廣西南寧市普通高中2024-2025學年高一下學期期中語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開展研學旅行，研學旅行也成為研究熱點。筆者對某省某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，研學旅行對學生影響的調查結果如圖所示。研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學旅行有一定隨意性。調查得知，學生認為研學旅行存在如表所示問題。表研學旅行存在問題調查存在問題人數(shù)百分比研學課程內容不夠豐富19363.90%游與學時間分配不合理12541.40%研學課程實施方式單一5518.20%研學課程內容缺少吸引力4213.90%從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數(shù)量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐膶в螢橹?，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據(jù)不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標體系。研學旅行應把教育性原則放在首位，要根據(jù)各學段研學旅行課程目標，精心選擇研學地點，開發(fā)特色課程，形成學段銜接緊密、主題鮮明的系列研學旅行課程。以主題活動方式開展研學旅行，讓學生圍繞主題進行深層次的研究，提高自主、合作與探究學習的能力。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）材料二：研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括“對學生的評價”“對研學導師的評價”；二是關于課程的評價，“形成性評價”和“終結性評價”是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）材料三：在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問題”進行了發(fā)言。甲（某研究中心首席專家）青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學旅行全面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行“曲阜模式”。丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：（1）根據(jù)學生核心素養(yǎng)、學校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。（2）合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。（3）強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學生的意外傷害保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。（4）自愿選擇，保證它的多樣性。（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》2016年11月16日）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，相當于學校以往開展的春游、秋游活動。B．中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在積極開展研學旅行活動的同時，也有一定的隨意性。C．研學旅行有著獨特的價值，其中能夠培養(yǎng)學生的實踐能力方面，得到了某市參與調查學生的普遍認同。D．無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，都需要有科學的評價指標體系。2．根據(jù)材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（

）A．課程評價形成性評價終結性評價B．課程實施評價

形成性評價終結性評價C．課程實施評價

終結性評價形成性評價D．課程評價終結性評價形成性評價3．下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（

