小學語文人教部編版六年級上冊習作：筆尖流出的故事教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學語文人教部編版六年級上冊習作：筆尖流出的故事教案設計設計意圖本節課以“筆尖流出的故事”為主題，旨在引導學生通過閱讀和寫作，培養他們的想象力和創造力。通過學習人教部編版六年級上冊相關課文，結合學生的生活實際，激發他們對寫作的興趣，提高他們的寫作水平。核心素養目標培養學生語文實踐能力，提升思維品質。通過閱讀與寫作實踐，激發學生對語言文字的熱愛，培養他們的觀察力、想象力和表達能力。引導學生關注生活，學會用文字記錄生活，提升語文素養。教學難點與重點1.教學重點：

-確立主題：引導學生從生活素材中提煉出寫作主題，如《筆尖流出的故事》中主人公的勇敢與成長。

-構思情節：教授學生如何構思故事情節，包括起承轉合，以及如何設置懸念和沖突。

-語言表達：強調使用生動形象的語言，如比喻、擬人等修辭手法，提升文章的感染力。

2.教學難點：

-情感表達：幫助學生理解并表達人物的情感變化，如《筆尖流出的故事》中主人公的內心世界。

-角色塑造：指導學生如何通過細節描寫塑造人物形象，例如通過動作、語言、心理活動等。

-創新思維：鼓勵學生發揮想象力，創作出新穎的故事情節和角色設定，避免千篇一律。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內容，講解寫作技巧和修辭手法，如比喻、擬人等。

2.討論法：組織學生圍繞故事情節、人物塑造等方面進行討論，激發思維。

3.案例分析法：通過分析優秀作文案例，引導學生學習寫作方法和技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內容，增強視覺效果。

2.教學軟件輔助：運用寫作軟件，指導學生進行寫作實踐。

3.實物教具：引入相關實物，如筆、紙等，增強學生的寫作體驗。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師以《筆尖流出的故事》中的故事情節為引子，提問學生：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們有沒有自己創作故事的經歷？”通過這樣的提問，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

1.講解故事主題的確定：教師引導學生思考如何從生活中尋找靈感，提煉出具有教育意義的故事主題。

2.講解故事情節的構思：通過分析《筆尖流出的故事》中的起承轉合，講解如何設置懸念和沖突，讓學生了解故事情節的重要性。

3.講解人物塑造的方法：以課文中的主人公為例，講解如何通過細節描寫塑造人物形象，以及如何表達人物的情感變化。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

1.學生自主寫作：教師布置寫作任務，要求學生根據所學內容，創作一個簡短的故事。

2.分享與評價：學生自愿分享自己的故事，全班同學參與評價，提出改進建議。

3.教師點評與指導：教師對學生的作品進行點評，指出優點和不足，并提供具體的修改建議。

-用時：20分鐘

4.學生小組討論

-詳細內容：

1.故事情節的連貫性：討論如何使故事情節更加連貫，避免出現邏輯漏洞。

2.人物性格的鮮明性：討論如何通過細節描寫突出人物性格特點。

3.情感的真實表達：討論如何將人物的情感變化自然地融入到故事中。

-舉例回答：

-情節連貫性：例如，在《筆尖流出的故事》中，主人公遇到困難時，教師可以引導學生思考如何通過故事情節的發展，讓讀者感受到主人公的勇敢與堅持。

-人物性格鮮明性：例如，通過主人公的語言、動作、心理活動等細節描寫，展現其善良、勇敢的一面。

-情感真實表達：例如，在描述主人公的悲傷時，可以運用比喻、擬人等修辭手法，使情感表達更加生動。

-用時：15分鐘

5.總結回顧

-詳細內容：教師總結本節課的重點內容，如故事主題的確定、情節的構思、人物塑造和情感表達等。同時，鼓勵學生在課后繼續練習，提高自己的寫作水平。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《小王子》：通過閱讀《小王子》這本書，學生可以學習到豐富的象征意義和深刻的哲理，這對于提升學生的文學素養和寫作技巧有很大的幫助。

-《哈利·波特》系列：這套書籍中的人物塑造和情節設計非常成功，可以作為分析人物性格和故事情節的案例。

-《魯濱遜漂流記》：通過學習魯濱遜的冒險經歷，學生可以了解到如何在困境中保持樂觀和勇敢，這對于塑造人物性格和編寫故事情節有很好的啟示。

2.拓展建議：

-閱讀經典文學作品：鼓勵學生閱讀《駱駝祥子》、《紅樓夢》等經典作品，通過閱讀了解不同歷史時期的社會背景和人物性格。

-觀看影視作品：推薦學生觀看《少年派的奇幻漂流》、《阿甘正傳》等電影，通過觀看了解故事情節的安排和人物的情感變化。

-寫作實踐：指導學生進行日記寫作，記錄自己的生活和感受，通過實踐提高寫作能力。

-參加寫作比賽：鼓勵學生參加學校或社區組織的寫作比賽，通過比賽提升自己的寫作水平和自信心。

-組織寫作分享會：定期組織學生進行寫作分享，讓學生互相學習、交流寫作心得，共同進步。

-利用網絡資源：引導學生關注一些優質的寫作公眾號，如“作文素材庫”、“作文指導”等，獲取更多寫作素材和技巧。

-邀請作家講座：邀請作家或文學評論家來校進行講座，讓學生近距離接觸文學創作，激發他們的創作熱情。典型例題講解1.例題：

-題目：《筆尖流出的故事》中，主人公在困境中表現出的哪種品質讓你印象深刻？請結合具體情節進行分析。

-答案：主人公在困境中表現出的品質是勇敢。例如，在故事中，主人公面對強大的敵人，沒有退縮，而是勇敢地站出來與之對抗，最終戰勝了敵人。這種勇敢的品質讓讀者深受感動。

2.例題：

-題目：請分析《筆尖流出的故事》中，作者如何通過細節描寫塑造主人公的形象？

-答案：作者通過主人公的語言、動作、心理活動等細節描寫，塑造了主人公的形象。例如，在故事中，主人公在面對困難時，總是鼓勵自己：“我不能放棄，我要堅持下去！”這種語言描寫體現了主人公的堅定信念。

3.例題：

-題目：在《筆尖流出的故事》中，作者設置了哪些懸念來吸引讀者？

-答案：作者在故事中設置了多個懸念來吸引讀者。例如，主人公為何會陷入困境？他能否戰勝困難？這些懸念激發了讀者的好奇心，使他們迫切想要了解故事的結局。

4.例題：

-題目：請舉例說明《筆尖流出的故事》中，作者如何運用比喻、擬人等修辭手法？

-答案：在《筆尖流出的故事》中，作者運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更具生動性和感染力。例如，在描述主人公的勇敢時，作者寫道：“他的眼神如同利劍，銳不可擋?！边@里的比喻手法將主人公的勇敢形象生動地展現出來。

5.例題：

-題目：請分析《筆尖流出的故事》中，主人公的情感變化有哪些？這些變化對故事情節有何影響？

-答案：在《筆尖流出的故事》中，主人公的情感變化主要有三個階段：起初的迷茫、中間的堅定和最后的喜悅。這些情感變化使故事情節更加豐富，同時也展現了主人公的成長歷程。例如，在故事初期，主人公面對困境感到迷茫，但隨著情節的發展，他逐漸堅定信念，最終戰勝困難，獲得了喜悅。這種情感變化推動了故事情節的發展，使故事更加引人入勝。板書設計①本文重點知識點：

-故事情節的基本結構：起承轉合

-人物性格塑造方法：細節描寫、語言表達、心理活動

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

-故事主題的提煉：從生活素材中挖掘富有教