西安電子科技大學附中小學部

科學教案

蘇教版五年級上冊

王敏

蘇教版五年級科學上冊教學計劃

-、學生基本情況分析

五一，五二班共有86人?經過兩年的科學學習?大部分學生平時

在科學學習上態度較好,積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的

動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視，導致科學意

識淡薄，科學實驗的操作不熟練。

二、教材分析：

本冊是科學教材的第五冊。全冊教材包括了《白天和黑夜》主要

使學生知道一天中陽光下影子變化的規律；懂得一天中氣溫和影子及

太陽的運動有關；能收集資料,了解人類對晝夜現象認識的歷程等。《光

及色彩》主要使學生了解光的直線傳播現象；平面鏡或放大鏡可以改

變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有

關眼睛的構造及保健方面的知識。《電和磁》本單元主要使學生知道電

是生產生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會組裝一個簡單電

路；知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；掌握安全用電的

常識；認識磁鐵的性質；知道電能產生磁性；會探究影響電磁鐵磁性

大小的因素；了解電磁鐵的應用等。《呼吸和血液循環》通過本單元

的學習,使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產生和預

防的初淺知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意

識。《解釋及建立模型》和5個單元，教材的主要目的在于激發學生學

習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試

性地進行科學探究活動,學習一些清晰的科學知識和技能。

三、教學目標

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究

為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質

的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活

打好基礎。

1、培養學生科學的思維方法?努力發展學生解決問題的能力，使

得學生們在日常生活中親近科學、運用科學?把科學轉化為對自己日

常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法.讓學生親身經歷科學探究的全過

程，從中獲得科學知識?增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學

的真諦?逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，

注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果

做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心及取知欲?形成大膽細心、注

重證據、敢于質疑的科學態度和爰科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍爰生命，積極參及資源和環境的保護，

父心現代科技的發展。

四、教學重難點

培養學生科學的思維方法?努力發展學生解決問題的能力，引導

學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測

量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學

習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

五、教學措施：

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

2、教師提供材料和資料?提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延

伸到課外。

3、反思自己的教學?勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什

么這樣教、有什么意義等問題?并做好記錄。

4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學

資源,進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。

5、把科學課程的總目標落實到每一節課；

6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

7、讓探究成為科學學習的方式；引導學生學習運用假設，分析事

物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，并對實驗結果做出自己

的解釋

8、悉心地引導學生的科學學習活動；

9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、

研討中學習；了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究

的全過程，從中獲得科學知識,增長才干，體會科學探究的樂趣,理

解科學的真諦.逐步學會科學地看問題、想問題；

10、給學生提問和假設機會?并指導學生自己動手尋找證據進行

驗證?經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題

的實踐。

六、教學進度表

單元序單元課課

課題課時周次

號

題序

1太陽和影子21

2太陽鐘1

2

第一單白天和3晝夜父替1

元黑夜4看月亮13

5晝夜對動植物的影響24

6單元總結15

1光的行進25

2照鏡子27

第二單光及色

3研究透鏡1

元彩8

4七色光1

5單元總結19

第三單電和磁1簡單電路210

元2導體和絕緣體1

11

3探測暗盒里的電路1

4研究磁鐵212

5電磁鐵213

6單元總結114

1測量呼吸和心跳1

呼吸和15

第四單2肺和呼吸1

血液循

元3心臟及血液循環1

環16

4單元總結1

解釋及1解釋1

第五單17

建立模2建立模型1

元

型3單元總結118

考核118

第一單元白天和黑夜

科學知識的具體內容：

1?3了解哥白尼〃日心說〃的貢獻。

2?1知道晝夜變化及地球的自轉有笑。

2?2了解古人對晝夜成因的猜想。

2-3了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。

1-4知道太陽每天在天空中運動的模式。

1?5認識一天中溫度和影子的變化及太陽的運動有關。

1?6能利用太陽辨認方向。

1-7知道月球基本情況，知道月球每天、每月的運動模式。

1?8從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。

本單元包含五個方面的內容：

第一部分：從引導孩子們觀測太陽和影子開始通過探究影子產生的

原因，影子變化的長短人手?進而組織孩子用一天的時間去觀測太陽

及陽光下物體的影子的變化。

第二部分：在發現了影子變化的規律的基礎上讓孩子們運用這個規

律制作太陽鐘?這既是對原理的運用?也可以讓孩子投身到實際的天

文觀測中。

第三部分：晝夜交替現象曾引起許多人的關注?從古代的埃及人到

中國的神話傳說，從托勒密到哥白尼都為此做出許多的探索。

第四部分：在夜晚，如果孩子們能夠堅持看月亮，并給月亮記下日記，

就能發現月相的變化規律。而在白天組織學生觀察記錄太陽的影子；

在夜晚組織學生看月亮、研究月相變化的規律，這都不是短時間內能

完成的，這需要經過一整天、一個月或者更長時間的連續觀察記錄?