）A．通過調查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生在研學旅行對學生影響的問題上持積極正面的看法，這有助于研學旅行的有效實施。B．學生在問卷調查中認為研學旅行存在問題，問題產(chǎn)生的原因與在研學旅行評價上教師較多用質性評價方法密切相關。C．要滿足當前開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數(shù)量上應當有所保證，在專業(yè)水平上也應當有所提升。D．如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次研究，還會影響教育性，也會影響評價內容的建構。4．材料三的三位嘉賓發(fā)言的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。5．某校團委準備組織高一學生到白洋淀革命老區(qū)研學旅行，為了避免出現(xiàn)材料一所列的“研學旅行存在問題”，請結合材料就研學課程內容及教學方式提出你的具體建議。閱讀下面的文字，完成下面小題。存在感孫華孔德衛(wèi)“砰”的一聲關上門，聽到老婆子在門里大聲問：“你到哪里去？”他理也沒理，心里暗自得意，看我回來后，你還整天當我不存在不？走出單元門，孔德衛(wèi)抬眼看了一下天，太陽明晃晃的，暖融融的，使勁地嗅一口氣，空氣中彌漫著早春的清香，沁人心脾。他覺得自己仿佛也融化在了空氣中。自從退休后，我不就是一團空氣嗎？孔德衛(wèi)想。每天在家里，老婆子自個兒忙自個兒的，買菜擇菜、洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、看電視，一天到晚跟他都說不到三句話。甚至剛退休那幾天吃飯時，老婆子常常是自己裝上一碗，“吧嗒吧嗒”地吃起來，就像家里根本就不存在他這個人似的。他不止一次地惱怒地問老伴兒：“你還當我存在嗎？”老婆子憨憨地笑笑說：“我已經(jīng)習慣了一個人吃飯，，忘了你已經(jīng)退休在家了?！奔毾胂耄€真是不能怪老婆子，幾十年了，自己陪她吃過幾次飯？那時的家，只不過是自己的一個旅館，遇到案子，一個月兩個月不著家是常事。小區(qū)的公園里，幾個老頭兒老太太正在打太極拳，旁的石桌上，王老漢和另一個老頭兒正在下象棋?？椎滦l(wèi)經(jīng)過時，他們連眼皮都沒抬一下。這樣的事已經(jīng)不是一次兩次了。以前可不是這樣，每當孔德衛(wèi)夾著包從他們身旁匆匆而過時，他們總是搶著和他打招呼。“孔大隊長，早上好啊”“上班啊，孔大隊長”……退休后，孔德衛(wèi)每次出門路過時，他們都像沒見著他似的，鼻子里連哼都不哼一聲。盡管退休后他出門很少，可也不應當變化這么大啊。那天孔德衛(wèi)實在憋不住了，拉住正準備從他身旁擦身而過的王老漢問：“我哪里得罪你們了？”“沒有啊。”王老漢一臉茫然?！澳悄銈円娢艺Χ枷裎也淮嬖诘臉幼印！薄澳阃蝗徊淮┚?，有點兒不適應了呢。”王老漢囁嚅道?？椎滦l(wèi)瞅瞅身上的羽絨服，再看看王老漢的打扮，自己確實跟他們并無區(qū)別。松開王老漢，孔德衛(wèi)深深地嘆了一口氣：“咋不穿警服就沒有存在感了呢？”今天孔德衛(wèi)可沒工夫嘆氣，甚至心里還有一絲小小的得意。昨天晚上，他突然接到一條短信，說明天上午十點左右，有兩伙人相約在何垛橋斗毆。這條短信是誰發(fā)的呢？自己的手機通訊錄里肯定沒有這個人，不然肯定會顯示名字的，看號碼似乎又有點兒熟悉。盯著短信，孔德衛(wèi)在記憶里搜索了許久，也沒想起這個號碼是誰的。管他呢，寧可信其有，明天就去何垛橋走一遭，真要有人斗毆，正好顯示一下我的存在感，看老婆子和王老漢他們還敢當我是一團空氣不？咋說我也是一名退休警察啊。想到這些，孔德衛(wèi)安安穩(wěn)穩(wěn)地一覺睡到天亮。到了何垛橋，果真見到橋下站著兩撥人，隔著五六米，互相觀望著。有幾個人還穿著寬大的風衣，應該是有“家伙”藏在里面?？椎滦l(wèi)正猶豫著要要通知一下派出所時，忽然在右邊的一撥人中看到了一張熟悉的面孔。他立即走到那人面前，朗聲說道：“大船，你出來了啊？”“托你的福，到里面吃了幾年的蘿卜干飯，終于又見天日了?！蹦莻€叫大船的乜斜著眼，冷冷地說?！翱磥砉愤€是改不了吃屎啊?！薄澳悴灰彩且粯訂?？皮已經(jīng)脫了，還趕到這里來刷存在感？”大船回敬道。孔德衛(wèi)沒接他的話，轉身對著兩撥人說：“你們知道大船是怎么進去的嗎？就是因為聚眾斗毆致人重傷。你們現(xiàn)在走還來得及，不然只有像大船那樣，去里面吃蘿卜干飯。”“老東西，讓你來笑話我大哥?！比巳褐?，一個二十歲左右的“愣頭青”嘴里罵著，右手從羽絨服袖口里抽出一根甩棍，狠狠地向孔德衛(wèi)頭上砸來?？椎滦l(wèi)站在人堆中，已沒有躲閃的余地，只好將頭一偏，露出肩膀，準備硬生生地扛過這一棍。耳中聽到了“咚”的一聲，孔德衛(wèi)卻沒感覺到疼，抬頭見大船正甩著胳膊?！昂眯∽?，這一棍還真不輕，你知道你要打的是誰嗎？他是刑警大隊的孔神探，你想找死嗎？”大船對那個“愣頭青”呵斥道。大船又扭頭對旁邊的人說：“昨晚我就勸你們不能打，想不到你們今天還是來了。孔老頭說得沒錯，如果你們不想學我，就趕緊散了。要打，也先過了我這一關?！贝蟠f著，一把甩掉外套，往前走了幾步，站在了兩撥人中間。沉默了一會兒，只見這邊一拔人中一個看上去為頭兒的人說：“看在大哥的面子上，我們撤。”說完，跨上了路邊的電瓶車。