6日月明（第1課時）（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6日月明（第1課時）（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊教學內(nèi)容《日月明（第1課時）》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊。本節(jié)課主要圍繞漢字“日”、“月”、“明”展開，通過識字、寫字、朗讀等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握這三個漢字的基本筆畫和結構，培養(yǎng)基本的漢字書寫能力。同時，通過朗讀課文，讓學生感受日月星辰的美麗，激發(fā)學生對自然界的興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢字的感知和審美能力，通過觀察和模仿，提高學生的漢字書寫技能。增強學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，通過朗讀課文，讓學生感受自然之美，激發(fā)學生對語言文字的熱愛，培養(yǎng)初步的文學鑒賞能力。同時，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.正確書寫漢字“日”、“月”、“明”。

2.通過朗讀課文，理解“日月明”的含義。

難點：

1.漢字“日”、“月”的結構特點及書寫順序。

2.理解“日月明”中“日”和“月”與“明”的關系。

解決辦法：

1.通過實物展示、動畫演示等方式，幫助學生直觀理解漢字的結構和筆畫順序。

2.設計書寫練習，讓學生反復練習，直至熟練掌握“日”、“月”、“明”的書寫。

3.引導學生通過聯(lián)系生活實際，理解“日月明”的含義，如通過觀察天空中的太陽和月亮，讓學生感受“明”字的意境。

4.在課堂活動中，鼓勵學生分組討論，共同解決難點問題，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與“日月明”相關的漢字書寫圖片、天空日月的圖片以及相關的簡短視頻，用于直觀教學。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置分組討論區(qū)，準備黑板和粉筆，以便進行書寫示范和課堂練習。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師出示太陽和月亮的圖片，提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”

2.學生回答后，教師總結：“這是太陽和月亮，它們是天空中的兩個重要角色。”

3.教師接著提問：“如果太陽和月亮一起出現(xiàn)，會發(fā)生什么事情呢？”

4.學生猜測，教師引導學生思考：“今天我們就來學習一個漢字，看看它能不能告訴我們太陽和月亮一起出現(xiàn)的秘密。”

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師板書漢字“日”，講解其基本筆畫和結構，引導學生注意書寫順序。

2.教師板書漢字“月”，比較其與“日”的異同，強調(diào)“月”的書寫重點。

3.教師板書漢字“明”，解釋其含義，并結合圖片，讓學生直觀感受“日月明”的意思。

4.教師示范“日月明”的書寫，邊寫邊講解書寫要領，讓學生跟寫。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生跟寫“日”、“月”、“明”三個漢字，教師巡回指導。

2.教師挑選學生展示書寫，給予點評和鼓勵。

3.學生自由練習書寫，教師巡視指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們能用自己的話解釋一下‘日月明’的意思嗎？”

2.學生回答后，教師總結并補充：“‘日月明’意味著太陽和月亮一起出現(xiàn)，照亮了天空，給我們帶來了光明。”

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你們知道哪些關于太陽和月亮的故事？”

2.學生分享故事，教師引導學生注意故事中與太陽和月亮相關的內(nèi)容。

3.教師總結：“太陽和月亮是我們生活中不可或缺的存在，它們的故事也給我們帶來了無盡的想象。”

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪日月的美麗圖畫，提問：“如果你們是畫家，你們會怎樣畫這幅圖畫？”

2.學生發(fā)揮想象力，分享自己的創(chuàng)作想法，教師鼓勵學生用語言描述自己的畫作。

3.教師總結：“藝術是人類表達情感和想象的一種方式，通過描繪日月，我們可以感受到它們的美。”

（七）總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)漢字“日”、“月”、“明”的意義。

2.學生回顧課堂學習過程，分享自己的收獲。

3.教師引導學生思考：“通過今天的學習，你們對漢字和自然有了哪些新的認識？”

4.學生自由發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵。

總用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.漢字認知：學生在學習“日月明”這一課時后，能夠正確書寫漢字“日”、“月”、“明”，并能識別這三個漢字的基本結構和筆畫順序。

2.識字能力：通過本節(jié)課的學習，學生的識字能力得到提升，能夠?qū)⑺鶎W漢字與生活實際相結合，識別更多的相關漢字。

3.朗讀理解：學生在朗讀課文《日月明》后，能夠理解課文內(nèi)容，感受日月星辰的美麗，提高對自然界的認知。

4.寫作技能：學生在書寫“日月明”三個漢字的過程中，培養(yǎng)了基本的漢字書寫技能，包括正確的筆畫順序、結構布局和書寫規(guī)范。

5.合作學習：在課堂活動中，學生通過分組討論，學會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

6.創(chuàng)造力培養(yǎng)：學生在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮想象力，用語言描述自己的畫作，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和表達能力。

7.知識遷移：學生在學習過程中，將所學知識與實際生活相結合，如通過觀察天空中的太陽和月亮，理解“日月明”的含義。

8.情感態(tài)度：學生對漢字和自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了熱愛自然、熱愛生活的情感態(tài)度。

