《4你長大了嗎》（教學設計）-2023-2024學年六年級上冊綜合實踐活動長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：綜合實踐活動——《4你長大了嗎》

內容：本節課將圍繞“成長”這一主題，通過觀察、思考和交流等活動，引導學生關注自己的成長變化，培養他們對自己成長的認知和反思能力。具體內容包括：1.生理成長的變化；2.情緒情感的變化；3.價值觀和人生觀的變化；4.個人興趣和特長的發掘。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的自我認知、社會參與和情感態度價值觀等方面的核心素養。通過引導學生觀察和反思自己的成長過程，學生將提升自我認知能力，學會用積極的態度面對成長中的變化。同時，通過小組合作和交流，學生將增強社會參與意識和團隊協作能力。此外，課程還將促進學生對個人情感和價值觀的深入理解，培養他們健康的人生觀和價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在進入本課程之前，已經具備了一定的生理知識和社會認知能力。他們對身體發育的基本知識有所了解，能夠初步認識到成長過程中生理和心理的變化。同時，學生在日常生活中也接觸過關于情感表達和人際交往的討論，為本次課程的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對自我成長和未來規劃充滿好奇，學習興趣較高。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和思考能力，能夠通過觀察和反思自己的成長經歷來認識自我。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過小組討論來學習，有的則更喜歡獨立思考和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在面對自身成長變化時可能會感到困惑和焦慮，對于如何表達自己的情感和價值觀存在一定的挑戰。此外，學生在小組合作中可能遇到溝通不暢、意見分歧等問題，需要教師引導他們學會傾聽、尊重他人意見。同時，由于學生個體差異，部分學生可能對課程內容的理解程度不同，需要教師提供個性化的輔導和支持。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，系統介紹成長過程中的生理、心理和社會變化，幫助學生建立對成長的基本認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享自己的成長故事和感悟，培養他們的表達能力和團隊合作精神。

3.角色扮演法：通過模擬不同成長階段的角色，讓學生體驗不同情境下的情感變化，提高他們對成長體驗的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示成長過程中的變化，增強學生的視覺體驗。

2.教學軟件應用：借助教育軟件，設計互動游戲和練習，提高學生的學習興趣和參與度。

3.實物展示：引入成長過程中的實物，如兒童玩具、青少年雜志等，讓學生更直觀地感受成長的痕跡。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前一周，通過班級微信群發布《4你長大了嗎》的相關預習資料，包括PPT展示成長變化的過程，視頻介紹青春期生理和心理特點。

-設計預習問題：圍繞“成長的煩惱”、“自我認知的提升”等問題，設計一系列引導性問題，如“你印象中最深刻的成長變化是什么？”、“如何處理成長過程中的煩惱？”等。

-監控預習進度：通過微信群反饋和課堂點名，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解青春期生理和心理變化的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的感受和初步答案。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，為課堂討論打下基礎。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，方便學生獲取預習資料。

作用與目的：

-幫助學生提前了解青春期成長的特點，為課堂討論做準備。

-培養學生的自主學習和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于成長的勵志故事，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解青春期生理和心理變化的知識，如身體發育、情緒管理、人際交往等。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分享自己的成長經歷，并探討如何應對成長中的挑戰。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的看法和經驗。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解青春期成長的知識點。

-討論法：通過小組討論，培養學生的溝通能力和團隊協作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解青春期成長的相關知識點。

-通過討論，提高學生的社交技能和自我認知能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與成長相關的寫作任務，如“我的成長故事”，鼓勵學生反思自己的成長經歷。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍、網站和視頻，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成寫作任務。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的自主學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，鞏固課堂所學。

-反思總結法：學生通過寫作和反思，提升自我認知和表達能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，加深對青春期成長的理解。

-通過寫作和反思，提高學生的自我表達和批判性思維能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-青春期生理變化科普書籍：如《青春期，你準備好了嗎？》、《成長中的身體變化》等，這些書籍詳細介紹了青春期的生理變化，適合學生和家長共同閱讀。

