小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《熱》復(fù)習(xí)教案（2023春新課標(biāo)版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《熱》復(fù)習(xí)教案（2023春新課標(biāo)版）教材分析《熱》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要介紹了熱現(xiàn)象、溫度和熱傳遞等基本概念。本單元通過實(shí)驗(yàn)、觀察和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱的性質(zhì)，了解熱在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和環(huán)保意識(shí)。本教案緊扣教材，結(jié)合實(shí)際生活，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述熱現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱傳遞和溫度變化的認(rèn)知，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的熱現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，樹立節(jié)約能源的意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)基本的物理現(xiàn)象有所了解，如冷熱感覺、物體形狀變化等。然而，對(duì)熱現(xiàn)象的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)可能不足，對(duì)溫度、熱傳遞等概念的理解較為模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過閱讀和討論來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解熱傳遞的概念時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@一概念涉及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，難以直觀感知。此外，對(duì)于溫度計(jì)的使用和讀數(shù)也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，因此在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的熱現(xiàn)象時(shí)可能會(huì)感到困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)物演示，講解熱現(xiàn)象的基本概念和原理。

2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察熱傳遞現(xiàn)象。

3.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，促進(jìn)思維碰撞。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示熱現(xiàn)象的圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)熱傳遞。

3.實(shí)物教具：準(zhǔn)備溫度計(jì)、熱水袋等實(shí)物教具，讓學(xué)生直觀感受溫度變化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場(chǎng)提問：“你們有沒有注意到，冬天的時(shí)候，熱水瓶里的水會(huì)變熱，而夏天的時(shí)候，冰塊會(huì)融化？這些都是熱現(xiàn)象的表現(xiàn)。你們知道什么是熱嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

2.展示一些關(guān)于熱現(xiàn)象的圖片或視頻片段，如冬天人們?nèi)∨膱?chǎng)景、夏天使用風(fēng)扇的場(chǎng)景等，讓學(xué)生初步感受熱現(xiàn)象的魅力或特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)短介紹熱的基本概念和重要性，例如：“熱是物體內(nèi)部能量的一種表現(xiàn)形式，它與我們的日常生活息息相關(guān)，比如烹飪、取暖、制冷等。”

二、熱現(xiàn)象基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解熱現(xiàn)象的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解熱現(xiàn)象的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如分子的運(yùn)動(dòng)、溫度的變化等。

2.詳細(xì)介紹熱現(xiàn)象的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，例如展示溫度計(jì)的工作原理、熱傳遞的三種方式（傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射）。

3.通過實(shí)例或案例，如熱水袋的使用、空調(diào)的制冷過程等，讓學(xué)生更好地理解熱現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用或作用。

三、熱現(xiàn)象案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解熱現(xiàn)象的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個(gè)典型的熱現(xiàn)象案例進(jìn)行分析，如“城市熱島效應(yīng)”、“太陽能熱水器的工作原理”等。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解熱現(xiàn)象的多樣性或復(fù)雜性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用熱現(xiàn)象解決實(shí)際問題。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何利用熱現(xiàn)象來提高能源利用效率或減少能源浪費(fèi)，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與熱現(xiàn)象相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能的家居環(huán)境”。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)熱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)熱現(xiàn)象的重要性和意義。

過程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括熱現(xiàn)象的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)熱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用熱現(xiàn)象。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于熱現(xiàn)象的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-熱傳遞的三種方式：通過實(shí)驗(yàn)視頻展示傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射三種熱傳遞方式，如熱水在玻璃杯中的傳導(dǎo)、熱風(fēng)對(duì)流空調(diào)制冷、紅外線輻射加熱等。

-溫度與熱量的關(guān)系：介紹比熱容的概念，通過實(shí)驗(yàn)演示不同物質(zhì)加熱或冷卻時(shí)溫度變化的不同，如水、沙子和鐵塊在加熱或冷卻過程中的溫度變化。

-熱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用：收集生活中利用熱現(xiàn)象的案例，如太陽能熱水器、地暖系統(tǒng)、冰箱等。