對面的那撥人中響了一聲口哨，一下子也全都散了?？椎滦l(wèi)從地上拾起外套，待大船穿好，問道：“到社區(qū)報到?jīng)]有？”大船搖搖頭：“還沒來得及呢?！薄罢梦椰F(xiàn)在有空兒，陪你到社區(qū)和派出所走一趟，順便幫你落實一下工作?！薄澳纪诵萘?，還行嗎？”大船笑著說。“去了就知道了，讓我在你面前刷一下存在感?！笨椎滦l(wèi)一邊撣著大船外套上的灰塵，一邊說。走了幾步，孔德衛(wèi)像忽然想起什么似的，停下腳步，問：“昨晚的信息是你發(fā)給我的吧？”“在里面我一直念叨著那個叫我投案自首的手機號碼，想不到這么多年，您一直沒換。發(fā)個短信給您，也是為了刷一下存在感啊。”大船說。6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．人民警察孔德衛(wèi)退休后，老伴對他依然視而不見，從側面表現(xiàn)了孔德衛(wèi)平常工作時的敬業(yè)態(tài)度和飽滿的熱情。B．孔德衛(wèi)出門后，明媚、溫暖的天氣烘托了他的得意心情，存在感的問題他已經(jīng)放下了，開始欣賞這美好的景色。C．鄰居們認為孔德衛(wèi)不再穿警察服是他沒有存在感的原因，他們說的存在感其實和孔德衛(wèi)追求的存在感不太一致。D．小說結尾處大船用戲謔的口氣對孔德衛(wèi)說發(fā)短信是想要刷一下存在感，大船有這樣的想法本是想阻止一場斗毆。7．關于文中孔德衛(wèi)制止年輕人群毆的部分，下列說法不正確的一項是（

）A．孔德衛(wèi)在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了大船，他認為大船是來參與打架的，對大船進行了諷刺。B．愣頭青打孔德衛(wèi)時，孔德衛(wèi)想要挨這一棍，卻被大船擋住了，這出乎他的意料。C．“要打，也先過了我這一關”，此處語言描寫表現(xiàn)了大船英勇的一面，令人感動。D．這群年輕人在大船和孔德衛(wèi)的干預下，沒有打群架，他們已經(jīng)幡然悔悟，改過自新。8．小說中所講述的“存在感”在文中有不同的含義，請結合原文進行分析。9．請結合小說分析大船這個人物在小說中的作用。二、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀文段，完成下面小題。選文一：六國論（節(jié)選）蘇洵嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！夫六國與秦皆諸侯其勢弱于秦而猶有可以不賂而勝之之勢茍以天下之大下而從六國破亡之故事是又在六國下矣。選文二：阿房宮賦（節(jié)選）杜牧嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷：直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。10．對文中劃波浪線文段斷句，正確的一項是（

）A．夫六國與秦皆諸侯/其勢弱于秦/而猶有可以不賂而勝之之勢/茍以天下之大/下而從六國破亡之故事/是又在六國下矣B．夫六國與秦皆諸侯/其勢弱于秦/而猶有可以不賂/而勝之之勢/茍以天下之大/下而從六國破亡之故事/是又在六國下矣C．夫六國與秦皆諸侯/其勢弱于秦/而猶有可以不賂/而勝之之勢/茍以天下之大下/而從六國破亡之故事/是又在六國下矣D．夫六國與秦皆諸侯/其勢弱于秦/而猶有可以不賂而勝之之勢/茍以天下之大下/而從六國破亡之故事/是又在六國下矣11．下列對有關文化常識的解說，不正確的一項是（

）A．賦，一種文體，它講究文采、韻律，兼具詩歌散文的性質。其特點是“鋪采摛文，體物寫志”，側重于抒情，借景抒情。B．論，是一種議論性的文體，是議論當前政治問題、向朝廷進言獻策的文章，也是宋代以來常用作科舉取士的項目之一的文章體式。C．故事，指舊事或先例，舊日的典章制度等。D．錙銖，古時銀兩的計量單位，舊制錙約為一兩的四分之一，銖約為一兩的二十四分之一。比喻極其微小的數(shù)量。12．下列對兩篇文章內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．兩篇文章雖然在語言上都是整散結合，但《阿房宮賦》辭采華麗，鋪陳夸張；《六國論》嚴謹準確，簡潔明快。B．兩篇文章運用對比的方式不同：《六國論》是橫式對比，感情激切；《阿房宮賦》是縱向對比、虛實相生。C．《阿房宮賦》是為帝而作，意在誡唐。借秦統(tǒng)治者荒淫奢侈、自取滅亡的史實、諷喻唐敬宗應當節(jié)儉愛民。D．《六國論》是緣事而作，意在鑒宋。警告北宋統(tǒng)治者不要采取妥協(xié)茍安的外交政策，以免像六國那樣“為積威之所劫”。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。（2）后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。