人教部編版六年級下冊4藏戲公開課教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教部編版六年級下冊4藏戲公開課教案

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2022年9月15日星期四第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對傳統文化的認知興趣，提高對中國傳統戲曲藝術的理解和欣賞能力。

2.增強學生的審美素養，通過藏戲的學習，培養學生對美的感知和鑒賞能力。

3.培養學生的文化自信，讓學生認識到藏戲作為非物質文化遺產的獨特價值。

4.提升學生的合作與交流能力，通過小組討論和角色扮演，鍛煉學生的團隊協作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些中國傳統戲曲的基本知識，如京劇、越劇等。他們對戲曲的表演形式、角色分類以及一些經典劇目有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對藏戲這樣的地方戲曲表現出較高的興趣，他們喜歡探索不同的文化形式。學生的學習能力較強，能夠通過觀察和模仿掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀看視頻或圖片來理解藏戲的表演特點；而另一部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡通過聽錄音來感受藏戲的唱腔和節奏。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對藏戲的唱腔和表演形式感到陌生，難以理解其背后的文化內涵。此外，藏戲的道具和服飾復雜，學生可能難以在短時間內完全掌握。在小組討論和角色扮演活動中，學生可能會遇到溝通不暢、角色分配不均等問題，需要教師及時引導和調整。教學方法與策略1.采用講授法結合多媒體展示，詳細講解藏戲的歷史、表演形式和藝術特點。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演藏戲中的不同角色，體驗藏戲的表演過程。

3.引入案例分析，讓學生分析藏戲經典劇目，探討其文化內涵和藝術價值。

4.利用視頻和圖片資料，直觀展示藏戲的服飾、道具和舞臺布景，增強學生的直觀感受。

5.組織小組討論，鼓勵學生分享自己對藏戲的理解和感受，促進知識的交流和深化。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布關于藏戲的預習資料，包括藏戲的歷史背景、表演形式和經典劇目介紹。

設計預習問題：提出如“藏戲有哪些獨特的表演技巧？”、“藏戲中的面具有哪些象征意義？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和問題反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步了解藏戲。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的疑問和初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，建立對藏戲的基本認知。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生建立對藏戲的基本認知，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一段藏戲片段作為導入，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解藏戲的歷史、文化背景和表演技巧。

組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生體驗藏戲中的不同角色。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解，思考藏戲的藝術特點。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗藏戲的表演過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解藏戲的知識點。

實踐活動法：角色扮演活動讓學生在實踐中學習藏戲的表演技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解藏戲的知識點，通過實踐活動提升學生的參與度和體驗感。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生收集關于藏戲的資料，撰寫一篇短文，分享自己的學習心得。

提供拓展資源：推薦與藏戲相關的書籍、網站和視頻，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，收集資料，撰寫短文。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解藏戲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主收集資料和撰寫短文，鞏固學習內容。

反思總結法：學生通過撰寫心得，反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生對藏戲的理解，拓寬學生的知識面，培養學生的自主學習能力和反思能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能方面

