繼續(xù)教育公共科目《素質(zhì)教育概:炒考試

（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確素質(zhì)教育

1.（）就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

（A）基礎(chǔ)（B）目標（C）職能（D）潛能

2.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還

處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

3.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（）兩個方面。P218

A社會教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

4.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一

定社會階段的（）與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的

發(fā)展進步。P137

A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗D教育方法

5.（A）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和

行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會

群體或組織的基礎(chǔ)。P89

A社會角色B社會定位C社會地位D社會身份

6.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會

（B）前進的本領(lǐng)。53

A嘗試實踐B主動探索C實踐探索D健康成長

7.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、

心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47

A義務(wù)教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學(xué)教育

8.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以

及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向

性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

9.（D）的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之

中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。124

A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育

10.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因為人的各種

需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來滿足。P83

A生理B社會C生活D學(xué)習(xí)

11.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的O

都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

12.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之

一。要達到這種效果，就必須依靠成功的(A)o149

A教育B課改C經(jīng)臉D方法

13.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識融入心靈D以上都是

14.(B)概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開

啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育

15.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的

基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個人品德素質(zhì)C獨立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

16.()是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、

推理等認識活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

17.素質(zhì)的()，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的(B),滿足兒童發(fā)展的需要。82

A人體需要B自然規(guī)律C社會規(guī)律D剛性需要

19.()是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，

心理健康的重要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

20.與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點相比，（）充分尊重

并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校

的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

21.素質(zhì)教育目標不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命

整體的各個層次與方面。

A時代B歷史C社會D現(xiàn)實

22.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、

創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。P98

A素質(zhì)教育B科學(xué)教育C培訓(xùn)教育D應(yīng)試教育

23.成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的（）。P125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

24.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

P115

A教案B經(jīng)臉C成果D內(nèi)容

25.（D）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。

P71

A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養(yǎng)D社會積淀

27.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的

潛能，通常稱為。。

A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個性潛能18

28.。是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的

未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。P190

A課堂教學(xué)B學(xué)校教育C家庭教育D文化教學(xué)

29.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加

工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214

A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會環(huán)境

30.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使

人產(chǎn)生某些錯誤判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、

錯選均不得分

1.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。P250

A構(gòu)建社會主義新課改的核心條件B溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實

踐的橋梁C建設(shè)“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要D提高

素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

2.素質(zhì)教育對活動課程的要求是。。P206

A適應(yīng)學(xué)生個性潛能的發(fā)展B明確目標、內(nèi)容和形式C從實際出發(fā)講究實

效D通過評估促進制度化

3.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從（）等方面去進行。P31

A大力宣傳和踐行“八榮八恥”

B廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社

會道德風(fēng)尚

C鼓勵學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國強大的實力

D引導(dǎo)個體自覺加強修養(yǎng)鍛煉

4.素質(zhì)教育目標體系框架中，素質(zhì)教育目標按照知識領(lǐng)域來分可分為()。

P109

A學(xué)科知識B意會知識C能力知識D信息知識

5.以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說法，正確的選項是()。P35

A學(xué)習(xí)素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒有“良惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等

特性

B學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會對其學(xué)習(xí)的積極支持

C學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件

D學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會對其學(xué)習(xí)的限制

6.以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的說法，正確的選項是()。P37

A從過程看，要持續(xù)學(xué)習(xí)，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來

B從結(jié)果看，不僅包括對經(jīng)驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括

學(xué)會追求學(xué)問，進行研究創(chuàng)造

C從內(nèi)容看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實踐鍛煉

D從學(xué)習(xí)方法看，不僅要深入刻苦地自學(xué)，更要主動與他人切磋交流，在

此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)