三、古代詩歌閱讀（本大題共1小題）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。采桑女（唐彥謙）春風吹蠶細如蟻，桑芽才努青鴉嘴。侵晨采桑誰家女，手挽長條淚如雨。去歲初眠當此時，今歲春寒葉放遲。愁聽門外催里胥，官家二月收新絲?！咀ⅰ刻茝┲t，唐末詩人。朝廷財政入不敷出，統(tǒng)治者就加緊掠奪，把征收夏稅的時間提前到陰歷二月。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)運用了比喻等修辭手法，生動形象地寫出了蠶之細小，桑芽之嫩的特點。B．頸聯(lián)通過對比，寫出因倒春寒，今年的桑葉尚未完全長出，暗示了收成可能不好。C．詩人刻畫采桑女，把動作描寫和神態(tài)描寫融為一體，使采桑女形象打動人心。D．尾聯(lián)一個“愁”，詩人直抒胸臆，表達了對現(xiàn)實的不滿和對下層人民的同情。15．頷聯(lián)寫采桑女“手挽長條淚如雨”，采桑女為何“淚如雨”？詩人想要反映什么樣的社會問題？請結合全詩內容簡要作答。四、名篇名句默寫（本大題共1小題）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對孔子的詢問，公西華認為自己能力不足仍需要學習，對于宗廟祭祀和諸侯會盟之事，他說：“，?！保?）杜牧《阿房宮賦》中“，”兩句，寫阿房宮占地極廣且極為高大，以表現(xiàn)其雄壯之美。（3）蘇洵在《六國論》中用形象的比喻表現(xiàn)六國子孫割地之輕率的句子是：“，?！蔽濉⒄Z言文字運用（本大題共2小題）閱讀下面文字，完成下面小題?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降。冬雪雪冬小大寒。”音律和諧、①的二十四節(jié)氣歌至今仍在廣泛傳誦，其中蘊藏的中國智慧也在②地滋潤著一代代中國人，讓人們在不知不覺中感悟節(jié)氣的文化內涵。二十四節(jié)氣始于立春，終于大寒，是上古農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)③，什么時候耕地、播種、除草收獲，都要遵循節(jié)氣之規(guī)。二十四節(jié)氣的思想理念是人們對“天時、地利、人和”的追求。歷代文人墨客用各種形式，不斷豐富著節(jié)氣的內涵，天地萬物都被容納在節(jié)氣的框架中，使今天的我們能有一種與天地感應的詩意浪漫。當下，雖然很多節(jié)氣已不能再像過去一樣指導人們的生活實踐，多數(shù)人或許已經(jīng)離農(nóng)耕很遠，但“二十四節(jié)氣”卻如潤物無聲的春雨，仍然浸潤著百姓的生活，也滋養(yǎng)著我們的精神。走近“二十四節(jié)氣”，向祖先學習，跟隨節(jié)氣生活，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的碰撞中，體驗中華民族獨有的樂趣與美好，或可讓尋常生活更加有趣，讓有限的生命歷程體驗更加豐盈。17．依次填入文中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（

）A．朗朗上口耳濡目染息息相關B．字正腔圓潛移默化休戚相關C．字正腔圓耳濡目染休戚相關D．朗朗上口潛移默化息息相關18．文中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。閱讀下面的文字，完成下面小題。文具盲盒因為色彩鮮艷、種類多，通常被擺放在文具店最醒目的位置，受到不少孩子的喜愛。由于拆開之前無法知曉文具款式，____①____，一些孩子就會不停購買。而一些普通文具被放入盲盒，“身價”便會翻番，成了名副其實的“刺客”。文具盲盒漸成潮流，一方面是因為文具盲盒的盲盒屬性，迎合了孩子們的獵奇心理，他們容易對盲盒中不確定的產(chǎn)品產(chǎn)生期待，追求博彩的刺激感。另一方面，文具盲盒捆綁孩子們喜歡的熱門IP，成為孩子們溝通交流的社交“硬通貨”。不少孩子購買文具盲盒，____②____，和同學們有共同話題。文具盲盒往往價格不菲。此前上海市消保委調查線下實體店發(fā)現(xiàn)：一支普通中性筆的售價在2元左右，____③____，售價可高達12元，價格較原來整整翻了6倍。而一些隱藏人物款盲盒，售價更是高達十幾倍。正因如此，不少孩子依然趨之若鶩。這既加重了家長的經(jīng)濟負擔，又容易增長孩子們的賭博心態(tài)，不利于未成年人的健康成長。19．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密每處不超過12個字。20．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。六、作文（本大題共1小題）21．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。古人重視“志”的作用。如清代金纓就曾說：“志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入，銳兵精甲，不能御也?！