小學語文人教部編版(五四制)五年級上冊習作：縮寫故事教學設計主備人備課成員設計思路本節課以人教部編版五年級上冊習作《縮寫故事》為教學內容，結合學生實際，旨在培養學生提煉故事主要信息的能力。通過分析故事結構，學習縮寫技巧，引導學生運用所學知識進行實際操作，提高寫作水平。課程設計注重實踐與理論相結合，關注學生個體差異，激發學習興趣，培養創新思維。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等核心素養。通過縮寫故事，學生能夠提煉關鍵信息，提高語言表達能力；分析故事結構，發展邏輯思維能力；體驗故事魅力，提升審美鑒賞能力。同時，鼓勵學生發揮創意，創作縮寫故事，培養創新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生在之前的學習中已經接觸過簡單的記敘文寫作，對故事的基本結構有所了解，如起因、經過、結果。此外，他們在日常閱讀中積累了豐富的詞匯和句式，具備一定的語言表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對故事充滿好奇，喜歡聽故事、講故事，這為縮寫故事的學習提供了興趣基礎。他們的學習能力強，能夠快速掌握新知識。學習風格上，部分學生傾向于直觀學習，喜歡通過視覺和聽覺進行學習；而另一部分學生則偏好動手操作，通過實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在縮寫故事的過程中，學生可能會遇到提煉關鍵信息困難、語言表達不準確、故事結構不完整等問題。此外，對于一些學生來說，將故事縮短而不失原意是一項挑戰。為了克服這些困難，需要教師提供適當的指導和練習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教部編版五年級上冊習作《縮寫故事》教材。

2.輔助材料：準備與故事縮寫相關的圖片、圖表和視頻，以幫助學生理解故事結構和縮寫技巧。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示故事縮寫示例和討論過程。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行互動和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布《縮寫故事》預習任務，要求學生觀看相關視頻，閱讀故事原文。

設計預習問題：提問“如何從故事中提煉關鍵信息？”引導學生思考故事結構和縮寫要點。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀故事，初步了解縮寫概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教師郵箱。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過視頻和閱讀，培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的分享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解縮寫故事的基本方法，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個經典故事的縮寫版本，激發學生興趣。

講解知識點：講解縮寫的基本步驟，如確定主題、提取關鍵詞、縮減細節等。

組織課堂活動：分組進行故事縮寫練習，每組選出代表進行展示。

解答疑問：針對學生在縮寫過程中遇到的問題，進行個別指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考縮寫技巧。

參與課堂活動：學生積極參與縮寫練習，互相交流學習心得。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解縮寫技巧，幫助學生理解知識點。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中應用所學。

合作學習法：鼓勵學生合作，培養團隊協作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握縮寫故事的方法，提高語言表達和歸納能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生選擇一篇自己喜歡的故事進行縮寫，并提交作業。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成故事縮寫。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習縮寫技巧。

反思總結：學生反思自己的縮寫過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固學生對縮寫技巧的理解和應用，拓展知識視野。