7.()是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。P161

A忠誠職位，獻身教育B尊重信任，深愛學(xué)生

C竭力躬行，托以致遠D嚴于律己，鑄樹典范

8.教育思想方法一般涵蓋了()等。P137

A施教對象B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念

9.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是（）。P7

A再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功

B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交

流、互動研究等開放性的教學(xué)方法

C綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們

的素質(zhì)形成提高的各種知識

D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教

育途徑

10.活動課程自身的性質(zhì)和特點決定了它的功能和地位是（）。P204

A促進學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識背景

B形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升

C以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造

D使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特

的個性

11.要樹立健康的生命意識，應(yīng)該做到（）。此外，生活上養(yǎng)成習(xí)慣，持

之以恒；計劃上及早安排，終身實施等方面也是要注意的。P51

A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實效C心情上拓展

胸襟，追求平和D鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針

12.素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是（）。P88

A傳授學(xué)習(xí)技巧B傳授生活技能C傳遞社會文化D培養(yǎng)社會角色意識

13.要做到知識的脈絡(luò)貫通可以參考（）等原則。P169

A教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵

和外延；并弄清各部分知識的地位作用

B弄懂所教學(xué)科(專業(yè))知識內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實社會中

的應(yīng)用前景

C所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響

D所教知識內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況

14.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是

()oP246

A將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗B教育科研論文的寫作

也是一種召喚，召喚讀者對本試臉研究的理解、支持和合作C教育科研論

文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程D它是教育過程

中師生生命流逝的一種“物化”形式

15.羯力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅持

做到()oP164

A教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，

無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草

去”

B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生

的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成

長之路貢獻力量

C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量

D處處從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展

16.在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是()。P135

A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B背離學(xué)校辦學(xué)理

念，隨意開辟校本課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考

科目的延伸D在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性

17.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知

識體系創(chuàng)立的研用有得等等。P172

A某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得B對專業(yè)知識在專業(yè)崗位

實際應(yīng)用中的研用有得C引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得D

缺

18.精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括（）p57

A個人修養(yǎng)缺陷B精神素質(zhì)缺陷C道德素質(zhì)缺陷D審美素質(zhì)缺陷

19.素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著（）。P76

A所有的教育活動都應(yīng)該建立在學(xué)生主動需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)

習(xí)需求為直接目的B應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面

意見

C學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，也體現(xiàn)在管理活動、交往活動

和其他一切教育活動與學(xué)校日常生活中

D學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進行

20.溝通是雙向的，溝通的結(jié)果是（ABCD）o229

A第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校

資源為社會教育使用

B第二層次將是相互融合，即學(xué)校教育和社會教育共同融合于終身教育體

系之中，共同為國民素質(zhì)的終身發(fā)展服務(wù)

C第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進個性發(fā)展的同時力求實現(xiàn)一定

的社會效益

D第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,

錯誤選B

1.素質(zhì)教育要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

是92

2.由于環(huán)境自身的兩重性，因而對素質(zhì)發(fā)展的影響也相應(yīng)地具有兩重性。

是P211

3.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊和社會財富的差異。否

4.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底

蘊。否p71

5.博納厚積是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基

礎(chǔ)。是166

6.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法則。因而，引

領(lǐng)學(xué)生探索事物的特點與規(guī)律，自然成為施教的目的和標準。是

7.深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是p163

8.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的

時代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。是112

9.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的共通性。否p240

10.以“應(yīng)試”為目標的教育不可能是素質(zhì)教育，也不可能在“應(yīng)試教

育”目標下實施素質(zhì)教育。P102是

11.從無到有一從有到無一從無到有，即汲取一揚棄一創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素

質(zhì)形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。是

p37

12.嚴于律己是指經(jīng)過長期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學(xué)習(xí)、

效仿的楷模。否p165

13.教育質(zhì)量問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展

的生命線。是p158

14.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各

具特色的創(chuàng)造性。是

15.歷史知識這是整個知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。否

16.教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現(xiàn)代科技發(fā)展水

平，因而，科學(xué)性和邏輯性是教材最重要的特點。是p192

17.活動課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學(xué)組織和管理。否

p206

18.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是對立的。否67

19.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在教學(xué)風(fēng)格和校風(fēng)上得以體現(xiàn)。否