才能得出科學的結論。

第五部分：第五課是綜合地去研究因為晝夜現象而引起的一系列的

生物變化和反應。

第1課、太陽和影子

教學目標：

（-）過程及方法：

1、能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。

2、能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。

（二）知識及技能：

1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；

2、知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

（三）情感、態度及價值觀：

1、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。

2、有意識地關注身邊的科學。

教學準備：

教師準備：標桿、粉筆

學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料

教學過程：

-、導入新課

1、猜謎語：你走它也走，你停它也停-白天跟著你，晚上離開你。

（影子）

2、你知道影子和什么有關嗎？

3、今天我們來研究這些問題。（板書課題）

4、室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。

二、自主學習

1、這是誰的影子？

（1）小組討論：你認為這是誰的影子？

(2)匯報。

(3)在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。

2、認識影子是怎么形成的

(1)小組交流：影子是怎么形成的？

(2)匯報。

(3)小結：物體擋住光形成影子。

3、觀察陽光下物體影子的變化規律

(1)室外活動：再次畫出標桿的影子。

(2)觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？

(3)小組交流。匯報。

(4)小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。

三、鞏固應用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的變化規律是什么。

3、課后繼續研究影子，你還能發現什么？

教學反思：

第2課太陽鐘

教學目標：

(一)過程及方法：

1、設計、制作太陽沖，并用它計時。

2、嘗試做一個沙漏。

(二)知識及技能：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認識多種多樣的古代計時工具。

(三)情感、態度及價值觀：

1、意識到掌握和運用自然規律?可以為人類和社會發展帶來好處

2、體會到科學技術是不斷發展的。

教學準備：

教師準備：有關日暑和其他計時工具的圖片或音像資料。

學生準備：制作日暑模型的材料(學具袋中有備)、手表。

教學過程：

-、導入新課

1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。(板

書課題)

二、學習新課

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器

(1)太陽鐘又叫日曷，是我國古代勞動人民創造的。

(2)認識地平日暑、赤道日暑。

(3)認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日暑

(1)到陽光下看手掌日號?注意要面向正南方。

(2)學生室外活動，看手掌日暑?方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

(1)你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？

(2)我們來做在個太陽鐘。

(3)學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上

時間。

三、總結應用

1、小結課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

教學反思：

第3課晝夜的交替

-、教學手段

....多媒體課件、動畫片斷、演示實驗

二、知識目標

1、地球的自轉

…①地球自轉的中心

…②地球自轉的方向(包括從北極俯視)