（1）學生對藏戲的歷史背景、表演形式、音樂特色、服飾道具等基本知識有了全面的了解。

（2）學生能夠辨識藏戲中的不同角色，并掌握其表演技巧，如唱、念、做、打。

（3）學生能夠欣賞藏戲的唱腔、音樂和舞臺表演，提高對傳統戲曲藝術的鑒賞能力。

2.思維與能力方面

（1）學生通過自主學習和課堂討論，培養了獨立思考和解決問題的能力。

（2）學生在角色扮演活動中，鍛煉了團隊合作、溝通協調和表達能力。

（3）學生在探究藏戲文化內涵的過程中，提升了文化自信和民族自豪感。

3.情感與價值觀方面

（1）學生通過學習藏戲，對中華民族優秀的傳統文化產生了濃厚的興趣。

（2）學生在欣賞藏戲的過程中，體會到中華民族的智慧和精神風貌，增強了民族認同感。

（3）學生認識到非物質文化遺產的重要性，樹立了保護傳承民族文化的責任感。

具體表現如下：

1.知識與技能方面

（1）學生能夠準確地描述藏戲的歷史背景，如藏戲起源于西藏，距今已有1300多年的歷史。

（2）學生掌握了藏戲的基本表演形式，如藏戲分為“正戲”和“副戲”，正戲以唱為主，副戲以舞蹈為主。

（3）學生能夠辨識藏戲中的生、旦、凈、末、丑等角色，并了解其代表人物和經典劇目。

（4）學生掌握了藏戲的唱腔、音樂和舞臺表演技巧，如藏戲的唱腔高亢激昂，音樂旋律優美動人。

2.思維與能力方面

（1）學生在預習和課堂討論中，提出了許多關于藏戲的問題，如“藏戲是如何發展演變的？”、“藏戲中的面具有哪些象征意義？”等。

（2）學生在角色扮演活動中，積極與同伴合作，共同完成表演任務，鍛煉了團隊合作能力。

（3）學生在探究藏戲文化內涵的過程中，學會了如何分析、比較和評價，提升了批判性思維能力。

3.情感與價值觀方面

（1）學生對藏戲產生了濃厚的興趣，紛紛主動了解藏戲的相關知識，如藏戲的歷史、音樂、服飾等。

（2）學生在欣賞藏戲的過程中，為中華民族優秀的傳統文化感到自豪，增強了民族認同感。

（3）學生認識到非物質文化遺產的重要性，紛紛表示要保護傳承民族文化的責任感。典型例題講解1.例題：

藏戲中，生角通常扮演的是哪些角色？請列舉三個生角扮演的經典角色。

答案：

生角在藏戲中通常扮演的是男性角色，以下列舉三個生角扮演的經典角色：

（1）孫悟空：來自《西游記》，是孫悟空的扮演者，機智勇敢，法力無邊。

（2）關羽：來自《三國演義》，是關羽的扮演者，忠誠正直，武藝高強。

（3）林沖：來自《水滸傳》，是林沖的扮演者，剛烈勇敢，忠義無雙。

2.例題：

藏戲的表演形式有哪些特點？請簡要說明。

答案：

藏戲的表演形式具有以下特點：

（1）唱腔高亢激昂，富有民族特色。

（2）表演夸張，動作幅度大，富有表現力。

（3）服飾華麗，道具豐富，具有強烈的視覺沖擊力。

（4）舞蹈動作優美，節奏感強，具有很高的藝術價值。

3.例題：

藏戲中的面具有哪些象征意義？請舉例說明。

答案：

藏戲中的面具具有豐富的象征意義，以下舉例說明：

（1）白色面具：象征純潔、善良，通常用于扮演神仙、仙女等角色。

（2）紅色面具：象征勇敢、正義，常用于扮演忠臣、英雄等角色。

（3）黑色面具：象征邪惡、狡猾，常用于扮演惡人、鬼怪等角色。

4.例題：

藏戲的歷史可以追溯到哪個朝代？它的發展經歷了哪些重要階段？

答案：

藏戲的歷史可以追溯到唐朝，經歷了以下重要階段：

（1）初興階段：唐朝時期，藏戲開始形成。

（2）發展階段：元朝時期，藏戲得到了進一步的發展。

（3）繁榮階段：明清時期，藏戲達到了鼎盛時期。

（4）傳承階段：近現代，藏戲在傳承與創新中不斷發展。

5.例題：

請簡述藏戲在西藏地區的文化地位。

答案：

藏戲在西藏地區的文化地位非常重要，具體表現在以下幾個方面：

（1）藏戲是西藏地區最具代表性的戲曲藝術形式，體現了藏族人民的智慧和創造力。

（2）藏戲是西藏文化的重要組成部分，對傳承和弘揚藏族文化具有重要作用。

（3）藏戲在西藏地區享有極高的聲譽，被譽為“藏族的國粹”。

（4）藏戲在國內外享有盛譽，是中華民族優秀傳統文化的重要代表。板書設計①藏戲概述

