三年級數學下冊三三位數除以一位數的除法口算和估算(一)教學設計西師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級數學下冊三三位數除以一位數的除法口算和估算(一)教學設計西師大版設計思路嗨，各位三年級的小伙伴們！今天我們要一起探索數學世界里的一個有趣話題——三位數除以一位數的除法。首先，我會用一些簡單的例子，讓大家感受到除法的魅力。然后，我會帶領大家一起學習口算和估算的方法，這樣在做題的時候就能更快、更準。我會通過游戲和互動，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握知識，記得哦，學習就像玩游戲一樣，只要動動腦筋，就能玩轉數學！????核心素養目標培養學生數感，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。通過本節課的學習，學生能夠理解并掌握三位數除以一位數的除法口算和估算方法，發展學生的邏輯思維和計算技能。同時，激發學生對數學學習的興趣，培養他們的探究精神和合作意識。學情分析進入三年級下冊，孩子們已經具備了一定的數學基礎，對除法有一定的認識，但面對三位數除以一位數的除法，他們可能會感到挑戰。在知識層面，學生們已經學習了兩位數除以一位數的除法，能夠進行簡單的計算。然而，當他們面對三位數的除法時，可能會因為數位增多而感到困惑。

從能力上看，三年級學生的計算能力正在逐步提高，但仍有部分學生可能在計算速度和準確性上存在不足。此外，他們的邏輯思維能力也在不斷發展，但面對較為復雜的數學問題，可能會出現理解困難的情況。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識逐漸增強，但部分學生可能因為缺乏自信或學習方法不當，導致學習效果不理想。此外，學生們在課堂上的行為習慣也各不相同，有的學生注意力集中，積極參與討論；而有的學生可能容易分心，需要教師特別關注。

這些學情分析對我們教學設計有著重要的影響。首先，我們需要設計教學活動，幫助學生克服三位數除法中的困難，提高他們的計算能力。其次，通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養他們的邏輯思維和自主學習能力。最后，關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數學》三年級下冊教材，以便跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與三位數除以一位數的除法相關的圖片，如數字卡片、除法算式圖，以及估算方法的動畫演示視頻。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或白板筆，用于展示解題步驟。

4.教室布置：設置小組討論區，每個小組配備計算器和草稿紙，便于學生進行合作學習和練習。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.老師以“猜數字”游戲開始，引導學生回顧兩位數除以一位數的除法知識。

2.展示生活中的實際情境，如分蛋糕、分配玩具等，激發學生的學習興趣。

3.提問：當我們面對三位數除以一位數的除法時，應該怎樣計算呢？引出本節課的主題。

二、新課講授（15分鐘）

1.老師講解三位數除以一位數的除法口算方法，以例題的形式進行演示。

-例如：計算324÷3

-分析：首先，將被除數324的最高位數字3除以除數3，得到商1，余數0；然后，將余數0與下一位數字2組合，得到20，除以除數3，得到商6，余數2；最后，將余數2與下一位數字4組合，得到24，除以除數3，得到商8，余數0。

-總結：三位數除以一位數的除法口算方法與兩位數除以一位數的除法類似，關鍵在于正確進行數位對齊。

2.老師講解三位數除以一位數的估算方法，以例題的形式進行演示。

-例如：估算324÷3

-分析：首先，將被除數324的最高位數字3近似為3，除以除數3，得到商1；然后，將被除數324近似為300，除以除數3，得到商100。

-總結：三位數除以一位數的估算方法是將被除數和除數進行近似，簡化計算過程。

3.老師講解三位數除以一位數的除法豎式計算方法，以例題的形式進行演示。

-例如：計算324÷3

-分析：首先，將除數3寫在豎式的左邊，被除數324寫在豎式的上方；然后，從被除數的最高位開始，依次進行除法計算，將商寫在下方。

-總結：三位數除以一位數的除法豎式計算方法是將除數和被除數按照數位對齊，逐位進行除法計算。

三、實踐活動（15分鐘）

1.學生獨立完成教材上的練習題，鞏固所學知識。

2.學生以小組為單位，進行口算和估算練習，互相檢查答案，提高計算能力。

3.學生嘗試解決實際生活中的問題，如購物找零、分配物品等，將所學知識應用于實際。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.討論三位數除以一位數的除法口算方法，分享自己的解題思路。

-例如：在計算324÷3時，可以將被除數324分解為300和24，分別除以除數3，然后相加得到最終結果。

2.討論三位數除以一位數的估算方法，找出估算過程中的注意事項。

-例如：在進行估算時，要注意將被除數和除數近似到最接近的整十或整百數，以提高估算的準確性。

3.討論三位數除以一位數的除法豎式計算方法，總結計算過程中的關鍵步驟。

-例如：在豎式計算過程中，要注意數位對齊，從最高位開始逐位進行除法計算。

五、總結回顧（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調三位數除以一位數的除法口算、估算和豎式計算方法。

2.提問：同學們，你們覺得三位數除以一位數的除法難嗎？為什么？

3.總結：通過本節課的學習，我們學會了三位數除以一位數的除法，不僅提高了計算能力，還學會了將數學知識應用于實際生活。希望大家在今后的學習中，繼續努力，不斷探索數學世界的奧秘。

本節課用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.**計算能力提升**：學生們能夠熟練地進行三位數除以一位數的口算和估算，提高了計算速度和準確性。例如，在口算練習中，學生能夠迅速計算出324÷3的結果是108，而估算時能夠快速得出一個大致的答案，如300÷3=100。