…③地球自轉的周期

...④地球自轉產生的星空現象

2、晝夜交替的成因

…①產生晝夜的原因

…②產生晝夜交替的原因

…③白天中日影的變化

3、計時工具

…①日的定義

…②古代計時工具

…③現代計時工具

4、中國古代著名天文學家（生平及杰出貢獻）

…①張衡

…②祖沖之

…③一行

…④郭守敬

教學反思：

第4課、看月亮

一、教學目標

過程及方法：

1、模擬月相變化的實驗。

2、連續一個月觀察月亮?給月亮記日記。

3、觀察一天中的月亮移動?并且給月亮的移動作記錄。

知識及技能：

1、了解月相的變化規律。

2、知道月亮在天空的運行模式。

情感、態度及價值觀：

1、能夠堅持做長期觀察。

2、能夠克服恐懼感。

3、能夠實事求是地觀察。

二、教學準備：

學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

教學過程：

-、導入新課

1、前一個月我們月了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？

2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

(1)你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？

(2)畫出你記憶中月亮的形狀。

(3)月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

(1)裝實驗裝置?分小組實驗。

(2)觀察模擬的月相變化。

(3)小組交流、描述實驗現象。

3、整理我們的觀察記錄

(1)把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？

(2)分享交流我們的記表，比一比誰記的最好、最準確。

(3)小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生

變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化?形成不同的月相。

三、總結應用

(1)小結課文。

(2)課后繼續觀察月球的運動,你還能發現什么？

教學反思：

第5課晝夜對動植

物的影響

教學目標：

過程及方法：

1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影

響?并設法這些問題可能的答案和解決方法；

2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的

變化；

3、能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些

動物適合夜間活動；

4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化?如夜行性動物的行為、

某種植物和花的變化。

知識及技能

1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；

2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；

3、建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。

情感、態度及價值觀；

體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。

教學準備：

有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料?明暗對比明顯的紙

盒。

教學過程設計

一、導入

1、生活中有些現象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人

叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發出陣陣香氣.這

一切都及什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？

2、學生發表各自意見。

3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

二、探究晝夜對植物的影響。

1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中

不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？

是什么在影響著它們發生變化？

2、學生討論并交流。

3、從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？

4、學生討論并交流。

5、小結：每種植物的生活習性都是受著節律的支配?這種節律有時

按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱

作生物鐘。

6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間

的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有父花鐘的詳細內容）

7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規律來改造植物，比如,讓郁

金香在晚上也能開花。

8、學生討論并交流。

三、探究晝夜對動物的影響。

1、既然晝夜對植物有影響，則對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2、學生交流各自解釋。

3、多媒體展示：獴、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物

哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？

4、學生交流各自見解。

5、我們可以通過什么途徑了解答案？

6、學生討論、交流各自的研究方法。

7、師生共同確定研究方法并進行調查訪問。

8、交流調查訪問結果。

四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動?哪些是在夜間活動。

2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？

3、學生討論并交流研究方法。

4、學生探究。

5、交流各自研究發現。

作業：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活

動?并用自己喜歡的方式記錄下來。

教學反思：

第二單元光及色彩

科學探究具體內容標準：

1?4知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、

分類、歸納、概括等整理加工?并在此基礎上形成種種解釋。

1-5知道在探究過程的各個環節，需要探究者之間的相互合作、

交流及分享。

1-6知道探究過程及探究結論應該允許別人的質疑?結論應該是

可以重復驗證的。

2?3能對收集到的證據進行比較、分類。能在總結證據的基礎上?

做出合理的解釋。

科學知識具體內容標準：

3?1了解光的直線傳播現象。

3?2了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

3-3知道日光可以分解成不同顏色的光。

情感態度及價值觀具體內容標準

1-3在學習和解決問題中注重證據。

2?1熱爰科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。

2-3認識到科學是不斷發展的。

3.3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

4-對待科學、技術和社會的關系

4?1喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

4?2樂于試用日常生活中的科技新產品?關心及科學有關的社會

問題。

本單元的主要內容包括以下四個方面：

第一部分：光的直線傳播現象。引領學生通過推測、實驗，了解光

的直線傳播現象，并通過制作小孔成像盒、模擬并解釋小孔成像等探

究活動，對光的直線傳播規律有更深切的認識。

第二部分：光的反射現象。引領學生通過照鏡子、玩日光打靶游戲、

制作潛望鏡等活動認識光的反射現象。

第三部分：研究透鏡。通過研究比較凸透鏡和凹透鏡，進一步了解

透鏡對光的折射現象。并知道把凸透鏡及凹透鏡組合在一起就是望遠

鏡。

第四部分：日光的色散。引領學生通過光的分解、合成實驗知道光

是有顏色的；通過在色光下觀察物體的實驗，認識光及色彩的關系；

通過閱讀牛頓的故事意識到科學需要證據，堅持真理需要勇氣

光怎樣行進

教學目標：

過程及方法

1、能夠根據常見的光傳播現象對光怎樣行進作出合理的假設；

2、能夠想辦法證明自己的假設；

3、能夠聯系生活實際發現問題、解決問題。

知識及技能

1、知道發光的物體叫做光源，會區分自然光源和人造光源；

2、知道光是沿著直線行進的；

3、會制作簡易的小孔成像儀。

情感、態度及價值觀

1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；

2、體會到科學就在我們身邊；

3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態度。

教學過程設計

-、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛

1-談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰,

為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，

把山林點染得青蔥翠綠？是誰，

將七彩虹橋架上藍天？……是誰，

讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2?猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3?談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候?大家就想接著寫下去?

