小學(xué)英語(yǔ)外研版(三年級(jí)起點(diǎn))四年級(jí)上冊(cè)Unit2Samisgoingtoridehorse.教案配套授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：小學(xué)英語(yǔ)外研版(三年級(jí)起點(diǎn))四年級(jí)上冊(cè)Unit2Samisgoingtoridehorse.

內(nèi)容：本單元圍繞Sam騎馬的故事展開，學(xué)習(xí)有關(guān)騎馬、戶外活動(dòng)以及動(dòng)物的表達(dá)方式。包含詞匯：horse,saddle,bridle,stable,helmet等；句型：Whataretheydoing?Theyareridinghorses.等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和跨文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)關(guān)于騎馬和戶外活動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生感受西方文化中親近自然的生活方式。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過角色扮演和情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，通過觀察圖片和故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)詞匯量和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。他們對(duì)動(dòng)物和戶外活動(dòng)有一定的了解，能夠識(shí)別一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，如“cat”,“dog”,“park”等。此外，他們已經(jīng)接觸過一些基本的句型，如“What'sthis?”、“It'sa...”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過圖片和實(shí)物來理解新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過聽、說來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和寫作來提高英語(yǔ)水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量有限，難以理解一些生僻的詞匯，如“saddle”,“bridle”；二是句型結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以掌握正確的語(yǔ)序和時(shí)態(tài)；三是對(duì)于騎馬等戶外活動(dòng)的描述，學(xué)生可能缺乏直觀的感受，影響他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的理解。此外，部分學(xué)生可能在小組活動(dòng)中表現(xiàn)出合作意識(shí)不足，需要教師加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺(tái)：外研版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：多媒體課件、動(dòng)畫視頻、英語(yǔ)歌曲

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如馬模型、馬鞍、頭盔等）、圖片卡片、情景模擬道具教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語(yǔ)問候?qū)W生，并引入今天的學(xué)習(xí)主題：“Today,wearegoingtolearnaboutastoryaboutSamwhoisgoingtorideahorse.Doyoulikehorses?Doyouknowhowtorideahorse?Let'sfindouttogetherintoday'slesson.”

2.學(xué)生回答問題，老師根據(jù)學(xué)生的回答，用英語(yǔ)總結(jié)并引出課文標(biāo)題：“That'sright!Today,wewillreadthestory'Samisgoingtoridehorse.'Let'sstartwiththereadingpart.”

二、閱讀與理解（15分鐘）

1.老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2.學(xué)生分組閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.老師提問，檢查學(xué)生閱讀效果：

-Whatisthemainideaofthestory?

-WhoisSam?

-WhatisSamgoingtodo?

-WhatarethedifficultiesSammayfacewhenridingahorse?

4.學(xué)生回答問題，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師板書新單詞：horse,saddle,bridle,stable,helmet，并解釋其含義。

2.學(xué)生跟讀單詞，老師糾正發(fā)音。

3.老師展示單詞卡片，學(xué)生通過卡片回憶單詞含義。

4.老師提問，檢查學(xué)生對(duì)新單詞的掌握情況：

-Whatisthemeaningof'horse'?

-Canyouuse'saddle'inasentence?

-Howdoyouspell'bridle'?

5.學(xué)生回答問題，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、句型學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.老師板書句型：Whataretheydoing?Theyareridinghorses.

2.學(xué)生跟讀句型，老師糾正發(fā)音。

3.老師展示情景圖，學(xué)生用句型描述圖片內(nèi)容。

4.學(xué)生分組練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生展示練習(xí)成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、角色扮演（10分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組扮演課文中的角色。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，模擬Sam騎馬的場(chǎng)景。

3.老師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和動(dòng)作。

4.學(xué)生展示角色扮演，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)課文主旨。

2.老師布置作業(yè)：

-學(xué)生回家后，用所學(xué)單詞和句型寫一篇關(guān)于騎馬的短文。

-學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于騎馬的PPT，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

3.老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的語(yǔ)言能力。

3.老師宣布下課，學(xué)生有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

1.詞匯掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過多種教學(xué)活動(dòng)，如詞匯卡片、角色扮演等，有效掌握了本單元的新單詞，如“horse”,“saddle”,“bridle”,“stable”,“helmet”等。這些單詞與騎馬活動(dòng)緊密相關(guān)，學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確使用這些詞匯。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生通過跟讀、模仿和情景對(duì)話，熟練掌握了本單元的核心句型“Whataretheydoing?Theyareridinghorses.”。他們能夠在日常生活中，用這個(gè)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問和描述。

3.語(yǔ)法理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀課文和老師的講解，理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，并能夠在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用。

4.聽力理解：通過聽力材料和老師的引導(dǎo)，學(xué)生提高了對(duì)英語(yǔ)聽力材料的理解能力，能夠準(zhǔn)確捕捉故事中的關(guān)鍵信息。

5.讀寫能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，如寫作短文和制作PPT，鍛煉了自己的寫作和表達(dá)能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯和句型融入到自己的作品中，展現(xiàn)出良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