9.學習習慣：學生在本節(jié)課的學習過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極參與、獨立思考的良好學習習慣。

10.思維品質(zhì)：通過課堂提問、討論等活動，學生的思維品質(zhì)得到鍛煉，學會了從不同角度思考問題，提高了邏輯思維能力。課后作業(yè)1.書寫練習

-學生獨立書寫“日”、“月”、“明”三個漢字各5遍，并注意筆順和結構。

-答案示例：

日：日、日、日、日、日

月：月、月、月、月、月

明：明、明、明、明、明

2.詞語接龍

-以“日”字開頭，進行詞語接龍，每個詞語至少包含一個“日”字。

-答案示例：

日出、日月、日子、日常、日光

3.造句練習

-使用“日月明”造句，要求句子通順，表達意思明確。

-答案示例：

昨晚的月亮和今天的太陽一起在天空里“日月明”。

4.圖片描述

-觀察一幅描繪日出的圖片，用文字描述圖片內(nèi)容，并嘗試用“日月明”造句。

-答案示例：

圖片中，一輪紅日從地平線升起，金色的陽光灑滿了大地，天空中的月亮也露出了笑臉，整個畫面充滿了“日月明”的美麗。

5.想象畫

-學生根據(jù)“日月明”的意境，畫出自己心中的畫面，并配以簡短的文字說明。

-答案示例：

畫：太陽和月亮在天空中共舞，星星們圍成一圈，仿佛在欣賞這場美妙的表演。文字說明：在這片寧靜的夜空中，“日月明”的景象讓我感受到了大自然的神奇和和諧。

6.家庭實踐

-與家長一起觀察一天中的日出和日落，記錄下觀察到的自然現(xiàn)象，并嘗試用所學知識解釋。

-答案示例：

觀察記錄：今天早上6點，太陽從東方升起，天空漸漸亮了起來。傍晚時分，太陽緩緩落下，天空變成了橙色。文字說明：太陽的升起和落下，是自然界中“日月明”的奇妙現(xiàn)象，它告訴我們時間的流逝。

7.故事續(xù)寫

-以“日月明”為主題，續(xù)寫一篇簡短的故事，要求故事情節(jié)連貫，富有想象力。

-答案示例：

故事續(xù)寫：從前，有一個小村莊，那里的孩子們都非常喜歡觀察日月星辰。有一天，他們發(fā)現(xiàn)月亮和太陽總是在同一時刻升起，于是他們決定去尋找這個秘密。經(jīng)過一番探索，他們發(fā)現(xiàn)了一個古老的傳說，原來這個村莊是月亮和太陽的孩子，他們每年都會回來探望這里的人們。從此，小村莊的孩子們更加珍惜這份來自“日月明”的祝福。板書設計①日月明

-本文重點知識點：漢字“日”、“月”、“明”的書寫和意義

-重點詞：日、月、明

-重點句：日月明，日升月落，晝夜更替

②漢字結構

-本文重點知識點：漢字“日”、“月”、“明”的基本筆畫和結構

-重點詞：橫、豎、撇、捺、點

-重點句：日字由一橫一豎組成，月字由一橫一豎一撇組成，明字由日和月組成

③課文內(nèi)容

-本文重點知識點：課文《日月明》的主題和情感

-重點詞：太陽、月亮、星辰、光明

-重點句：太陽升起來，月亮落下去，世界變得更加明亮。教學反思教學反思

今天的《日月明》一課教學結束了，我想借此機會對自己這節(jié)課的教學進行一些反思。

首先，我覺得今天的教學氛圍整體是積極的。孩子們對于漢字“日”、“月”、“明”的學習興趣很高，他們在課堂上積極參與，能夠跟著我的節(jié)奏進行書寫練習。這讓我感到非常欣慰，因為我知道，對于一年級的學生來說，激發(fā)他們的學習興趣是非常關鍵的。

在導入環(huán)節(jié)，我通過展示太陽和月亮的圖片，孩子們很快就能夠認出它們，并且能夠說出它們的名字。這樣的導入方式既直觀又生動，能夠吸引學生的注意力，為接下來的學習打下良好的基礎。

在講授新課的時候，我特別注意了漢字的書寫順序和結構。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于漢字的筆畫順序掌握得還不是很牢固，所以我在講解的時候特別強調(diào)了這一點。同時，我也注意到了一些學生在書寫時存在的一些問題，比如筆順的顛倒、筆畫的粗細不均等。這些問題在接下來的練習中我會繼續(xù)關注，并通過個別輔導來幫助學生改正。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了書寫練習、詞語接龍、造句練習等多種形式，讓孩子們在練習中鞏固所學。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的練習，孩子們對于漢字的書寫有了更深的理解，也能夠更好地運用到實際中。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關于“日月明”含義的問題，孩子們的回答很積極，他們能夠用自己的語言來表達對課文的理解。這讓我感到很高興，因為這說明孩子們不僅