2.**邏輯思維發展**：學生在理解和應用三位數除以一位數的除法過程中，邏輯思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何分解數字，如何進行數位對齊，以及如何逐步進行計算，這些都有助于提高他們的邏輯思維能力。

3.**問題解決能力增強**：通過解決實際問題，如分配物品、計算購物找零等，學生將所學知識應用于實際生活，增強了他們的問題解決能力。例如，學生在計算購物找零時，能夠迅速確定需要找回多少金額，體現了他們的實際應用能力。

4.**自主學習能力提高**：在小組討論和實踐活動環節，學生們學會了如何合作學習，如何互相幫助解決問題。這種自主學習能力的提升，對于他們未來的學習生涯是非常有益的。

5.**數學興趣激發**：通過游戲和實際情境的引入，學生們對數學產生了更濃厚的興趣。他們開始欣賞數學在生活中的應用，這種興趣的激發將有助于他們長期保持對數學學習的熱情。

6.**估算意識增強**：學生在估算練習中，學會了如何快速估算結果，這有助于他們在日常生活中做出快速決策。例如，在購買商品時，學生能夠迅速估算出價格是否在自己預算范圍內。

7.**數學素養培養**：通過本節課的學習，學生們的數學素養得到了提升，他們不僅學會了如何進行數學計算，還學會了如何用數學的思維去分析和解決問題。課后作業1.**口算練習**：

-計算：456÷6

-答案：76

2.**估算練習**：

-估算：578÷4

-答案：估算結果約為145

3.**豎式計算**：

-計算：621÷3

-答案：

```

3|621

——

2（6÷3=2）

——

0（2÷3=0，余數2）

2（21÷3=7）

——

0（余數0）

```

-結果：207

4.**實際應用題**：

-如果一個班級有48名學生，要平均分成6組，每組有多少人？

-答案：48÷6=8，每組有8人。

5.**混合運算題**：

-計算：123÷3+456÷6

-答案：41+76=117

6.**估算與口算結合題**：

-估算：765÷5，然后口算精確結果。

-答案：估算結果約為153，精確計算結果為153。

7.**多位數除以一位數**：

-計算：897÷9

-答案：99余6

8.**多位數除以一位數，帶余數**：

-計算：567÷8

-答案：70余7

9.**多位數除以一位數，應用題**：

-一輛卡車裝了324箱貨物，如果每輛車裝36箱，這輛卡車可以裝幾輛車？

-答案：324÷36=9，這輛卡車可以裝9輛車。

10.**多位數除以一位數，估算與實際計算結合**：

-估算：812÷4，然后進行精確計算。

-答案：估算結果約為200，精確計算結果為203。

這些作業題旨在幫助學生鞏固和深化對三位數除以一位數的除法口算、估算和豎式計算的理解和應用。通過這些練習，學生能夠更好地掌握這一數學概念，并在實際生活中運用這些技能。教學反思與改進今天這節課，我們一起探索了三位數除以一位數的除法，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的，孩子們參與度很高。在導入新課的時候，我通過生活中的實例來激發他們的興趣，比如分蛋糕、分配玩具等，這些例子貼近他們的生活，讓他們覺得數學并不遙遠，而是與我們息息相關。不過，我發現有些孩子對于新知識的接受速度還有待提高，他們在理解數位對齊和逐步計算的過程中顯得有些吃力。

在講授新課的過程中，我采用了例題講解和小組討論相結合的方式。我發現，當孩子們能夠自己動手操作，比如在黑板上展示自己的計算過程，他們的理解會更加深刻。但是，我也注意到，在小組討論環節，部分學生比較內向，不太愿意發言，這可能會影響他們的學習效果。我打算在未來的教學中，更多地鼓勵這些學生參與討論，比如通過小組競賽或者角色扮演等方式，讓他們在輕松的環境中表達自己的想法。

實踐活動環節，我設計了幾個實際問題，讓學生們運用所學知識去解決。這個環節孩子們表現得非常積極，他們不僅能夠獨立完成題目，還能互相幫助。不過，在個別練習中，我發現有些學生的計算速度較慢，這可能是因為他們對計算法則不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在課后提供一些額外的練習資料，讓學生有針對性地進行鞏固。

在總結回顧環節，我嘗試通過提問的方式來檢驗學生的學習效果。我發現，大部分學生能夠正確回答問題，但對于一些復雜的問題，他們的理解還不夠深入。這說明我在講解新知識時，可能需要更加細致，尤其是對于重難點的講解，要確保每個學生都能理解。

1.**針對接受速度較慢的學生**：我會在課堂上給予他們更多的關注，通過個別輔導或者小組合作，幫助他們更好地理解新知識。同時，我會設計一些適合他們的練習題，逐步提高他們的計算能力。

2.**鼓勵學生參與討論**：為了激發學生的參與熱情，我會在課堂上采用多種教學策略，如小組競賽、角色扮演等，讓他們在互動中學習，提高他們的表達能力。

3.**提供額外的練習資料**：對于計算速度較慢的學生，我會提供一些額外的練習資料，讓他們在課后進行鞏固。同時，我也會定期檢查他們的練習情況，確保他們能夠跟上教學進度。

4.**細致講解重難點**：在講解新知識時，我會更加注重重難點的講解，確保每個學生都能理解。對于一些復雜的計算步驟，我會通過動畫或者實際操作來演示，幫助他們更好地掌握。

5.**課后反饋與評價**：我會通過課后