14我要的是葫蘆第一課時教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《我要的是葫蘆》這個有趣的課文故事。首先，我會通過提問的方式引入，激發你們的興趣：“你們知道葫蘆長什么樣嗎？你們有沒有見過葫蘆呢？”（微笑）接下來，我會引導你們一起朗讀課文，感受小男孩種葫蘆的心情。在朗讀的過程中，我會注意你們的表情和語氣，適時地給予表揚和鼓勵。然后，我們會一起分析課文中的重點詞句，比如“堅持不懈”、“細心觀察”，通過這些詞語，讓你們理解小男孩的品質。最后，我會設計一些互動環節，讓你們親自動手，體驗種植葫蘆的過程，加深對課文內容的理解。這樣，我們不僅學到了知識，還能培養你們的動手能力和團隊協作精神哦！（眨眼）讓我們一起期待這堂生動有趣的語文課吧！??????二、核心素養目標分析本課旨在培養二年級學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.**文化理解與傳承**：通過學習《我要的是葫蘆》，引導學生感受中國傳統文化的魅力，理解人與自然和諧共生的理念。

2.**思維發展與提升**：通過分析課文中的因果關系，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養他們觀察問題、分析問題的能力。

3.**審美鑒賞與創造**：通過朗讀、表演等活動，讓學生體會語言文字的美，激發他們的審美情趣，培養創造性的表達方式。

4.**個性化學習與發展**：鼓勵學生結合自己的生活經驗，對課文內容進行個性化解讀，發展他們的獨立思考能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在二年級上學期已經學習了基礎的漢字識別和簡單的詞語理解，具備一定的閱讀基礎。

-他們對植物有一定的認知，能夠識別常見的植物，但對于葫蘆這種較為特別的植物，了解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性的課文尤其感興趣，因此《我要的是葫蘆》這樣的故事性課文能夠激發他們的學習興趣。

-學生們的閱讀能力正在逐步提高，他們能夠通過圖片和文字結合的方式理解故事內容。

-學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和表演來學習，而另一部分學生可能更擅長通過繪畫或手工活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對于一些生字詞的理解可能會遇到困難，需要教師通過多種方式幫助記憶。

-學生在理解故事情節和人物心理時可能會感到困惑，需要教師通過提問和討論來引導他們深入思考。

-在角色扮演和創造性表達方面，一些學生可能會缺乏自信，需要教師給予適當的鼓勵和支持。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音機、擴音器

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：葫蘆圖片庫、相關植物生長視頻、課文朗讀音頻

-教學手段：課本、彩色卡片、實物葫蘆、畫筆、彩紙、剪刀五、教學過程（一）導入新課

1.教師出示葫蘆圖片，引導學生觀察葫蘆的特點，引起學生對葫蘆的興趣。

-老師：“同學們，看這是什么？”（出示葫蘆圖片）

-學生：“葫蘆！”

-老師：“是的，今天我們要學習一篇關于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》。”（微笑）

2.教師簡要介紹作者和課文背景，激發學生學習興趣。

-老師：“這篇文章是由一位著名的作家寫的，講述了一個小男孩種葫蘆的故事。請大家跟我一起翻開課本，看看這個故事會帶給我們怎樣的啟示。”

（二）初讀課文，整體感知

1.教師帶領學生朗讀課文，注意節奏和停頓。

-老師：“同學們，現在我們一起來朗讀課文。注意讀準字音，讀得流暢。”

-學生朗讀課文。

2.學生自由朗讀課文，思考以下問題：

-老師：“在故事中，小男孩為什么要種葫蘆？他種葫蘆的過程中遇到了什么問題？最后他是怎樣解決問題的？”

-學生思考后，教師請學生分享自己的答案。

（三）精讀課文，探究主旨

1.教師引導學生找出課文中描寫小男孩種葫蘆過程的關鍵句子，分析他的行為和心理活動。

-老師：“請大家找出描寫小男孩種葫蘆過程的句子，并讀給大家聽。”

-學生朗讀關鍵句子。

2.教師引導學生分析小男孩的行為和心理活動，探究課文主旨。

-老師：“小男孩種葫蘆的過程中，他遇到了什么問題？他是怎樣看待這些問題的？請大家結合課文內容來談談。”

-學生分享自己的見解。

3.教師總結課文主旨，強調堅持不懈、細心觀察的重要性。

-老師：“通過這個故事，我們明白了什么？小男孩種葫蘆的過程中，他堅持不懈，細心觀察，最終取得了成功。我們要學習他的這種精神。”

（四）拓展延伸，鞏固提升

1.教師引導學生思考：我們在學習、生活中應該怎樣做，才能做到堅持不懈、細心觀察？

-老師：“同學們，在生活中，我們也會遇到各種問題，我們應該怎樣做，才能像小男孩一樣取得成功呢？請大家談談自己的看法。”

-學生分享自己的心得。

2.教師組織學生進行角色扮演，模擬小男孩種葫蘆的過程，讓學生在活動中體驗、感悟。

-老師：“現在，請同學們分成小組，進行角色扮演，模擬小男孩種葫蘆的過程。”

-學生分組進行角色扮演。

3.教師引導學生創作一幅關于《我要的是葫蘆》的插畫，表達自己的理解。

-老師：“請大家發揮自己的想象力，創作一幅關于《我要的是葫蘆》的插畫，表達自己對這篇課文的理解。”

-學生進行插畫創作。

（五）課堂小結，布置作業

1.教師總結本節課所學內容，強調課文主旨。

-老師：“同學們，今天我們學習了《我要的是葫蘆》這篇課文，明白了堅持不懈、細心觀察的重要性。希望大家在今后的學習和生活中，都能像小男孩一樣，努力追求自己的目標。”