做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去,每小組選出你們認為寫得

最好的，一會兒全班交流。

4?小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認識光源

1、教師出示各種光源的圖像資料。

2、提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

3、學生發表自己的觀點。

4、談話：我們把這些發光的物體叫做光源。

5、提問：你還能說出哪些光源呢？

6、判斷：月亮、鏡子是不是光源？

7、討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？

8、學生交流：是怎么分類的？

9、談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，則哪些是自然光

源，哪些是人造光源呢？

10、談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？

11、揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？

三、探究光是怎樣行進的

1?談話：請大家根據自己的經驗猜測一下?光可能是怎樣行進的。

2?學生交流，說自己猜測的理由。

3?教師出示各種光直線行進現象的圖像。

4?談話：這些光現象的圖像對你有什么后發嗎？

5?談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎

樣證明？

6?學生發表自己的觀點。

7?討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎

么辦？

8?學生小組活動。

9?學生小組交流：

△你們是怎么做的？

△發現了什么？

△實驗說明了什么？

10?討論：假如光會轉彎?可能會出現哪些奇怪的現象？

四、引導學生了解〃小孔成像〃

1?教師演示〃小孔成像〃實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

2?提問：你有什么發現？

3?學生回答。

4?談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發現了這

個有趣的現象——無線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成

外面景物的倒像，這個現象被稱為〃小孔成像〃。

五、總結全課?學習制作小孔成像儀

1?談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成

像儀，好嗎？

2?教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。（課本P16）

3?學生制作小孔成像儀,并玩一玩,試一試怎樣在屏幕上呈現一個的

清晰的像。

4?學生交流本課的學習體會、感想。

教學反思：

照鏡子

教學目標如下：

過程及方法

1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

2、能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發現?并進行交流；

3、能聯系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；

4、能在游戲中發現'可題、解決問題;

5、能描述探究過程中觀察到的現象。

知識及技能

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；

3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。

情感、態度及價值觀

1、愿意合作及交流?分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；

2、意識到生活中處處有科學和科學知識給人類及社會發展帶來的好

處,樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。

教學過程設計：

第一課時

-、導入新課

1、提問（出示鏡子）:這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？

二、師生共同游戲?了解鏡子的作用

1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲?好嗎？

2、游戲一:（玩一面鏡子）照鏡子。

3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比

一比，誰的發現多？

4、游戲二:（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變

化。

5、談話：說說有什么新發現。

6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。

（注意：選幾組學生上去，一位學生站在陽光下?另一位站在陰影里，

讓學生想辦法怎樣使陰影里的同學也有陽光射到桌肚里，比一比哪一

組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游戲。）

三、動手制作萬花筒和潛望鏡

1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。

2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。

3、學生選擇一種最想做的進行制作?并玩一玩。

4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。

教學反思：

第二課時

-、導入新課

1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別

的鏡子嗎？

2、學生思考并回答問題。

二、玩凹面鏡和凸面鏡

1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發現？并把你們的發

現記在記錄紙上。

玩凹面鏡和凸面鏡記錄表

玩凹面鏡玩凸面鏡

我們發現了：我們發現了：

3、學生匯報研究結果。

4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣

的鏡子？

三、找出身邊能照出影像的物體

1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們

有什么相同的特點呢？

2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。

四、本課小結（略）

教學反思：

研究透鏡

教學目標：

過程及方法

1、學會做凸透鏡成像的實驗；

2、嘗試制作望遠鏡。

知識及技能

1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

2、了解凸透鏡的應用；

3、初步了解望遠鏡的構造。

情感、態度及價值觀

1、體驗到人類對光學規律的認識及利用會為我們帶來許多方便；

2、樂于用所學的知識改善生活；

3、意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

教學過程設計

-、玩水游戲，激趣導入

1?談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好

嗎？

2?講解玩水游戲方法（實物投影）：

△用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？

△透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？

△把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上?觀察紙上的字有什么變

化？

3?學生進行玩水游戲。

4?學生交流在游戲過程中的發現及問題。

5?提問：在生活中，你還見過類似的現象嗎？

二、親密接觸，認識凸透鏡

1-談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？

2?學生描述自己所知道的放大鏡。

3?學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。

4?學生匯報觀察結果。

5?認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。

三、親手實踐?認識凸透鏡的作用

1?提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？

2?學生討論、匯報。

3?學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。

4?學生匯報交流實驗結果：凸透鏡既可形成放大的像,又可形成縮小

的像。

5?提問：現在，你知道凸透鏡有哪些作用？

6?討論：凸透鏡為什么會角這樣神奇的作用呢？

7?小結：光線射入凸透鏡時，方向發生了偏折。

四、聯系生活，認識凸透鏡的用途

1-談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

2?學生討論交流。

3?出示圖象資料：凸透鏡的應用。

4?出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。

五、制作望遠鏡，拓展延伸

1?談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，

那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它及凸透鏡有什

么不同？你能給它起個名字嗎？

2?學生觀察、比較。

3?學生匯報、起名。

4?學生活動：透鏡組合看事物。

5?匯報、交流活動結果。

6?結合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。

教學反思：

七色光

教學目標:

過程及方法

1、學會做日光的色散及合成實驗;

2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；

3、能夠對所觀察的現象作出合理的解釋。

知識及技能

1、知道光是有顏色的?了解陽光的色散現象；

2、初步了解光及色彩的關系。

情感、態度及價值觀

感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。

教學過程設計

-、制造彩虹，激趣導入

1-出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現了一條七色的彩虹。

2?談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？

3?討論：你們想不想自己制造彩虹？

4?帶領孩子們制造彩虹。

二、分解陽光，研究色散的原理

1?討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）

2?講述關于牛頓發現七色光的故事。

3?組內交換意見并動手實驗：△利用三棱鏡

△利用平面鏡和水

△利用光盤

4?提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的

可以提出來大家一起交流。

三、混合色光?研究逆色散原理

1?出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光

2?討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？

3?游戲：玩七色陀螺

4?解釋現象。

5?提問：那我們能不能想出更多的方法夭證明日光是由七色光組成

的？

四、初步了解光及色彩的關系

（一）色彩的形成

（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）

1?談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？

2?學生組內討論并請他們上來交流。

3?教師演示：為什么該物體呈現紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、

紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下,孩子們將看到當七色

光投到紅紙上?光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。

4?學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。

5?學生交流心得體會。

（二）〃透過彩色玻璃紙看物體〃游戲

1?玩〃透過彩色玻璃紙看物體〃游戲。

2-玩戴各色太陽鏡游戲。

3?學生解釋原理。

五、課內總結，課外延伸

1?教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙

同0

2?教師演示：實驗時先混合具中兩種色光，然后再把三種色光混合起

來。

3?講述：紅、綠、藍就是光的三原色。

4?課后延伸：繼續探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

（學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光

也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。）

教學反思：

第三單元電和磁

單元分析

過程及方法：

能夠連接基本電路?并畫出電路圖。

能夠根據電路圖連接簡單電路。

能夠制作簡單的紅綠燈。

能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。

能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。

能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。

能夠根據檢測到的現象作出假設性的解釋C

能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。

能夠探究磁鐵的有關性質。

能夠描述磁鐵的有關性質。

能夠制作指南針及磁鐵玩具。

能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。

能夠自己做一個電磁鐵。

能夠在探究過程中發現電磁鐵及永久磁鐵的異同點。

能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相欠因素c

能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極變化。

科學知識方面：

知道一個基本電路的組成條件。

認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

認識導體和絕緣體。

知道人體、大地和自然界的水也是導體。

知道不同的電路會產生不同的現象。

學會一種解暗箱的方法。

認識不同形狀的磁鐵。

知道磁鐵的一些基本性質。

知道司南是我國的四大發明之一。

知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用C

樂于探究，善于發現。

嘗試制作的樂趣。

感受作為中國人的一種自豪感。

知道什么是電磁鐵。

知道電磁鐵的磁力大小及電池的數量、線圈的匝數有關。

知道電磁鐵的磁極是可以變化的。

了解電磁鐵在生活中的應用。

情感態度及價值觀方面：

愿意及同學一起去探討有關電路的問題。

體會制作的快樂,感受成功的喜悅。

樹立安全用電的意識。

尊重證據?實事求是。

養成周密的思考的習慣，意識到講究一定的順序對探究有更多地幫助。

能主動對電磁現象產生研究，體驗探究的樂趣。

意識到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。

本單元的內容：

1、簡單電路的連接

2、導體和絕緣體

3、探測暗盒里的電珞

4、研究磁鐵

5、電磁鐵

做手電筒

教學目標：

過程及方法

1、能夠制作一個簡易手電筒,使手電筒亮起來；

2、通過具體操作認識基本電路的組成?并會畫出簡單電路圖。

知識及技能

認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。

情感、態度及價值觀

愿意探究手電筒亮起米的秘密，并體會合作及交流的樂趣。

教學準備：

手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。

教學過程設計

-、使小燈泡亮起來?并畫連接圖

1.教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來?說一說手電筒是

怎樣亮起來的？2.教師給學生一些實驗物品?要求學生設計實驗使燈

泡亮起來。

3.學生參照自己組裝的電路，把燈泡及電池、導線連接的情況畫下來。

4.講解：同學們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們為

了工作更加方便、快捷?常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖

叫做電路圖。請你參照P30的圖?認識電路符號：電池、燈泡、導線、

開關。

5.學生用電路符號畫出上面的電路連接情況。

學生活動、教師巡視

二、制作一個簡易手電筒

1.手電筒為什么可以根據人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內部可能

有什么樣的構造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？

2.討論交流

3.利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈

泡發光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。

4.小組討論匯報

一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成，

三、設計電路圖?連接電路

1.給你二節電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以

選用?能連成什么樣的電路？以小組為單位,先把電路圖設計出來?