贝笠馐?，志所指向的地方，無論多遠都能到達，無論多難都能攻克。我們處在一個越來越美好的時代。志在科技興國的如鄧稼先、于敏，志在防沙護綠的如焦裕祿、塞罕壩人，志在醫(yī)學報國的如屠呦呦、鐘南山，志在體育強國的如許海峰、蘇炳添……他們所做的是為了祖國的強大，而我們的今天正得益于身后強大的祖國。上述材料能給志存高遠的當代青年以啟示，請以“志氣與底氣”為主題，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．A2．D3．B4．第一問：①甲側重于研學旅行與青少年健康成長的關系；②乙側重介紹文物部門是如何打造具有地方特色的研學旅行模式；③丙側重于研學旅行實際操作的注意事項。第二問：因為三位嘉賓的身份不同。5．課程內容：應符合高一學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)白洋淀地方特色和革命文化精神。教學方式：避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方式，貼合高一學生的年齡特征?！窘馕觥?．本題考查學生理解文章內容的能力。A．“研學旅行……相當于學校以往開展的春游、秋游活動”錯，根據(jù)原文“另有教師認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動”可知，“相當于學校以往開展的春游、秋游活動”只是個別老師對研學活動的不到位認識。故選A。2．本題考查學生理解文章內容的能力?！罢n程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括‘對學生的評價’‘對研學導師的評價’；二是關于課程的評價”可知①應為“課程評價”。②“課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案”“‘形成性評價’和‘終結性評價’是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續(xù)使用課程的決定?！笨芍谠u價的是學習的效果，應為“終結性評價”。③“課程評價就是對提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適在有盛和安全”“‘形成性評價’和‘終結性評價’是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定”可知③評價的是教育經(jīng)驗，應為“形成性評價”。故選D。3．本題考查學生概括分析和比較材料的能力。B．“問題產(chǎn)生的原因與在研學旅行評價上教師較多用質性評價方法密切相關”錯誤，原因是多方面的，如“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方式單一、研學課程內容缺少吸引力”“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師”等，評價方法只是其中之一。故選B。4．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。第一問：甲：由“青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程?！薄斑@是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑”可知，研學旅行是青少年健康成長的一種方式，甲是從研學旅行與青少年健康成長的關系角度側重論述的。乙：由“游三孔，知天下”“推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行‘曲阜模式’”可知，論述的是文物部門如何吸引學生，乙側重的是介紹文物部門是如何打造具有地方特色的研學旅行模式。丙：由“研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)”“從實際的操作層面上來講”可知，這是論述要把研學旅行作為課程的實際來操作，丙是從研學旅行實際操作的注意事項角度側重論述的。第二問：甲是某研究中心的首席專家，他是站在青少年健康成長的角度看待研學旅行課程的；乙是某文物部門負責人，他是站在“地方人文特色”的角度看待研學旅行課程的；丙是校長，他是站在研學具體實施的角度看待研學旅行過程的。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。由“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方式單一、研學課程內容缺少吸引力”可知，應該結合紅色路線，課程內容以教育為主，體現(xiàn)地方特色和革命文化。所以可從課程內容應符合高一學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化等角度提出建議。