-藏戲歷史：唐朝初興，元明清繁榮

-藏戲起源：西藏地區，藏族民間藝術

-藏戲特點：唱腔高亢，表演夸張，服飾華麗

②藏戲角色

-生角：男性角色，如孫悟空、關羽、林沖

-旦角：女性角色，如楊貴妃、貂蟬、穆桂英

-凈角：丑角，如曹操、李逵、張飛

-末角：老生，如孔子、諸葛亮、劉備

③藏戲表演形式

-唱：藏戲唱腔高亢，旋律優美

-念：念白清晰，富有節奏感

-做打：動作夸張，富有表現力

-舞蹈：舞蹈動作優美，節奏感強

④藏戲面具

-面具顏色：象征意義，如白色純潔，紅色勇敢

-面具形狀：表現角色性格，如圓形代表溫和，三角形代表兇猛

⑤藏戲文化地位

-文化象征：藏族的國粹，民族文化瑰寶

-傳承意義：傳承和弘揚藏族文化

-國際影響：中華民族優秀傳統文化代表課堂1.課堂提問與觀察

（1）提問策略：在課堂教學中，教師將提出一系列與藏戲相關的問題，如“藏戲的歷史可以追溯到哪個朝代？”“藏戲中的面具有哪些象征意義？”等。這些問題旨在激發學生的思考，檢驗他們對藏戲知識的掌握程度。

（2）觀察方法：教師將觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、注意力集中情況、回答問題的準確性等。通過觀察，教師可以及時了解學生的學習狀態，調整教學策略。

2.課堂互動與討論

（1）小組討論：教師將學生分成小組，針對藏戲的相關話題進行討論，如“藏戲在西藏地區的文化地位”等。通過小組討論，學生可以相互學習，共同提高。

（2）角色扮演：在角色扮演活動中，教師將觀察學生的表現，包括角色理解、表演技巧、團隊協作等方面。這有助于評估學生的實踐能力和溝通能力。

3.課堂測試與反饋

（1）測試內容：課堂測試將包括選擇題、填空題、簡答題等形式，涵蓋藏戲的歷史、角色、表演形式、面具等知識點。

（2）測試評分：教師將根據學生的測試成績，對學生的學習效果進行評價，并給出相應的分數。

（3）反饋與指導：教師將對學生的測試結果進行反饋，指出學生的優點和不足，并提供針對性的指導。

4.作業評價與反饋

（1）作業類型：作業將包括撰寫關于藏戲的短文、收集關于藏戲的資料、制作藏戲面具等。

（2）作業批改：教師將對學生的作業進行認真批改，并給予詳細的點評。

（3）作業反饋：教師將及時反饋學生的作業情況，鼓勵學生繼續努力，對存在的問題進行改進。

5.教學反思與改進

（1）教學反思：課后，教師將對課堂教學中遇到的問題進行反思，如學生的參與度不高、某些知識點講解不夠清晰等。

（2）教學改進：根據教學反思，教師將調整教學策略，如增加課堂互動環節、改進講解方法等，以提高教學效果。

6.學生自評與互評

（1）學生自評：學生將對自己的學習情況進行自我評價，包括對藏戲知識的掌握程度、課堂表現等。

（2）學生互評：學生將相互評價，分享彼此的學習心得和經驗，共同提高。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.深入挖掘藏戲文化內涵：在教學中，我將更加注重引導學生深入理解藏戲的文化內涵，不僅僅是表面的表演形式，更要讓學生感受到藏戲背后的歷史沉淀和文化底蘊。

2.互動體驗式教學：為了提高學生的學習興趣，我計劃在課堂上增加更多互動體驗環節，如組織學生親自嘗試藏戲中的某些表演動作，或者讓他們制作簡單的藏戲面具，從而增強學生的參與感和體驗感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對藏戲的興趣不足：我發現部分學生對藏戲的興趣不高，這可能是因為他們對藏戲的歷史和文化背景了解有限，導致學習積極性不高。

2.教學方法單一：在教學中，我主要采用講授法，雖然能夠系統地傳授知識，但可能缺乏趣味性和互動性，不利于學生主動學習。

3.缺乏實踐機會：學生在課堂上學習到的理論知識，由于缺乏實踐機會，很難轉化為實際技能。

反思改進措施（三）

1.增加藏戲文化背景介紹：為了激發學生的興趣，我將在課程開始前增加藏戲的文化背景介