九年級英語上冊Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionA（GrammarFocus-4c）教學設(shè)計（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索九年級英語上冊Unit7的精彩內(nèi)容——SectionA的GrammarFocus-4c。這節(jié)課，我們要通過一些有趣的活動，讓大家輕松掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。讓我們一起走進英語的世界，感受語法帶來的樂趣吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交流意識。學生將通過參與討論、角色扮演等活動，提升自己的聽說讀寫能力，同時增強對英語國家文化背景的了解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更加自信地使用英語表達自己的觀點，并學會從不同角度思考問題。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心是理解并運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。學生需要掌握被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，即"be+過去分詞"。

-舉例解釋：例如，在句子"Thecakeismadebymymother."中，"Thecake"是受動者，"ismade"是被動語態(tài)的表達，"bymymother"說明動作的執(zhí)行者。學生需要能夠識別并構(gòu)建類似的句子。

2.教學難點

-難點內(nèi)容一：理解被動語態(tài)中的動作執(zhí)行者。學生在識別被動語態(tài)時，往往難以判斷動作的執(zhí)行者是否需要被提及。

-舉例解釋：在句子"Thebookwaswritten."中，動作執(zhí)行者（誰寫了書）沒有被提及，學生需要理解在這種情況下通常不需要提到執(zhí)行者。

-難點內(nèi)容二：正確使用被動語態(tài)的時態(tài)和語態(tài)。

-舉例解釋：學生需要區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)，例如，主動語態(tài)的句子"Theteacherteachesus."與被動語態(tài)的句子"Wearetaughtbytheteacher."之間的差異。

-難點內(nèi)容三：在特定語境中正確使用被動語態(tài)。

-舉例解釋：在口語交流中，學生可能需要在不同的情境下使用被動語態(tài)，如詢問某事是否被做，或者表達對某事的無奈接受，這要求學生能夠根據(jù)語境選擇合適的表達方式。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能拿到新版人教新目標版九年級英語上冊Unit7的教材，以便跟隨教學內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與衣物相關(guān)的圖片、圖表，以及展示不同風格服裝的短視頻，幫助學生直觀理解被動語態(tài)在實際語境中的應(yīng)用。

3.教學工具：使用多媒體設(shè)備播放視頻，同時準備實物衣物作為教學道具，以便學生更好地參與角色扮演和討論活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：我會在課前通過班級微信群分享PPT和教學視頻，讓學生了解被動語態(tài)的基本概念和結(jié)構(gòu)。

設(shè)計預習問題：我會提出如“你能找出生活中的被動語態(tài)例子嗎？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：我會通過學生的預習反饋來監(jiān)控預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生將閱讀預習資料，嘗試自己總結(jié)被動語態(tài)的用法。

思考預習問題：學生將思考并提出自己對被動語態(tài)的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖的形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線資源，方便學生預習和提交成果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會通過展示學生喜歡的明星的服裝變化視頻，引入本節(jié)課的主題。

講解知識點：我會詳細講解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，如"Thebookiswrittenbyme."與"Iwritethebook."的區(qū)別。

組織課堂活動：我會設(shè)計“服裝搭配”的角色扮演活動，讓學生在情景中運用被動語態(tài)。

解答疑問：我會及時解答學生在活動中產(chǎn)生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考被動語態(tài)的用法。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試使用被動語態(tài)進行對話。

提問與討論：學生提出疑問并參與討論，加深對被動語態(tài)的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握被動語態(tài)。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些關(guān)于被動語態(tài)的練習題，讓學生鞏固所學。

提供拓展資源：我會推薦一些關(guān)于英語語法的書籍和網(wǎng)站，供學生課后自學。

反饋作業(yè)情況：我會及時批改作業(yè)，并提供反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，檢驗自己的學習成果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗并提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生提高學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了進一步鞏固學生對一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的理解和應(yīng)用，以下是一些與教材內(nèi)容相符的拓展閱讀材料：

《TheMagicoftheUnseen》

這篇文章探討了科技如何讓一些看似不可能的事情成為現(xiàn)實。文中多次使用被動語態(tài)來描述科技的發(fā)展，例如："Thetechnologyhasbeendevelopedtomakethispossible."學生可以通過閱讀這篇文章，了解被動語態(tài)在科技文章中的應(yīng)用。

《TheStoryoftheFamousPainting》

這篇文章講述了世界著名畫作背后的故事。在介紹畫作創(chuàng)作過程時，作者使用了被動語態(tài)，如："Thepaintingwaspaintedbythefamousartist."學生可以通過閱讀這篇文章，學習如何在描述事物時運用被動語態(tài)。