然后在按照電路圖連接電路。

2.小組討論、交流、設計。

3.按照電路圖組裝電路。

4.向全班同學匯報，并說明電路特點。

四、拓展研究：認識不同的電路

1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？

2.小組討論交流。

3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。

4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等-觀察、比較各種

電路的不同反應，并做好記錄。

教學反思：

物體都能導電嗎

過程及方法

1、對物體的導電性進行預測，并說明依據；

2、能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗,并記錄研究情況。

知識及技能

1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；

2、知道導體和絕緣體在生活中的應用；

3、知道及物體導電性相關的安全用電知識。

情感、態度及價值觀

1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流及合作；

2、體驗到物體導電性是相對的,不是絕對的；

3、體會到科學學習可以改善生活質量，并愿意改進安全用電方面的不

足。

教學過程設計

-、對問題進行預測，交流驗證做法

1?教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？

2?學生發表見解，并說明依據。

3?講述：剛才,同學們對物體是否導電進行了預測,并說明了其導電

的依據，但我們根據生活經驗預測的結果還需要經過實驗的檢驗。接

下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？

4?學生分組交流。

5?交流驗證做法，全班達成一致。

二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證

1?講述：每個小組要利用電路材料設計一個〃物體導電檢驗器〃,同

時要設計一張實驗記錄單?記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限?

但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的〃物體導電檢測器〃

的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。

2?學生分組設計方案?教師參及學生活動，適當指點。

3?全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。

4?修改完善各自的方案。

5?選取電路元件和檢驗材料?結合方案驗證物體能否導電，并做好記

錄。

6?教師巡視指導-及時引導學生反思預測和驗證的結果。

三、交流驗證結果

1?學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：①容易導電的材

料有哪些？不容易導電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發現或

新想法或問題）

2?學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的

原因是什么？

3?學生分組操作：逐漸增加電池的節數，再檢測不導電的物體——濃

鹽水。

4?教師和學生一起進行〃人體導電試驗〃（先用學生制作的檢測器檢

測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電

性）。

5?學生談試驗后的想法。

6?講述：①物體導不導電不是絕對的?是有條件的；②導體和絕緣體

概念。

四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用

1?學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？

2?學生觀察及辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣

體。

3?學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。

（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動

生活中,濕木頭是容易導電的物體,但在我們的檢測中卻不容易導電?