-青春期心理發展研究論文集：收錄了多位心理學家對青春期心理發展的研究成果，有助于學生了解心理學角度的成長過程。

-青春期教育講座錄音：邀請專家進行青春期教育講座，為學生提供權威的成長指導。

-成長故事集：收錄了不同年齡層人物的成長故事，幫助學生從他人的經歷中汲取成長智慧。

-青春期心理健康教育視頻：通過動畫、案例等形式，向學生傳遞心理健康知識。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：鼓勵學生閱讀與青春期生理變化相關的科普書籍，幫助他們正確認識成長過程中的生理變化。

-收集成長故事：引導學生收集身邊的成長故事，如家庭成員、朋友或同學的成長經歷，通過故事分享，增進彼此間的了解和交流。

-參加心理健康講座：組織學生參加心理健康講座，學習如何應對成長中的心理挑戰。

-觀看心理健康教育視頻：利用課余時間觀看心理健康教育視頻，幫助學生了解心理健康知識。

-開展成長主題班會：組織成長主題班會，讓學生分享自己的成長經歷和感悟，培養他們的自我認知和表達能力。

-建立成長檔案：鼓勵學生建立個人成長檔案，記錄自己的成長變化，包括生理、心理和社會適應等方面，以便定期回顧和總結。

-開展心理健康活動：組織心理健康主題活動，如情緒管理訓練、溝通技巧訓練等，幫助學生提高心理素質。

-邀請專家進行咨詢：針對學生在成長過程中遇到的問題，邀請心理專家進行咨詢服務，提供專業的指導和幫助。

-開展家庭親子活動：組織家庭親子活動，增進家庭成員之間的溝通和理解，營造和諧的成長環境。

-鼓勵學生參加社會實踐活動：通過參加社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗成長，提高他們的社會責任感和團隊合作能力。

-開展心理健康教育課程：在學校開設心理健康教育課程，系統講解青春期心理健康知識，幫助學生順利度過成長期。

-建立成長支持小組：組織學生成立成長支持小組，互相分享成長經驗和感悟，共同應對成長中的挑戰。

-開展成長主題征文活動：鼓勵學生撰寫成長主題征文，表達自己的成長感悟和思考。

-邀請優秀校友進行成長分享：邀請已經度過青春期的優秀校友回校進行成長分享，為學生提供寶貴的成長經驗。

-開展成長主題展覽：組織學生開展成長主題展覽，展示他們的成長作品和感悟，激發學生的成長動力。

-建立成長輔導機制：建立成長輔導機制，為學生在成長過程中提供及時的心理支持和幫助。

-開展心理健康教育講座：定期邀請心理專家進行心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高學生的心理健康意識。