由“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師”可知，要避免單一講授形式，互動性要強，激發(fā)學生自主性與創(chuàng)造性。所以可從教學方式避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方式，貼合高一學生的年齡特征等角度提出建議?！敬鸢浮?．B7．D8．①小說一開始所講述的存在感是指“不被人忽略，能引起別人的注意”，孔德衛(wèi)退休后發(fā)現(xiàn)在老伴和鄰居那里無人注意他，這令他很失落、惱火，他希望得到別人的關注；②小說后來所說的存在感，是指孔德衛(wèi)的警察身份得到重視，大船給他發(fā)短信讓他制止群毆就是證明；③全文結束時，存在感是指別人對自己的需求和自己對職業(yè)的堅守（或自己對社會的貢獻和價值）。9．①大船在小說中推動了情節(jié)的發(fā)展，如他給孔德衛(wèi)發(fā)短信、替孔德衛(wèi)擋甩棍等；②表現(xiàn)作品主題，大船出獄后主動制止惡性事件，改過自新，找到自身的存在感，弘揚社會正能量；③凸顯主要人物孔德衛(wèi)的形象，大船形象的改變，折射出孔德衛(wèi)這樣的優(yōu)秀警察工作細致、認真、負責，弘揚了社會正氣?！窘馕觥?．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“存在感的問題他已經(jīng)放下了”錯誤。從下文“從退休后，我不就是一團空氣嗎？孔德衛(wèi)想。每天在家里，老婆子自個兒忙自個兒的，買菜擇菜、洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、看電視，一天到晚跟他都說不到三句話。……”孔德衛(wèi)的想法可以看出，他并沒有放下存在感的問題。故選B。7．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。D.“他們已經(jīng)幡然悔悟，改過自新”錯誤。根據(jù)原文來看，他們只是暫時停止了群毆，并未說要改過自新。故選D。8．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。小說一開始所講述的存在感是指“不被人忽略，能引起別人的注意”，結合“自從退休后，我不就是一團空氣嗎？孔德衛(wèi)想。每天在家里，老婆子自個兒忙自個兒的，買菜擇菜、洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、看電視，一天到晚跟他都說不到三句話。甚至剛退休那幾天吃飯時，老婆子常常是自己裝上一碗，‘吧嗒吧嗒’地吃起來，就像家里根本就不存在他這個人似的。他不止一次地惱怒地問老伴兒：‘你還當我存在嗎？’”“退休后，孔德衛(wèi)每次出門路過時，他們都像沒見著他似的，鼻子里連哼都不哼一聲。盡管退休后他出門很少，可也不應當變化這么大啊。那天孔德衛(wèi)實在憋不住了，拉住正準備從他身旁擦身而過的王老漢問：‘我哪里得罪你們了？’”可知，孔德衛(wèi)退休后發(fā)現(xiàn)在老伴和鄰居那里無人注意他，這令他很失落、惱火，他希望得到別人的關注；結合“他突然接到一條短信，說明天上午十點左右，有兩伙人相約在何垛橋斗毆。這條短信是誰發(fā)的呢？自己的手機通訊錄里肯定沒有這個人，不然肯定會顯示名字的，看號碼似乎又有點兒熟悉”“‘你不也是一樣嗎？皮已經(jīng)脫了，還趕到這里來刷存在感？’大船回敬道”“好小子，這一棍還真不輕，你知道你要打的是誰嗎？他是刑警大隊的孔神探，你想找死嗎？”“走了幾步，孔德衛(wèi)像忽然想起什么似的，停下腳步，問：‘昨晚的信息是你發(fā)給我的吧？’”可知，小說后來所說的存在感，是指孔德衛(wèi)的警察身份得到重視，大船給他發(fā)短信讓他制止群毆就是證明；結合“正好我現(xiàn)在有空兒，陪你到社區(qū)和派出所走一趟，順便幫你落實一下工作?！啊纪诵萘?，還行嗎？’大船笑著說。”“‘去了就知道了，讓我在你面前刷一下存在感?！椎滦l(wèi)一邊撣著大船外套上的灰塵，一邊說”可知，全文結束時，存在感是指別人對自己的需求和自己對職業(yè)的堅守（或自己對社會的貢獻和價值）。9．本題考查學生賞析人物形象作用的能力。結合“昨天晚上，他突然接到一條短信，說明天上午十點左右，有兩伙人相約在何垛橋斗毆。這條短信是誰發(fā)的呢？自己的手機通訊錄里肯定沒有這個人，不然肯定會顯示名字的，看號碼似乎又有點兒熟悉。盯著短信，孔德衛(wèi)在記憶里搜索了許久，也沒想起這個號碼是誰的?！薄叭巳褐?，一個二十歲左右的‘愣頭青’嘴里罵著，右手從羽絨服袖口里抽出一根甩棍，狠狠地向孔德衛(wèi)頭上砸來。孔德衛(wèi)站在人堆中，已沒有躲閃的余地，只好將頭一偏，露出肩膀，準備硬生生地扛過這一棍。