-環(huán)境中的熱現(xiàn)象：探討全球氣候變化中的熱現(xiàn)象，如溫室效應(yīng)、海平面上升等。

2.拓展建議：

-觀察記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察熱現(xiàn)象，如不同季節(jié)的溫度變化、不同材料的導(dǎo)熱性能等，并記錄下來。

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來探究熱現(xiàn)象，如自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)、比較不同材料的導(dǎo)熱性能等。

-小組研究：組織學(xué)生分組研究熱現(xiàn)象在特定領(lǐng)域的應(yīng)用，如能源利用、環(huán)境保護(hù)等，并制作研究報(bào)告。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與熱現(xiàn)象相關(guān)的科普書籍或文章，如《熱力學(xué)的故事》、《生活中的物理》等，以拓寬知識(shí)面。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、在線互動(dòng)課程等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀能源企業(yè)、科技館等，了解熱現(xiàn)象在工業(yè)和科技中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分享給家人和朋友，如講解熱現(xiàn)象在烹飪中的應(yīng)用，提高家庭生活的科學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①熱現(xiàn)象概述

-熱的定義

-熱的來源

-熱的傳遞方式

②溫度與熱量的關(guān)系

-溫度的單位：攝氏度、開爾文

-熱量與溫度變化的關(guān)系

-比熱容的概念及應(yīng)用

③熱傳遞的三種方式

-傳導(dǎo)：固體中的熱傳遞

-對(duì)流：流體中的熱傳遞

-輻射：熱能通過電磁波傳遞

④熱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

-熱水袋

-太陽能熱水器

-空調(diào)與冰箱

⑤熱現(xiàn)象對(duì)環(huán)境的影響

-溫室效應(yīng)

-全球氣候變化

-環(huán)境保護(hù)與節(jié)能

⑥實(shí)驗(yàn)與觀察

-溫度計(jì)的使用

-熱傳遞實(shí)驗(yàn)

-觀察與記錄熱現(xiàn)象課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坎煌镔|(zhì)的導(dǎo)熱性能。

-實(shí)驗(yàn)材料：銅塊、鐵塊、水、溫度計(jì)、秒表。

-實(shí)驗(yàn)步驟：將相同溫度的水分別倒入銅塊和鐵塊中，使用溫度計(jì)測(cè)量水溫下降到一定溫度所需的時(shí)間。

-實(shí)驗(yàn)結(jié)果：記錄銅塊和鐵塊中水溫下降的時(shí)間，并分析結(jié)果。

-實(shí)驗(yàn)結(jié)論：總結(jié)不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性能差異。

2.應(yīng)用題：

-某城市夏季使用空調(diào)，空調(diào)的制冷功率為2000瓦，請(qǐng)問在1小時(shí)內(nèi)，空調(diào)消耗的電能是多少？

-答案：電能=功率×?xí)r間=2000瓦×1小時(shí)=2000瓦時(shí)。

3.案例分析：

-案例背景：某地區(qū)采用太陽能熱水器進(jìn)行熱水供應(yīng)。

-分析問題：太陽能熱水器的工作原理是什么？它如何利用熱能來加熱水？

-答案：太陽能熱水器通過太陽能集熱器吸收太陽光中的熱能，將水加熱，然后通過管道輸送到使用地點(diǎn)。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

-設(shè)計(jì)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)能家居環(huán)境。

-設(shè)計(jì)要求：考慮使用哪些熱現(xiàn)象的應(yīng)用來減少能源消耗，如隔熱材料、地暖系統(tǒng)等。

-答案示例：在窗戶上安裝雙層玻璃，減少熱量流失；使用節(jié)能燈泡，減少電力消耗。

5.觀察與記錄：

-觀察內(nèi)容：在一天中不同時(shí)間段，記錄室內(nèi)的溫度變化。

-記錄要求：記錄觀察到的最高溫度和最低溫度，并分析溫度變化的原因。

-答案示例：早上溫度較低，因?yàn)橐雇砩彷^多；中午溫度較高