P22

20.促使知識內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本追求。是p6

21.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。否p28

22.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否

P6

23.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。否

p78

24.學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是“教育的四個支

柱”，基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行證”。是p121

25.法紀責(zé)任素質(zhì)的即成必須依靠教師自覺遵守法紀、勇于承擔(dān)責(zé)任，確

保法紀在社會的神圣地位。否34

26.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、

促進和提高作用的那些準確知識。是4

27.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基

礎(chǔ)。是p87

28.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成

長。是p212

29.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)

秀學(xué)生的教育。否72

30.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否

常州素質(zhì)教育概論考試

(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確

1.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87

(A)語言和學(xué)習(xí)(B)思考與學(xué)習(xí)(C)思維和語言(D)思維和學(xué)習(xí)

2.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)

深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。15

(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答

3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()o217

(A)科學(xué)觀(B)學(xué)生觀(C)人生觀(D)世界觀

4.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、

創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能

和實踐能力。98

(A)素質(zhì)教育(B)科學(xué)教育(C)培訓(xùn)教育(D)應(yīng)試教育

5.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重

要體現(xiàn)。35

（A）個人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文

化素質(zhì)

6.“元教育”又稱0,指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的

原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改

造，滿足人的生存需要。60

（A）異化教育（B）本源教育（C）本真教育（D）復(fù)歸教育

7.素質(zhì)教育如果喪失了（）,就意味著任何一種不相干的教育都可以

貼上“素質(zhì)教育”的標簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236

（A）專一性（B）多樣性（C）統(tǒng)一性（D）獨特性

8.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的。水平始終是影響該進程

的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

（A）科學(xué)思維（B）科學(xué)知識（C）科學(xué)文化（D）科學(xué)教育

9.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃

至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。203

（A）活動課程（B）教學(xué)課程（C）教育課程（D）學(xué)科課程

10.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。

（A）根本法則（B）基本路徑（C）重要經(jīng)歷（D）唯一方法

11.0的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動

之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德

教育

12.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將

開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想⑹學(xué)習(xí)⑼創(chuàng)新

14.（）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

92

（A）個性教育（B）社會教育（C）素質(zhì)教育（D）學(xué)校教育

15.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思

路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗⑹成果（D）內(nèi)容

16.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全

體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。191

（A）個別教學(xué)（B）個別化教學(xué)（C）單一教學(xué)（D）針對性教學(xué)

17.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，

以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定

的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

（A）思想道德品質(zhì)（B）歷史思維（C）社會風(fēng)氣（D）思想道德素質(zhì)

18.0是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的

所謂“功利性目標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟建設(shè)（C）社會主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

19.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在。上得以體現(xiàn)。22

（A）教學(xué)經(jīng)臉（B）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)質(zhì)量（D）教學(xué)方法

20.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)

點之一。要達到這種效果，就必須依靠成功的（）。

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗（D）方法

21.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。

這首先是一個（）問題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗

22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。

（A）歷史底蘊（B）文化底蘊（C）文化修養(yǎng)（D）社會積淀

23.（）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

（A）教育方式（B）教學(xué)方法（C）教學(xué)模式（D）教育模式

24.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對（）進

行科學(xué)取舍和深刻加工。166

（A）教學(xué)經(jīng)驗（B）素質(zhì)教育（C）教育內(nèi)容（D）教學(xué)方法

25.（）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展

的生命線。158

（A）學(xué)生成績（B）素質(zhì)教育（C）升學(xué)率（D）教育質(zhì)量

26.（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要

求的進一步提升。

（A）深愛學(xué)生（B）忠誠職位（C）嚴于律己（D）鑄造忠誠

27.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的。的差異。72

（A）社會地位（B）出身貴賤（C）文化高低（D）文化底蘊

28.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教

育者對傳授的知識實現(xiàn)（）o169

（A）經(jīng)絡(luò)通暢（B）脈絡(luò)貫通（C）全線貫通（D）厚積薄發(fā)

29.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身

體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才莫定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

30.0是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。

166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少

選、錯選均不得分

1.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）o163

（A）讓學(xué)生對老師畢恭畢敬（B）自覺消除或廢止師道尊嚴（C）全面深

入了解學(xué)生（D）師生互相尊重

2.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。40

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境（C）

積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

（D）把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標、程序和方法、手段等

進行自我修正與整合

3.符合素質(zhì)教育目標要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且

是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。200

A）以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造（B）為個體

素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學(xué)生個性全面發(fā)展（C）堅持以啟發(fā)式為指