耳中聽到了‘咚’的一聲，孔德衛(wèi)卻沒感覺到疼，抬頭見大船正甩著胳膊”可知，大船在小說中推動了情節(jié)的發(fā)展，如他給孔德衛(wèi)發(fā)短信、替孔德衛(wèi)擋甩棍等；表現(xiàn)作品主題，結合“大船又扭頭對旁邊的人說：‘昨晚我就勸你們不能打，想不到你們今天還是來了。孔老頭說得沒錯，如果你們不想學我，就趕緊散了。要打，也先過了我這一關?！蟠f著，一把甩掉外套，往前走了幾步，站在了兩撥人中間。沉默了一會兒，只見這邊一拔人中一個看上去為頭兒的人說：‘看在大哥的面子上，我們撤?！f完，跨上了路邊的電瓶車。對面的那撥人中響了一聲口哨，一下子也全都散了”可知，大船出獄后主動制止惡性事件，改過自新，找到自身的存在感，弘揚社會正能量；凸顯主要人物孔德衛(wèi)的形象，結合“孔德衛(wèi)正猶豫著要要通知一下派出所時，忽然在右邊的一撥人中看到了一張熟悉的面孔。他立即走到那人面前，朗聲說道：‘大船，你出來了??？’‘托你的福，到里面吃了幾年的蘿卜干飯，終于又見天日了’”可知，大船出獄后主動制止惡性事件，改過自新。大船形象的改變，折射出孔德衛(wèi)這樣的優(yōu)秀警察工作細致、認真、負責，弘揚了社會正氣?！敬鸢浮?0．A11．A12．B13．（1）有這樣的優(yōu)勢，卻被秦國積久而成的威勢所脅迫，土地一天天削減，一月月割讓，以至于走向滅亡。（2）如果后人為他們悲哀而不以他們?yōu)殍b，也會使更后來的人再為后人悲哀了。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：六國與秦國都是諸侯，他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不向秦國割地求和而戰(zhàn)勝它的形勢。如果憑著偌大的天下，自降身份追隨六國滅亡的前例，這就又在六國之下了?！翱梢圆毁T而勝之之勢”作“有”的賓語，中間不能斷開，排除BC；“以天下之大”是介賓結構，其后應斷開，“下”修飾“從”，中間不能斷開，排除CD。故選A。11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A.“側重于抒情”錯誤，是側重于寫景。故選A。12．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“《阿房宮賦》是縱向對比”錯。《阿房宮賦》中的對比是縱橫交錯、虛實相生的。如將阿房宮建成時的盛況與被焚時的慘景對比，屬于縱向對比；“一人之心”與“千萬人之心”等情況進行對比，是橫向對比。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“為……所”，被；“劫”，脅迫；“日、月”，名詞作狀語，一天天、每天，一月月、每月。（2）“哀”，為……悲哀；“鑒”，以……為鑒；“復”，又。參考譯文：選文一：唉！如果六國用割讓給秦國的土地封賞天下的謀臣，用侍奉秦國的心意禮遇天下的奇才，合力向西對付秦國，那么，我恐怕秦國人吃飯也不能咽下喉嚨了?？杀?！有這樣的優(yōu)勢，卻被秦國積久而成的威勢所脅迫，土地一天天削減，一月月割讓，以至于走向滅亡。治理國家的人不要使自己被（敵人）積久而成的威勢所脅迫?。×鶉c秦國都是諸侯，他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不向秦國割地求和而戰(zhàn)勝它的形勢。如果憑著偌大的天下，自降身份追隨六國滅亡的前例，這就又在六國之下了。選文二：唉！一個人的心思，就是千萬人的心思。秦始皇喜歡繁華奢侈，老百姓也顧念自己的家。為什么搜刮錢財?shù)臅r候一分一厘也不放過，揮霍起來卻像泥沙一樣呢？(秦始皇的聚斂，)使阿房宮里支撐大梁的柱子，比在田里耕種的農(nóng)夫還要多；架梁的椽子，比織機旁的做工的女子還要多；釘頭個個凸起，比谷倉里的谷粒還要多；瓦縫參差，比（人）全身衣服上的絲線還要多；直的欄桿，橫的門檻，比九州的城郭還要多；管弦之聲嘈雜，比鬧市里人們的言語還要多。這使得天下人不敢口上言語而只敢心中含怒。獨夫秦始皇的心，也一天比一天驕橫頑固。戍邊的士卒吶喊起來，函谷關被攻占，項羽燃起了一把大火，可惜豪華的阿房宮變成了一片焦土！唉！滅亡六國的是六國自己，不是秦國；滅亡秦國的是秦自己，不是天下人。唉！假使六國能夠各自愛惜他們的百姓，那么足以抵抗秦國；假使秦又能夠愛惜六國的百姓，那么可以傳遞三世乃至萬世而做君王，誰能夠消滅它呢？秦人來不及為自己悲哀，而后人為他們悲哀；如果后人為他們悲哀而不以他們?yōu)殍b，也會使更后來的人再為后人悲哀了。【答案】14．D15．原因：①蠶細如蟻，尚未初眠；②倒春寒使得桑樹葉生長延遲；③絲繭收成難卜，里胥提前上門催征。社會問題：通過描寫勤勞善良的采桑女子在苛捐雜稅的壓榨下所遭到的痛苦，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社會現(xiàn)實。【解析】14．本題考查學生分析理解詩歌內容及藝術特色的能力。D．“詩人直抒胸臆”有誤。這個“愁”指的是采桑女的愁，不是詩人自己的愁。詩人通過寫采桑女辛勤勞作而又悲切愁苦的形態(tài)，控訴官府殘酷壓榨百姓的罪惡，也表達了自己對百姓的同情。