通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣。知識點梳理一、縮寫的基本概念

1.縮寫：將原文中冗余或不重要的信息刪除，保留核心內容，使文章更加簡潔明了。

2.縮寫與改寫的區別：縮寫是對原文的提煉和概括，而改寫是對原文的重新表達。

二、縮寫故事的步驟

1.確定主題：明確故事的主旨和核心內容。

2.提取關鍵詞：找出故事中的關鍵信息，如人物、事件、地點、時間等。

3.精簡句子：將長句改為短句，去除不必要的修飾語和重復信息。

4.調整結構：根據縮寫要求，調整故事的結構，如刪除次要情節、合并相似事件等。

5.檢查與修改：檢查縮寫后的故事是否保留了原文的主旨和關鍵信息，對不完整或不準確的地方進行修改。

三、縮寫故事的方法

1.留頭去尾法：保留故事的開頭和結尾，去除中間的詳細情節。

2.留主去次法：保留故事的主要情節和人物，去除次要情節和人物。

3.留點去面法：保留故事的核心觀點和重要細節，去除無關的背景和描述。

四、縮寫故事的應用

1.提高閱讀效率：通過縮寫，可以快速了解故事的主要內容和情節。

2.培養概括能力：縮寫過程中，需要提煉和概括關鍵信息，有助于提高學生的概括能力。

3.培養寫作能力：縮寫是對寫作的提煉和概括，有助于提高學生的寫作水平。

五、縮寫故事的注意事項

1.保持故事的主旨和核心內容：在縮寫過程中，要確保故事的主旨和核心內容不受影響。

2.注意人物形象和情節的完整性：在縮寫過程中，要注意保留人物形象和情節的完整性。

3.避免信息遺漏：在縮寫過程中，要仔細檢查，避免遺漏重要信息。

4.注意語言的準確性：在縮寫過程中，要確保語言表達準確，避免出現語法錯誤或語義不清的情況。

六、縮寫故事的案例

1.原文：《小紅帽》

小紅帽住在一個小村莊里。一天，媽媽讓她給奶奶送些食物。小紅帽走在森林里，遇到了狼。狼欺騙小紅帽，讓她告訴它奶奶的家。小紅帽上當了，狼吃掉了奶奶和小紅帽。

縮寫：《小紅帽》

小紅帽給奶奶送食物，在森林里遇到了狼。狼騙小紅帽，吃掉了奶奶和小紅帽。

2.原文：《龜兔賽跑》

龜兔賽跑，兔子自認為跑得快，睡覺休息。龜堅持努力，最終贏得了比賽。

縮寫：《龜兔賽跑》

龜兔賽跑，兔子自大睡覺，龜堅持努力，最終贏得比賽。

七、縮寫故事的練習

1.閱讀以下故事，進行縮寫練習。

《狼和小羊》

狼和小羊在河邊相遇。狼要吃小羊，小羊解釋自己沒有做錯事。狼不相信，還是吃掉了小羊。

2.選擇一篇自己喜歡的故事，進行縮寫練習。

八、總結

縮寫故事是語文學習中的重要技能，通過縮寫，可以培養學生的概括能力、寫作能力和閱讀效率。在縮寫過程中，要注意保持故事的主旨和核心內容，注意人物形象和情節的完整性，避免信息遺漏和語言錯誤。通過不斷的練習，學生可以熟練掌握縮寫技巧，提高語文素養。教學反思與總結這節課下來，我對自己的教學有了更深的認識，也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發學生的學習興趣。比如，我通過講述經典故事的縮寫版本，讓學生直觀地感受到縮寫的效果，這種直觀的教學方式似乎挺受孩子們的歡迎。但是，我也注意到，有些學生對于縮寫技巧的理解還不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到不同學生的學習風格和接受能力。因此，今后我可能會更加注重個別指導，針對不同學生的需求進行分層教學。

在課堂管理上，我發現自己在處理學生提問和討論時，有時過于急躁，沒有充分給予學生思考和表達的機會。比如，當一個學生提出一個看似簡單的問題時，我可能就直接給出了答案，而沒有引導其他學生一起思考。這樣的做法可能會讓學生覺得課堂氛圍不夠活躍，也不利于培養他們的獨立思考能力。所以，我需要更加耐心，鼓勵學生提問和發表自己的觀點。

關于教學效果，我覺得學生在知識技能方面有了明顯的進步。他們能夠識別出故事中的關鍵信息，并進行有效的縮寫。在情感態度上，學生們對語文學習有了更積極的態度，他們開始享受從冗長的故事中提煉出精華的過程。不過，我也發現了一些問題。比如，有些學生在縮寫時過于追求簡潔，導致故事的結構不夠完整；還有一些學生對于一些復雜的句子結構處理不當，影響了縮寫的準確性。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在教學方法上，我會更加注重啟發式教學，鼓勵學生主動參與課堂討論，給予他們更多的表達機會。

2.在課堂管理上，我會更加耐心，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

3.在教學內容上，我會設計更多層次的學習任務，以滿足不同學生的學習需求。

4.對于縮寫技巧的講解，我會更加細致，確保學生能夠正確理解并運用。板書設計①縮寫故事的基本概念

-縮寫定義

-與改寫的區別

②縮寫故事的步驟

-確定主題

-提取關鍵詞

-精簡句子

-調整結構

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