-鼓勵學生參加志愿者活動：引導學生參加志愿者活動，培養他們的社會責任感和奉獻精神，助力成長。

-開展心理健康教育主題活動：組織心理健康教育主題活動，如心理健康知識競賽、心理健康講座等，提高學生的心理健康素養。

-建立成長互助小組：鼓勵學生建立成長互助小組，共同探討成長過程中的問題，共同成長。

-開展成長主題演講比賽：組織學生開展成長主題演講比賽，提高學生的演講能力和表達能力。

-鼓勵學生參加藝術活動：引導學生參加藝術活動，如音樂、舞蹈、繪畫等，培養他們的審美情趣和創造力，助力成長。

-開展成長主題讀書會：組織學生開展成長主題讀書會，分享讀書心得，提高學生的閱讀能力和思考能力。

-建立成長檔案庫：收集和整理學生成長過程中的各類資料，為學生的成長提供參考和借鑒。

-開展成長主題心理輔導：針對學生在成長過程中遇到的心理問題，開展心理輔導活動，幫助他們克服心理障礙，健康成長。七、板書設計①青春期生理變化

-生理發育特點：身高增長、體重增加、第二性征出現

-內分泌系統變化：激素水平波動，影響情緒和行為

-生理周期：月經、聲音變低等性別差異的生理表現

②青春期心理變化

-情緒波動：易怒、焦慮、情緒不穩定

-自我認知提升：自我意識增強，對自我價值產生疑問

-人際關系變化：對同伴關系更加重視，尋求社交認同

③青春期社會適應

-獨立意識增強：渴望獨立，對家長依賴減少

-社會角色認知：開始明確自己的社會角色和責任

-面對社會挑戰：學會應對壓力，適應社會變化八、典型例題講解1.例題：

閱讀以下材料，回答問題。

材料一：小明的身高已經超過了爸爸，他開始意識到自己正在成長。

材料二：小明最近發現自己的情緒波動很大，有時候會無緣無故地感到煩躁。

問題：根據材料，小明的成長過程中可能發生了哪些變化？

答案：小明的成長過程中可能發生了以下變化：

（1）生理變化：身高增長，這是青春期生理發育的典型特征。

（2）心理變化：情緒波動，這是青春期心理發展的常見現象。

2.例題：

小華在日記中寫道：“最近我發現自己對學習沒有以前那么感興趣了，總是感到很疲憊。”

問題：根據小華的描述，他可能遇到了哪些成長中的挑戰？

答案：小華可能遇到了以下成長中的挑戰：

（1）學習動力下降：可能是由于學習壓力、興趣轉移等原因。

（2）身體疲勞：可能是由于青春期生理變化導致的能量消耗增加。

3.例題：

材料一：小麗的媽媽發現她最近總是不愿意和家里的人交流，有時候還會發脾氣。

材料二：小麗在日記中寫道：“我覺得自己好像和父母越來越疏遠了。”

問題：根據材料，小麗可能遇到了哪些成長中的心理問題？

答案：小麗可能遇到了以下成長中的心理問題：

（1）親子關系緊張：可能是由于青春期獨立意識增強，對父母的期望和管教產生抵觸。

（2）情緒管理困難：可能是因為青春期情緒波動大，難以控制自己的情緒。

4.例題：

小強最近加入了學校的籃球隊，他發現自己需要在訓練中更加努力，以跟上隊友的步伐。

問題：小強在成長過程中可能需要克服哪些困難？

答案：小強在成長過程中可能需要克服以下困難：

（1）體能挑戰：提高自己的體能水平，以適應籃球隊的訓練要求。

（2）心理壓力：面對競爭和壓力，保持積極的心態，克服緊張和焦慮。

5.例題：

材料一：小芳在學校的演講比賽中獲得了第一名，她感到非常自豪。

材料二：小芳在日記中寫道：“這次演講比賽讓我更加自信，我發現自己有很多潛力。”

問題：根據材料，小芳在成長過程中可能有哪些積極的變化？

答案：小芳在成長過程中可能有哪些積極的變化：

（1）自信心提升：通過成功經歷，增強自信心。

（2）自我認知提高：認識到自己的潛力和能力。教學反思與總結今天這節課，我們圍繞《4你長大了嗎》這個主題，和學生一起探討了青春期成長中的各種變化。回過頭來，我想對這節課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我引入了小明的成長故事，讓學生通過故事來感受成長的喜悅和煩惱。這種故事教學法很受學生歡迎，他們能夠更容易地代入角色，產生共鳴。同時，我也注意到了一些不足，比如在講解生理和心理變化時，可能有些內容對學生來說比較抽象，我需要找到更直觀的方式來幫助他們理解。

在教學策略上，我注重了學生的參與度。通過小組討論和角色扮演，學生們有了更多的機會來表達自己的看法，分享自己的經歷。我發現，這種互動式教學能夠很好地調動學生的積極性，讓他們在交流中學習，在學習中成長。不過，我也意識到，在小組討論中，有些學生可能不太愿意發言，或者發言不夠積極，這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的參與情況，創造一個更加包容和鼓勵的環境。

在課堂管理方面，我發現自己在處理學生紀律問題時有些不夠果斷。有時候，為了維持課堂秩序，我會選擇忽視一些小問題，但這可能導致更大的紀律問題。因此，我需要更加明確地制定課堂規則，并在執行時保持一致性。

當然，也存