故選D。15．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。①“春風吹蠶細如蟻，桑芽才努青鴉嘴”，春天的寒風吹打著細如螞蟻的蠶，桑樹吐出的嫩芽才剛如青鴨的嘴，詩人描繪出了桑枝上那斑斑點點的嫩芽形狀，極言蠶幼桑小，蠶細如蟻，尚未初眠，此時的蠶還太小無法吐絲，桑葉也剛出芽，無法為蠶提供食物。②“去歲初眠當此時，今歲春寒葉放遲”去年幼蠶初眠就正是在這個時候，但是今年春天倒寒使得樹葉生長延遲，無桑可采，這使得蠶的食物得不到供應，養(yǎng)蠶的收成無法保證。③“愁聽門外催里胥，官家二月收新絲”聽見門外里胥的催逼而感到愁苦，還在二月官家就已經(jīng)來征收新絲，采桑女雖然辛苦勞作，但無法讓嫩芽變成桑葉，也無法讓幼蠶吐絲結繭，而官府卻催她二月交新絲，由此，采桑女淚眼愁思“手挽長條淚如雨”的原因也就有答案了。社會問題：本詩刻畫了一位在苛捐雜稅的壓榨下勤勞善良的采桑女子形象，詩人先寫蠶子細小，繼寫無桑葉可采，接著通過采桑女的淚眼愁思，寫出今年蠶事不如去年，最后點出官府催她二月交新絲，在如此情境下，官府還要極盡盤剝，寫出了采桑女的無奈與憂愁，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社會現(xiàn)實。16．【答案】端章甫愿為小相焉覆壓三百余里隔離天日舉以予人如棄草芥【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：章、焉、覆、芥。【答案】17．D18．比喻。表達效果：將二十四節(jié)氣比作潤物無聲的春雨，表現(xiàn)了二十四節(jié)氣在百姓生活及滋養(yǎng)人們精神方面的重要性；生動形象，使說理通俗易懂?！窘馕觥?7．本題考查學生正確使用成語的能力。①朗朗上口：指誦讀詩詞文章時的聲音響亮而順口。字正腔圓：形容吐字準確，唱腔圓熟。根據(jù)語境“二十四節(jié)氣歌至今仍在廣泛傳誦”可知是評價歌曲的“音律和諧”，順口，應填“朗朗上口”。②潛移默化：指人的思想或品性受到環(huán)境或別人的影響、感化，不知不覺地起了變化。耳濡目染：經(jīng)常聽到看到，不知不覺地受到影響。根據(jù)語境“讓人們在不知不覺中感悟節(jié)氣的文化內涵”可知是二十四節(jié)氣歌中蘊藏的中國智慧讓人們的思想受到了影響，應填“潛移默化”。③息息相關：彼此呼吸都相互關聯(lián)，形容關系非常密切。休戚相關：形容關系密切，利害一致。根據(jù)語境“什么時候耕地、播種、除草收獲，都要遵循節(jié)氣之規(guī)”可知二十四節(jié)氣歌與農(nóng)業(yè)關系密切，應填“息息相關”。故選D。18．本題考查學生賞析修辭手法及其表達效果的能力。①“‘二十四節(jié)氣’卻如潤物無聲的春雨”是比喻句，本體是“二十四節(jié)氣”；喻體是“春雨”；比喻詞“如”。②比喻具有生動形象的表達效果?！啊墓?jié)氣’卻如潤物無聲的春雨”將二十四節(jié)氣比作潤物無聲的春雨，以春雨對萬物的滋養(yǎng)生動形象地表現(xiàn)了二十四節(jié)氣在百姓生活及滋養(yǎng)人們精神方面的重要性，化抽象為具體，使說理通俗易懂?！敬鸢浮?9．①為了買到喜歡的款式②就是為了融入群體③但套上文具盲盒的包裝盒20．即使如此，不少孩子依然趨之若鶩。這既加重了家長的經(jīng)濟負擔，又容易助（滋）長孩子們的賭博心態(tài)，不利于未成年人的健康成長?！驹斀狻?9．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①語境說盲盒拆開之前無法知曉文具款式，后面說“一些孩子就會不停購買”，他們這樣做是為了買到自己心怡的款式，可填：為了買到喜歡的款式。②語境說孩子們溝通交流的社交“硬通貨”，后面說“和同學們有共同話題”，那么孩子們購買盲盒是為了與同學有共同話題，能融入群體，可填：就是為了融入群體。③此處為過渡句，前面說“文具盲盒往往價格不菲”，此處例句一只普通中性筆的售價由2元到12元，就是因為被放入了盲盒，可填：但套上文具盲盒的包裝盒。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有：不合邏輯，前面說商品套上盲盒之后售價很高，按照正常邏輯應該是買的人少，而后面“不少孩子依然趨之若鶩”，與前面形成了轉折，“正因如此”應該改為“即使如此”。搭配不當，“增長……心態(tài)”無法搭配，可將“增長”改為“助長”或“滋長”。故修改為：即使如此，不少孩子依然趨之若鶩。這既加重了家長的經(jīng)濟負擔，又容易助（滋）長孩子們的賭博心態(tài)，不利于未成年人的健康成長。21．【答案】例文：志氣與底氣偕行，青年共家國成長“志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。”回望來路，先輩們?yōu)閲鵀槊竦闹練鈽嬛山袢諒娛⒅袊讱猓徽雇癯?，強大祖國的雄厚底氣激揚起我輩青年高遠的志氣。志氣與底氣偕行，個