導(dǎo)思想（D）尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會

學(xué)習(xí)放在十分突出的地位

4.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是。。64

（A）素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育''的目標是“為應(yīng)試

而教，為應(yīng)試而學(xué)”（B）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向

全體學(xué)生（C）素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、

被動接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差（D）“應(yīng)試

教育”是“考什么，教什么，練什么“，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

5.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，

意思是（），促進其個性的健康發(fā)展。67

（A）以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的（B）以科學(xué)方法充分開發(fā)受教

育者的潛能（C）以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑

造和完善（D）以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)

6.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）o251

（A）構(gòu)建社會主義新課改的核心條件（B）溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理

論和實踐的橋梁（C）

建設(shè)“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要（D）提高素質(zhì)教育

質(zhì)量和效益的需要

7.設(shè)計基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標的依據(jù)主要是（）。111

（A）教育基本原理（B）發(fā)展理論（C）實踐經(jīng)臉（D）教育目標分類學(xué)

理論

8.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個子系

統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。95

（A）道德認識（B）道德態(tài)度（C）道德素養(yǎng)（D）道德潛能

9.知識內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。

（A）知識準確（B）知識全面（C）知識內(nèi)化（D）知識豐富

10.從智育教育內(nèi)容的角度講，（）O

（A）幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主（B）小學(xué)教育階

段，一般以進入分門別類的知識教育和翼定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主（C）

初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主（D）

高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準備為主

11.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）等幾

個方面。22

（A）在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合（B）在教學(xué)組織

上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合（C）教學(xué)保障上要努力

提供相應(yīng)措施（D）在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性

和自主性相結(jié)合

12.精神素質(zhì)是（）。55

（A）中華民族以愛國主義為核心的高尚情操（B）一個人、一個民族、一

個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn)（C）不懈的目標追求和積極進取的深厚動

力（D）主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉

13.素質(zhì)教育課程是（）o125

（A）內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平（B）素質(zhì)教育目標

和內(nèi)容的載體（C）實施素質(zhì)教育的藍圖（D）素質(zhì)教育活動展開的基本

依據(jù)

14.某項教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。

67

（A）以人為本（B）面向全體（C）關(guān)注終身發(fā)展（D）突出主體精神

15.教是促進自主健康成長的必要條件，這是因為（）。140

（A）必要的教能激發(fā)學(xué)生個性潛能釋放（B）教育是自主健康成長的現(xiàn)實

需要

（0教育目的是促進學(xué)生自主健康地成長（D）每個人潛質(zhì)里都有主動成

長的特性

16.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是。，還可以是某方面

知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。172

（A）某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得（B）對專業(yè)知識在專

業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得（C）引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研

用有得（D）

17.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在0o41

（A）文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)

素質(zhì)的深厚底蘊（B）沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)

以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高（C）科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽

引，又是文化、思維素質(zhì)本身（D）科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、

成功的根本依靠和關(guān)鍵所在

18.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。55

（A）崇高遠大的理想信念（B）堅定昂揚的精神境界（C）求真自由的胸

懷情感（D）準確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

19.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是

（）o247

（A）將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢臉（B）教育科研論文

的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試臉研究的理解、支持和合作（C）教

育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程（D）

它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”彩式

20.素質(zhì)教育主張0o這就必須兼顧所有學(xué)生。9

（A）學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長（B）所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利

（0使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展（D）不歧視或遺

漏任何一位教育對象

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選

A,錯誤選B

1.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也

是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。否230

2.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理的一系

列過程。是38

3.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他

才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。是21

4.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素

質(zhì)教育的一個基本目的。否156

5.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。

否112

6.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。是153

7.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼

于素質(zhì)發(fā)展方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。是127

8.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)

深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。是15

9.學(xué)習(xí)素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)