請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，

將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料?不要用220V市

電進行實驗）

教學反思：

神秘的暗箱

教學目標：

過程及方法

1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；

2、能夠根據在檢測中觀察到的現象對暗箱做假設性的解釋；

3、能對檢測過程和結果進行評議及反思；

4、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理檢測結果。

知識及技能

1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產生不同的現象；

3、知道解暗箱的方法。

情感、態度及價值觀

1、尊重證據，實事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會到合作及交流的重要價值。

教學過程設計

-、提出問題?創設研究情境

上課時教師直接向學生提出問題：我們已經能夠設計和連接簡單的電

路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路?看看我們大

家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測器檢驗暗箱的電路

1?提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？

2?學生在小組內交流他們的一些意見和想法。

3?教師提供暗箱讓學生研究?引導學生可以借助一種裝置來檢測,通

過在暗箱外部觀察到的現象判斷暗箱內電路的連接。

4?教師講解：這種用導線連接的一節電池和一個小燈泡的裝置就是檢

測器。

5?讓學生通過研討，確定檢測器的組成。

6?學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題

和事項。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判

斷暗箱的電路。

7?學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。

三、活動記錄的整理及交流匯報

1?教師讓學生根據自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖

不°

2?小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據。

3?教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些

問題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來判斷暗箱內的電路、

為什么會出現這樣的現象等。

四、打開暗箱驗證自己的判斷

1?學生打開暗箱驗證自己的判斷。

2?學生找出判斷正確及否的原因所在。

3?學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。

4?教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。

教學反思：

電及生活

教學目標：

過程及方法

1、能夠對生活中的用電現象做正確的評價；

2、能夠查閱及電有關的資料。

知識及技能

1、知道安全用電的基本常識；

2、知道救護觸電者的基本方法。

情感、態度及價值觀

1、體會節約用電是有知識、有道德的表現；

2、意識到安全用電的重要性。

教學過程設計

-、交流調查結果

1-談話：課前老腳請同學們回家調查家里有哪些用電器、哪些用電

器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學們

都掌握了第一手資料。下面就請同學們在組內交流你們的調查結果。

希望同學們能認真聽，看看你能從交流中發現些什么。

2?小組內交流調查結果。

3?學生交流自己的發現。

二、節約用電教育

1?談話：聽了同學們的交流，老師跟大家一樣也認識到生活中處處

離不開電，〃電"及〃生活〃的聯系十分密切。請同學們想一想，如

果沒電了?我們的生活會是什么樣呢？

2?學生交流想法。

3?談話并提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是

因為我國的電力資源短缺，為了保障生產、生活需要而進行的有計劃

的調控。有的同學就會想：咱們不能多生產些電嗎？對這種想法你是

什么觀點？為什么？

4?學生交流想法。

5?播放錄像,介紹幾種發電方法.

6?談話并提問：通過看錄像，大家知道發電確實需要耗費大量的能源,

而且還要有合適的自然條件。在這些能發電的能源中，你認為使用哪

種能源最好？為什么？

學生交流想法。

7?提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？

學生交流節約用電的方法。

三、安全用電教育

1?引導交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，

竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？

2?學生評價交流。

3?提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？

4?學生思考交流。

四、觸電者的救護

1?談話：不按照科學方法操作，就很容易發生觸電事故。一旦發生

這樣的事，應該怎樣救助被電擊傷的人？

2?學生交流救護常識。

3-教師給予適當的補充。

4?創設情境、救護演練。

五、小結本課拓展知識

1?提問：通過前面的學習，你有哪些收獲？

2?學生小結。

3-談話：除了本課了解、掌握的關于〃電〃的知識外,你還搜集了

哪些課外的知識？

4?學生交流資料。

六、布置課后作業

談話：同學們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長了見識。希望同

學們能有所學、有所用。回家后請大家注意觀察周圍內沒有不安全用

電的地方?發現后告訴家長、老師，我們共同制定合適的解決辦法。

教學反思：

研究磁鐵

教學目標：

過程及方法

1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；

2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小；

3、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。

知識及技能

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

3、知道指南針的作用。

情感、態度及價值觀

1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發現。

教學過程設計

——導入

1,談話：同學們，老師今天給大家帶來了一個小玩具，你們想看嗎？

(想)

2?教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3?提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？(角吸鐵石吸著)

二、探究活動

1?認識各種形狀的磁鐵。

(1)講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵?這一節課我們就來研究磁鐵

(板書課題》你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？

(2)學生匯報：環形磁鐵

(3)提問：還有哪些形狀的磁鐵？

(4)教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵(指南針)，學生

辨認。

2?探究磁鐵的基本性質。

(1)談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵,你們知道磁鐵有

哪些性質呢？

(2)學生匯報：磁鐵會吸鐵。

(3)談話：磁鐵還有哪些性質？你們想研究嗎？(想)老師為每一

個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？

(小組內交流)

(4)學生分小組探究，做好記錄。(記錄在書后〃活動記錄〃上)

(5)匯報：磁鐵司極相斥,異極相吸；隔著物體能吸鐵。(記錄在

〃活動記錄〃上)

(6)教師出示：指南針。(向學生介紹指南針就是一塊小磁鐵,它

總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用’5〃表示，指

北的一端成為北極，用表示。指南釬是中國古代四大發明之一?

戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都角一樣的性質。)

(7)提問：則磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗

證好呢？(學生思考、議論)

(8)講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。

(9)學生小組內探究。(用細線把條形磁鐵懸掛起來)

(10)匯報：磁鐵可以指南北方向。(記錄在〃活動記錄〃上)

(11)再問：磁鐵還有哪些性質呢？(學生匯報)

3?了解磁鐵在生活中的應用。

(1)談話：磁鐵有了這么多的性質，它在生活中有哪些用途？

(2)學生小組內交流。

(3)學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。

4?探究兩塊磁鐵磁力的大小。

(1)我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環形磁鐵的磁力誰大誰小？

(學生猜測)

