新課導入

“五經”中的《禮記》是戰國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳為西漢經學家戴圣編纂。這節課我們要學的課文——《雖有嘉肴》就出自《禮記》，讓我們一起來探索一下這篇文章闡述了怎樣的思想吧！雖有嘉肴1.結合注釋疏通文意；積累重點文言詞語，背誦課文。（重點）2.體會短文的句式特點，學習運用類比論證的方法論述觀點。（難點）3.理解儒家“教學相長”的觀念，培養高尚的道德情操。（素養）學習目標嘉肴

自強

兌命學學半弗學

教學相長

yáoqiánɡyuèxiàofúzhǎnɡ讀一讀預習檢查

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰“學/學半”，其/此之謂乎！整體感知1、有感情地朗讀課文，注意節奏和停頓。

2、自由朗讀課文，在朗讀過程中，思考本文在句式上有什么特點？多用對舉句式，句式整齊，節奏分明，朗朗上口。譯讀課文，積累詞匯（1）借助課下注釋和工具書，口頭翻譯，圈畫出不能準確把握的詞句。（2）提出疑難，全班答疑解惑。（3）師生合作，積累重要的文言字詞和句式并分類歸納整理，做成資料卡片。雖有嘉肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！指美味的菜。味美。最好的道理。即使。所以。困惑。自我反思。自我勉勵。強，勉勵。教與學是互相推動、互相促進的。即《說命》，《尚書》中的一篇。教別人，占自己學習的一半。前一個“學”同“敩”，教導。表示猜測。

【譯文】即使有美味的佳肴，不去品嘗，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵。所以說，教與學是互相推動、互相促進的。《兌命》中說“教別人，占自己學習的一半”，這話說的就是這個道理吧！《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！“學”同“敩”，教導。通假字教然后知困（）教學相長（）古義：困惑。今義：困難。古義：促進。今義：增長。古今異義其其此之謂乎（）不知其旨也（）副詞，表示推測。代詞，它的。學學學半（。

）學學半（）動詞，向別人學習。一詞多義“學”同“敩”，教導文言句式判斷句弗食，不知其旨也。倒裝句其此之謂乎！“……，……也”表判斷。賓語前置，應為“其謂之此乎！”請同學們尋找文中起承轉合的標志性詞語，借助其找到課文的結論句，并給課文分層。起承轉合的標志性詞語：“是故”“故”。結論句：教學相長也。課文層次：第一層：雖有嘉肴……不知其善也。第二層：是故學然后知不足……教學相長也。第三層：《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！梳理層次請同學們自由練讀課文，在文中標注出你認為最能表達作者觀點或情感的語句。說說誦讀它們時應注意的地方。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。［重讀“雖”“弗”“不知”，讀出分句內部的層次感（轉折、假設），兩個結句要讀出惋惜、遺憾之情。］體會情感是故學然后知不足，教然后知困。（重讀“不足”“困”，語速漸緩，讀出一種沉重感。）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。（重讀“自反”“自強”，語調略微上揚，讀出一種重獲力量的振奮感。）故曰：教學相長也。（全文的中心，是層層推導得出的結論，重讀“也”，拖長音讀，讀出語重心長之感。）《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！（“其此之謂乎”讀出一種欣喜的感覺。）小結：把每句背后蘊含的情感串聯起來，就是這篇文章的情味。我們要從看似枯燥無味的文字中品味出古代學子求學的心路歷程。本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學相長”的？

方法提示：抓住文章主要內容，分析其內在聯系，明確文章的論點論據；按“首先……接著……最后……”的邏輯結構，表述文章論述的層次。品味技法首先用“嘉肴”“至道”做類比，指出學習的重要性，接著從教和學兩方面的關系來加以論證，得出“教學相長”這個結論，最后用《兌命》里“學學半”的話加以佐證，印證“教學相長”論點的正確性。請同學們結合學習經驗，說說“教學相長”給自己的啟示。學習很重要，因為學習之后才會知道自己的不足，知道了不足之處，才能自我反思；教他人也很重要，因為教人之后才能知道自己的困惑，才能自我勉勵，不斷提高自己。理解觀點

“教學相長”是對師生關系的一種描述。教師在教學中受到教益，加深對問題的認識；學生在學習過程中提出問題，對教師的教學有所啟發。欣賞語言文中多用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。讀課文，找出這樣句子分析體會。1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。2.學然后知不足，教然后知困。3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。效果：兩相對舉，結構相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果。逐層論證類比引入雖有嘉肴弗食嘉肴，不知其旨引用補證——學學半弗學至道，不知其善學后知不足，不足自反教后知困，知困自強得出結論——教學相長教學能相長實踐出真知結構回顧

《雖有嘉肴》運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。課堂小結概括主題感悟一：《雖有嘉肴》啟發我們應重視實踐，學到的道理應付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

感悟二：《雖有嘉肴》告訴我們教和學是相互促進的，二者是相輔相成的，我將努力以此指導我的人生。課堂小結學后感悟下面是《禮記·學記》中的一些格言警句，查閱工具書，結合自己的學習經驗，談談你的理解。1.時過然后學，則勤苦而難成。2.獨學而無友，則孤陋而寡聞。3.人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。4.善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。拓展閱讀1.就學年齡過了然后才去學習，那么就勞苦而難有成就。（強調學習的時效性）

2.獨自學習而沒有學友（一起研討）,就會孤陋寡聞。（提倡共同探討交流、相、增廣見聞的學習方法）3.人們在學習中，有的人失之于貪多，有的人失之于過少，有的人失之于把學習看得很容易，有的人失之于遇到困難就停止不進。