方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。否35

10.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目

標。是

11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展

的功能的特殊性決定的。是95

12.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，

反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實際。是5

13.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否

14.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。

是78

15.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。否

16.課程之所以需要“開發(fā)”是因為存在著“個人潛能”的原因。否

17.只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨立性，實踐

檢驗尤其重要。是54

18.進入新世紀，社會要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)

習(xí)氛圍，保證對前人智慧營養(yǎng)的充分汲取。是

19.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是對立的。否

20.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地

進行知識信息（技能）傳遞交流。否183

21.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷

史底蘊。是71

22.深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是163

23.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為

代價來“優(yōu)待”大多數(shù)學(xué)生。否

24.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)

知識和基本技能。是

25.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

否6

26.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。否

197

27.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試臉的首要前提。是241

28.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題

展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。

29.當(dāng)前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是39

30.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

是31

1.()的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動

之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心

理健康教育

2.()要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或

主干發(fā)展得到教育保摩。集體學(xué)習(xí)

3.()是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地

認識改造世界具有重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

4.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的。，而思想道德素質(zhì)是

確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。

(B)道德規(guī)范

5.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，

在階級社會里人們更要注重()思想素質(zhì)。(D)政治

6.()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的

沃土。

(C)實踐

7.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在

一起。

(0社會生活

8.素質(zhì)教育()，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

9.()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)

和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社

會群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會角色

10.。概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開

啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

11.我國實行的是高度0的社會主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會

的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。

(B)集中統(tǒng)一

12.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的

()都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。

(0發(fā)展?jié)摿?/p>

13.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標。

(0真正將所學(xué)知識融入心靈

14.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教

育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受

益。

(C)素質(zhì)教育

15.教育的基本途徑是(),素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體

系，所以素質(zhì)教育并不否定知識傳授

(D)知識信息傳遞

16.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件

的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的

堅固屏障。

(B)生理素質(zhì)

17.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃

至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動課程

18.在全社會倡導(dǎo)()之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精

神的大事。

(D)素質(zhì)教育

19.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向

()的教育。

(0全體學(xué)生

20.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈

的潛能，通常稱為0O

(B)優(yōu)勢潛能

21.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行

知識信息(技能)傳遞交流。

(D)高質(zhì)效傳遞

22.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而

是針對()中分科過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的。

(C)現(xiàn)實教育

23.()是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見

的未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。

(A)課堂教學(xué)

24.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對

象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行()O(0因材施教

25.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于()。

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不

斷地發(fā)展

26.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。

(0提高仝體受教育者的思想道德素質(zhì)

27.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的()。

(0同步性

28.激活學(xué)生的。發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高

目標。

(A)個性潛能

29.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基

本思路。

(D)內(nèi)容

30.。是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指

教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

(0教育方法

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、

錯選均不得分

1.在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是()。

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于

學(xué)習(xí)心理教育

(C)單純知識化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

2.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而

言，教育者可從()等方面努力。

(A)立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授

(B)著眼社會需要和學(xué)生特點進行知識傳授

(D)采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授

3.“文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過

千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的。。

(A)蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義

(B)思想觀念

(0價值準則

(D)思維方式

6.脈絡(luò)貫通具體包括的含義是()o

(B)對學(xué)科(專業(yè))知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體

系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用

(0打通各學(xué)科(專業(yè))之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握

各學(xué)科(專業(yè))知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別

(D)把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別

7.當(dāng)今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從()、人才培育綜

合觀等人才觀念。

(A)人才作用重大觀

(B)人才成長時效觀

8.對待自然、社會事物應(yīng)。。

(A)在一般審美的基礎(chǔ)上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領(lǐng)略各

種美的存在與風(fēng)采

(0要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)

的美

(D)以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感

9.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是()o

(A)精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人

們更好地認識改造世界具有重要意義

(B)樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須

以充分認識精神審美的重要價值為前提

(0不斷內(nèi)化精神審美方面的知識，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

10.教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的()O

(B)個性特點

(0興趣愛好

(D)優(yōu)勢潛能

11.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是()O

(A)畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要

通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映

(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因

素

(0