及他們之間的感情糾葛。課堂表現評價將基于學生的出勤率、參與度、發言質量和思維深度。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，學生們在討論中表現出了良好的合作精神和溝通能力。每個小組都準備了一份關于小說主題的展示報告，內容包括對小說的概述、人物分析、主題探討等。評價將基于小組報告的創意性、邏輯性和表達清晰度。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對小說內容的掌握程度，我將進行隨堂測試。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋小說的基本情節、人物和主題。評價將基于學生的測試成績，了解他們對小說知識的掌握情況。

4.學生自評與互評：

學生將進行自我評價和互評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量、合作態度等。同時，學生之間也將相互評價，提供建設性的反饋。這種評價方式有助于學生認識到自己的優點和不足，促進自我改進。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現、小組討論和隨堂測試，我將給出具體的評價和反饋。對于課堂表現，我將關注學生的積極參與、思維活躍和表達清晰。對于小組討論成果展示，我將評價小組的協作效果、報告的質量和學生的表現。對于隨堂測試，我將根據學生的答案給出詳細的解析，指出他們的正確和錯誤之處，并提供相應的學習建議。

教師評價與反饋的具體內容可能包括：

-課堂表現：對于積極參與討論、提出有見地觀點的學生給予表揚，對于參與度較低的學生提出改進建議。

-小組討論成果展示：對于展示報告內容豐富、邏輯清晰的小組給予肯定，對于表達不夠流暢或內容不夠深入的小組提供指導。

-隨堂測試：對于測試成績優異的學生給予鼓勵，對于成績不佳的學生分析原因，并提供針對性的輔導。

-學生自評與互評：鼓勵學生從自我管理和團隊合作的角度進行評價，對于提出積極反饋的學生給予肯定，對于反饋中存在的問題給予指導。教學反思與改進八、教學反思與改進

回顧《走進小說天地》這一章節的教學，我深感教學過程中的得與失。以下是我的一些反思和改進措施：

1.教學內容的深度與廣度

在教學過程中，我發現部分學生對小說中的某些主題和人物理解不夠深入。例如，在講解《駱駝祥子》時，有些學生對于祥子悲劇命運的成因分析不夠全面。因此，我計劃在未來的教學中，增加對小說背景知識的講解，幫助學生更好地理解人物的行為和小說的主題。

2.學生參與度的提升

在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對小說的興趣不足或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我打算在課前提供更多與小說相關的背景資料，激發學生的興趣，并鼓勵他們提出自己的觀點。

3.教學方法的多樣性

在教學方法上，我意識到單一的教學方式可能無法滿足所有學生的學習需求。未來，我將嘗試更多樣化的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在體驗中學習，提高他們的學習興趣和效果。

4.評價方式的多元化

傳統的評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業等，以更全面地評估學生的學習效果。

5.學生個性化