(2)點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量

出來？

(3)學生小組內交流。

(4)匯報：比吸回形針的數量；比吸鐵的距離遠近。

(5)每一個小組自選一種方法進行實驗。

(6)匯報交流。

思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？(學生談體會和收

獲)

教學反思：

電磁鐵

教學目標：

過程及方法

?能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

?能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗；

?能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究。

知識及技能

?知道什么是電磁鐵；

?知道電磁鐵的磁力大小及電池的電量、導線纏繞的圈數有關;

?知道電磁鐵的茂極是可變的。

情感、態度及價值觀

?積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣；

?樂于合作及交流。

教師準備：導線、鐵釘(用火燒過的)、大頭針、指南針、電視資料

學生準備：電池

教學過程設計

-、制作電磁鐵

（出示一包大頭針及牙簽的混合物）

1?教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針

吸上來。

2?教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術師一樣）:

先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸?也不行；把導線按照一個方向

纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，

終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。

3?學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。

4?教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想并驗證。

5?小結：永久磁鐵及電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關

1?教師統計各小組吸上大頭針的數量后，提問：為什么各組吸上的

大頭針數有多有少？電磁鐵的磁力大小及哪些因素有關?

2?學生做出假設。

3?指導學生設計實驗驗證：你們認為及什么因素有關?該怎樣做實

驗？需要注意什么？

4?學生以小組為單位共同設計實驗方案，然后在班級內討論、交流。

5?學生分組實驗，觀察記錄。

6?學生匯報實驗現象及結果，得出結論。

三、研究電磁鐵的兩極

1?談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設）

2?怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）

3?學生實驗判斷、匯報結果。

4?教師提問：為什么有的組釘尖是南極?有的組釘尖是北極？大家

互相看一看，你們的做法有什么不同？

5?學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。

四、電磁鐵在生產、生活中的應用

1?談話：你們知道電磁鐵在生產、生活中都有哪些應用嗎？學生根

據經驗談。

2?播放電視資料，增加學生的見識。

3,談話：請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？

4?學生暢所欲言。

教學反思：

第四單元呼吸和血液循環

知道為什么使用工具比感官更有效。

能應用已有知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋。

能用簡單測量工具對物體進行定量觀察?采集數據，并作簡單記錄。

科學知識：

知道呼吸系統的主要器官及作用?了解常見呼吸系統疾病的產生和預

防。

了解心臟和血管的作用及保健。

情感、態度及價值觀：

珍爰生命。

意識到個人對自身健康負有責任。能積極參加鍛煉,注重個人保健。

樂于用學到的科學知識改善生活。

單元分析

過程及方法

能準確的測量自己在運動前、后、運動結束休息3分鐘后，1分鐘呼

吸、心跳；

會通過對數據的比較，發現呼吸和心跳的規律。

運用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現象發生；

能通過搜集的資料幫助自己的學習；

運用各種方法聽一聽自己心臟的跳動；

通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。

知識及技能

知道呼吸和心臟跳動之間的關系；

知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。

知道人呼吸時?主要吸入空氣中的氧氣-呼出二氧化碳；

知道肺是人進行呼吸的重要器官；

知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；

知道心臟是人體進行血液循環的重要器官

情感、態度和價值觀

意識到運動對身體帶來的影響；

意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要的方法

意識到肺是人體的重要器官。

意識到心臟是人體的重要器官。

本單元的內容：

1、測量呼吸和心跳

2、肺和呼吸

3、心臟的跳動

測量呼吸、心跳和脈搏

教學目標：

過程及方法

1、能夠準確地測量自己在平靜時、運動后、運動結束休息3分鐘后1

分鐘內呼吸、心跳和脈搏的次數；

2、會通過對數據的比較，發現呼吸和心臟、脈搏跳動的規律。

知識及技能

1、知道呼吸和心臟跳動之間的關系；

2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。

情感、態度及價值觀

1、體會到運動會對身體帶來影響；

2、意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要的方法。

教學準備

教師準備：手表或秒表、統計圖表、風格不同的音樂

學生準備：手表、自制聽診器

教學過程設計

-、談話導入

1?談話：在以前的生活中,你對自己的身體有了哪些方面的了解？你

還想知道些什么？

2?提問：剛剛參加過一些運動,你感覺自己的身體發生了哪些變化？

3?講述：今天這節課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測量呼吸、心跳和脈搏

1?測量活動指導。

(1)提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以

測量到呼吸？

(2)提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

學生靜坐體會。

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的

聲音。分發課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲

音°

有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志c

(3)談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一

刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

方法指導：伸出自己的