2.布置作業：

-請學生回家后，將《我要的是葫蘆》的故事講給家人聽，并分享自己的收獲。

-要求學生觀察家中或小區里的植物，記錄植物的生長過程，并思考如何照顧好它們。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**葫蘆文化介紹**：搜集關于葫蘆的民間傳說、葫蘆在傳統文化中的象征意義以及葫蘆在生活中的應用，如葫蘆絲樂器、葫蘆工藝品等。

-**植物生長知識**：提供關于植物生長的基本知識，如種子發芽、生長周期、環境需求等，可以結合葫蘆的生長特點進行講解。

-**生態環保理念**：介紹生態平衡、生物多樣性的概念，以及人與自然和諧共生的理念，引導學生關注環境保護。

2.拓展建議：

-**葫蘆文化研究**：鼓勵學生課后收集葫蘆文化的資料，制作成小報或手抄報，分享給同學和老師。

-**植物觀察日記**：指導學生觀察家中或學校內的植物，記錄植物的生長變化，并嘗試分析影響植物生長的因素。

-**環保實踐活動**：組織學生參與校園綠化活動，如種植花草樹木，培養學生的環保意識和責任感。

-**葫蘆種植體驗**：如果條件允許，可以組織學生進行葫蘆的種植體驗，讓學生親身體驗從播種到收獲的過程。

-**葫蘆藝術創作**：鼓勵學生利用葫蘆進行藝術創作，如制作葫蘆裝飾品、葫蘆畫等，提高學生的動手能力和創造力。

-**科學小實驗**：設計簡單的科學小實驗，如觀察葫蘆在不同水分、光照條件下的生長差異，激發學生的科學探究興趣。

-**故事分享會**：組織學生分享自己了解的關于葫蘆的故事，增強學生的語言表達能力和文化素養。

-**家庭作業延伸**：將課文中的故事與家庭作業相結合，如讓學生在家長的指導下，嘗試種植一些易于管理的植物，觀察并記錄生長過程。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。例如，詢問學生對小男孩種葫蘆過程中遇到的問題的理解，以及他們對小男孩行為的評價。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。例如，注意學生在小組討論中的表現，以及他們在角色扮演中的投入程度。

-測試：設計小測驗，如填空、選擇題或簡答題，評估學生對課文知識的掌握程度。測試題目應涵蓋課文的主要內容和知識點。

教師將根據學生的回答和表現，及時給予反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，強化正確理解。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的家庭作業進行細致的批改，包括閱讀理解題、寫作練習和繪畫作品等。

-點評反饋：在批改作業時，不僅指出錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學生了解自己的進步和需要改進的地方。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業中改進不足。

-鼓勵學生：在評價中注重肯定學生的努力和進步，即使成績不理想，也要鼓勵學生繼續努力。

具體評價方式包括：

-閱讀理解：檢查學生對課文內容的理解是否準確，是否能從文中提取關鍵信息。

-寫作練習：評估學生的寫作能力，包括語句通順、結構完整、內容豐富等方面。

-繪畫作品：評價學生的藝術表現力和對課文內容的理解程度。

-小組合作：觀察學生在小組活動中的表現，包括溝通能力、協作精神和解決問題的能力。

教師將根據學生的學習反饋，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到充分的學習和發展。同時，通過定期的評價，教師可以監測學生的學習進度，及時調整教學計劃，以適應學生的個體差異。八、教學反思與總結今天上了《我要的是葫蘆》這節課，感覺挺有收獲的，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的興趣。比如，我用葫蘆圖片導入，讓學生們先觀察，再引入課文，這樣他們一開始就對葫蘆有了直觀的認識。在朗讀課文時，我注意到了學生的反應，有的孩子讀得很有感情，有的則顯得有些生疏。我意識到，在今后的教學中，我應該更加關注每個學生的朗讀情況，尤其是那些不太敢開口的孩子，要多鼓勵他們，幫助他們建立自信。

在教學策略上，我通過提問和討論的方式，引導學生深入思考課文內容。比如，我提出了“小男孩為什么種葫蘆？”這樣的問題，讓學生們展開討論。我發現，孩子們的回答很豐富，有的說是因為葫蘆好看，有的說是因為葫蘆能做玩具。這樣的討論不僅讓他們更好地理解了課文，也鍛煉了他們的思維能力。

在課堂管理上，我注意到一些小問題。比如，在角色扮演環節，有幾個孩子顯得有些興奮，以至于影響了其他同學的參與。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地控制課堂紀律，確保每個孩子都能參與到課堂活動中來。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對課文的理解有了明顯的提高，他們在討論和分享中展現出了自己的思考。在情感態度方面，孩子們對小男孩堅持不懈的精神表示了贊賞，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，在講解一些生字詞時，我沒有做到足夠的耐心，有些孩子可能沒有完全跟上。此外，對于一些理解較慢的孩子，我沒有給予足夠的個別指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解生字詞時，我會采用多種方法，如實物展示、游戲互動等，以提高學生的興趣和記憶效果。

-對于理解較慢的孩子，我會進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

-在課堂管理上，我會更加注重紀律，同時也要注意調動學生的積極性，讓他們在活躍的氛圍中學習。

-在今后的教學中，我會更加注重學生的情感體驗，引導他們從故事中汲取正能量，培養積極向上的情感態度。板書設計①

-本文重點知識點：葫蘆的生長過程、小男孩的行為和心理活動、堅持不懈的精神。

-關鍵詞：葫蘆、播種、澆水、施肥、