《MySchoolLife》

這是一篇關(guān)于學生校園生活的文章。在描述學校設(shè)施時，作者使用了被動語態(tài)，如："Thelibraryisbuiltbytheschool."學生可以通過閱讀這篇文章，了解被動語態(tài)在日常生活中的應(yīng)用。

《TheHistoryoftheInternet》

這篇文章介紹了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程。在描述互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進步時，作者使用了被動語態(tài)，如："Thetechnologyhasbeenimprovedovertheyears."學生可以通過閱讀這篇文章，學習如何在歷史文章中運用被動語態(tài)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了幫助學生更好地掌握一般現(xiàn)在時被動語態(tài)，以下是一些建議的課后自主學習和探究活動：

（1）收集生活中的被動語態(tài)例子

讓學生在日常生活中留意被動語態(tài)的使用，如廣告、新聞報道、電影臺詞等，并記錄下來。通過收集這些例子，學生可以加深對被動語態(tài)的理解。

（2）編寫小故事

讓學生嘗試編寫一個小故事，并在故事中使用被動語態(tài)。通過創(chuàng)作，學生可以鍛煉自己的語言表達能力，并加深對被動語態(tài)的運用。

（3）比較主動語態(tài)和被動語態(tài)

讓學生比較同一句話在主動語態(tài)和被動語態(tài)下的表達效果，分析兩種語態(tài)在語氣、語境等方面的差異。

（4）翻譯練習

讓學生嘗試將一些英文文章中的被動語態(tài)句子翻譯成中文，或反之。通過翻譯練習，學生可以更好地理解被動語態(tài)的用法。

（5）制作海報

讓學生制作一張關(guān)于被動語態(tài)的海報，內(nèi)容包括被動語態(tài)的定義、構(gòu)成、用法等。通過制作海報，學生可以鞏固所學知識，并提高自己的審美能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：我在課堂上嘗試了將情境教學法融入被動語態(tài)的教學中，通過模擬真實的生活場景，讓學生在具體的語境中學習被動語態(tài)。例如，我讓學生扮演商店售貨員和顧客，用被動語態(tài)進行對話。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如視頻、圖片和PPT，來豐富教學內(nèi)容。這些多媒體輔助材料不僅幫助我更生動地講解被動語態(tài)，還讓學生通過視覺和聽覺的刺激更好地理解語法點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎(chǔ)存在明顯差異，這導致部分學生在理解被動語態(tài)時遇到困難。一些學生對語法的理解不夠深入，而另一些學生則能夠迅速掌握。

2.課堂互動不足：盡管我嘗試了多種互動方式，但仍有部分學生在課堂互動中顯得比較被動。這可能是因為他們在課堂上缺乏自信，或者對某些知識點不夠熟悉。

3.評價方式單一：我的評價方式主要集中在課堂參與和作業(yè)完成情況上，缺乏對學生實際運用被動語態(tài)能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.分層次教學：針對學生基礎(chǔ)差異較大的問題，我計劃實施分層次教學。對于基礎(chǔ)較弱的學生，我會提供額外的輔導和練習；對于基礎(chǔ)較好的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進他們的進一步學習。

2.增強課堂互動：為了提高課堂互動，我計劃采取更多小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與。同時，我會關(guān)注每個學生的表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵和支持，增強他們的自信心。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組項目和個人展示等。這樣可以幫助我更全面地了解學生的學習情況，并為他們提供更有針對性的反饋。

4.定期反饋和調(diào)整：我會定期與學生交流，了解他們在學習過程中的困難和需求，并根據(jù)這些反饋調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容的實用性和有效性。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學們，今天我們一起學習了九年級英語上冊Unit7的SectionA，重點掌握了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。通過我們的學習和實踐，我們了解到被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)是"be+過去分詞"，它常用于強調(diào)動作的承受者，而不是執(zhí)行者。在今天的課堂上，我們通過以下活動來鞏固這一知識點：

1.角色扮演：我們模擬了不同的場景，如制作蛋糕、寫作文等，用被動語態(tài)進行對話，這樣不僅增加了趣味性，也讓我們更加熟悉了被動語態(tài)的用法。

2.小組討論：我們分組討論了被動語態(tài)在日常生活中的應(yīng)用，比如廣告、新聞報道等，這讓我們認識到被動語態(tài)的廣泛性。

3.語法練習：我們完成了大量的語法練習，通過填空、改寫句子等練習，我們進一步加深了對被動語態(tài)的理解。

當堂檢測：

為了檢測大家對被動語態(tài)的掌握情況，我將進行以下當堂檢測：

1.選擇題：請從以下選項中選擇正確的被動語態(tài)句子。

a.Thecakeis______bymymother.

A.made

B.making

C.tomake

D.madeof

2.完形填空：閱讀以下短文，根據(jù)上下文選擇合適的被動語態(tài)填空。

The______ofthelibr