6.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)關(guān)于騎馬的故事，學(xué)生了解了西方文化中與自然親近的生活方式，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。

7.合作能力：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和溝通，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.興趣激發(fā)：通過有趣的教學(xué)活動(dòng)和角色扮演，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

9.自信心提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷嘗試和改進(jìn)，逐漸增強(qiáng)了自信心。他們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)，勇于展示自己的學(xué)習(xí)成果。

10.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生體會(huì)到了故事中人物的喜怒哀樂，培養(yǎng)了他們的同情心和責(zé)任感。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天這節(jié)課，我覺得整體上學(xué)生參與度很高，他們對(duì)騎馬的故事很感興趣，課堂氣氛活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)新單詞的掌握還不夠牢固。雖然我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了單詞的重要性，但顯然還有一部分學(xué)生需要更多的練習(xí)。我注意到，那些積極參與課堂活動(dòng)、勇于開口的學(xué)生，他們的詞匯記憶效果更好。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型時(shí)，可能過于依賴圖片和實(shí)物教具。這導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏自主運(yùn)用句型的能力。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在沒有視覺輔助的情況下，很難將所學(xué)句型正確地應(yīng)用到實(shí)際情境中。

另外，我在課堂上的提問方式可能不夠多樣化。有些問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能回答；而有些問題則過于復(fù)雜，學(xué)生可能無(wú)法理解。我需要調(diào)整我的提問策略，使問題更加具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。

改進(jìn)措施：

針對(duì)以上問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.增加詞匯練習(xí)環(huán)節(jié)。我會(huì)在課后設(shè)計(jì)一些趣味性的詞匯練習(xí)，如單詞接龍、詞匯卡片游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固詞匯。

2.提高句型運(yùn)用的實(shí)踐性。我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)更多的情景對(duì)話和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用句型，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.豐富提問方式。我會(huì)嘗試使用開放式問題、問題鏈等多樣化的提問方式，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的語(yǔ)言思維能力。

4.個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，我會(huì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.加強(qiáng)課堂反饋。我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)，同時(shí)也指出他們的不足，幫助他們改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-騎馬活動(dòng)相關(guān)的詞匯：horse（馬）、saddle（馬鞍）、bridle（馬嚼子）、stable（馬廄）、helmet（頭盔）

-動(dòng)詞短語(yǔ)：gotoride（去騎）、rideahorse（騎馬）

-句型：Whataretheydoing?Theyareridinghorses.

②重點(diǎn)詞匯：

-horse：馬，騎馬

-saddle：馬鞍，騎馬時(shí)使用的墊子

-bridle：馬嚼子，控制馬匹的工具

-stable：馬廄，存放馬的地方

-helmet：頭盔，保護(hù)頭部安全的裝備

③重點(diǎn)句型：

-Whataretheydoing?Theyareridinghorses.（他們?cè)谧鍪裁矗克麄冊(cè)隍T馬。）

-Samisgoingtorideahorse.（Sam要去騎馬。）

-Canyourideahorse?（你會(huì)騎馬嗎？）課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握，以下是一些課后作業(yè)的題型及示例：

1.完形填空：

Samisgoingtothe(1)toridea(2).Hewearsa(3)anda(4)onhishead.Heknowshowto(5)ahorse.

答案：1.stable2.horse3.helmet4.bridle5.ride

2.詞匯匹配：

-horse

-saddle

-bridle

-stable

-helmet

-A.aplacetokeephorses

-B.apieceofequipmentforahorse

-C.apieceofequipmenttocontrolahorse

-D.apieceofequipmenttoprotectthehead

-E.apieceofequipmenttositonahorse

答案：1-E2-A3-C4-B5-D

3.句型改寫：

原句：Theyareridinghorses.

改寫：Whataretheydoing?

答案：Whataretheydoing?

4.創(chuàng)意寫作：

Writeashortstoryaboutadayyouwenthorsebackriding.Includethefollowingdetails:whereyouwent,whatyouwore,andwhatyoudid.

答案示例：

Onesunnyafternoon,Iwenthorsebackridingatthelocalstable.Iworeahelmetandasaddle.Thehorsewasgentle,andIlearnedhowtocontrolit.Werodethroughthefieldsandfeltthewindinourfaces.Itwasanunforgettableexperience.

5.角色扮演：

Prepareashortdialoguebetweentwofriendsdiscussingtheirplantogohorsebackriding.Usethevocabularyandsentencepatternsfromthelesson.

答案示例：

-StudentA:Hey,doyouwanttogohorsebackridingthisweekend?

-StudentB:Yeah,thatsoundsfun!Wherearewegoing?

-StudentA:Iheardthere'sagreatstablenearthelake.Doyouthinkwecangothere?

-StudentB:I'dloveto!Ican'twaittorideahorseagain.

這些作業(yè)旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)到的詞匯、句型和故事內(nèi)容，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)