目錄

第一篇抽題備課-運籌帷幄，步步為“贏”............1

第一章題本展示............................................1

第一節題本來源..........................................1

第二節題本展示..........................................2

第二章題本分析............................................4

第三章教案撰寫...........................................11

第一節教案框架.........................................12

第二節教學目標.........................................13

第三節教學重難點.......................................24

第四節教學過程.........................................28

第五節板書設計.........................................31

第六節考場教案展示....................................38

第二篇試講技巧-此時無“生”勝有“生”...........41

第一章思路...............................................41

第二章導入...............................................42

第一節利用題本.........................................42

第二節拓展題本.........................................43

第三章新課...............................................46

第一節探究新知.........................................46

第二節得出結論.........................................53

第三節鞏固應用.........................................55

第四章結課...............................................57

第一節小結.............................................57

第二節作業.............................................58

講練結合.................................................60

初中化學《元素的認識》................................60

第一篇抽題備課-運籌帷幄，步步為“贏”

第一章題本展示

第一節題本來源

一、面試題庫內容

教師資格面試題庫當中，存在多個版本教材，年級冊數涵蓋廣泛，涉獵單元課程多樣:

（一）教材版本

常出現教材版本包括：初中化學涉及人教版、售教版-五四制、魯教版-六三制、滬

教版、新京版等。

（二）年級冊數

常出現的年級冊數包括：九年級上下冊、八年級全一冊。

（三）單元課程

常出現的單元課程：物質構成的奧秘、自然界中的水、化學方

程式、金屬和金屬材料、溶液、酸和堿。

二、面試題庫特點

全國教師資格面試題庫，統一用一套體系，題庫當中的內容,

從歷年試題中尋找規律，不難發現，面試題庫有以下幾個特點：

（一）只增不減

教師資格面試題庫中的題目，歷年只往里新增篇目。

（二）重復出現

教師資格面試題目存在著重復出現的現象，有的題目近三年全部在考試題目當中,

例如：《化學方程式》、《金屈活動性順序》、《原子的構成》、《氧氣的性質》等。

1

（3）教學過程中注意對學生進行啟發、引導。

第二章題本分析

教師要完成教學任務，必須在課前精心準備。備好課是上好課的前提。教師資格面試

考試的備課時間只有短短的20分鐘，只有掌握分析題本的方法，才能夠針對題本內容，

完成一篇優秀的教學設計。題本作為我們考試當中最重要的信息來源，我們必須充分地掌

握瀏覽重要信息的方法和技巧。

教師資格面試題本中包含題目、內容、要求三大部分，每部分都必不可少，缺一不可,

各有各的魅力。通過分析題本不僅可以幫我們了解基本內容，而且為接下來進行教案撰寫

提供了理論依據。

抽到題本通常要先看題目，再看基本要求，最后看試題內容，提煉重要知識點，確定

授課思路及授課方法。

一、看題目

歷年教師資格面試中化學題本的題目都一目了然，從題目的提示，我們便可以確

定本課試講的主題。比如：

《酸的化學性質》

《化學方程式》

《二氧化碳的實驗室制法》

《質量守恒定律》

《影響物質溶解性的因素》

二、看基本要求

備課紙最后一部分呈現的就是試題要求，這是對試講最基本的要求，也是在教學

環節中必須展示的部分，基本要求一般由2—6個組成。比如：

3.基本要求：

（1）總結書寫化學方程式的步驟。

（2）要有適當的板書設計。

（3）試講要條理清晰，重點突出。

（4）教學過程中注意對學生進行啟發、引導。

4

3.基本要求：

（1）要求配合教學內容有簡單的板書設計。

（2）教學過程中要有課堂互動環節。

（3）請在十分鐘內完成試講。

（4）講明常見化合物的化學式及單質的化學式書寫。

根據基本要求的內容，可以分為如下兩類：

（一）通用性要求

通用性要求，即為對于任何課程都適用，往往是對試講的時間、板書的設計、學生的

主體性地位、授課的方式等提出的要求。此類要求在每個教資題本中都有可能呈現，因此

在日常練習中應對通用性要求有所了解.，避免在實際備考中耗費時間分析。

常見的通用性要求如下：

1.教學過程中要有師生互動的環節。

2.要求配合教學內容有適當的板書設計。

3.試講中涉及實驗用語言進行情景模擬即可。

4.試講中的多媒體展示用語言進行描述即可。

5.試講時間控制在1（）分鐘之內。

6.教學過程中設置小組討論的環節。

（二）針對性要求

針對性要求，即為針對本節內容和知識點而提出的要求。可以幫助我們初步確定

本堂課的教學目標、教學重難點等，其作用大于通用性要求，能夠為我們的備課、試講打

下堅實的基礎。

常見的針對性要求如下：

1.能夠通過實驗探究出金屬的化學性質。

2.利用多媒體演示溶液的形成過程。

3.講解二氧化碳對人體的危害。

4.講清二氧化碳實驗室制備的原理和方法。

5

三、看試題內容

（一）類型

題本中的內容是教案的核心，也是試講的靈魂所在，內容信息可大概劃分為文字

語言、符號語言、圖像語言、活動語言等。

文字語言：主要指題本中大段的文字，包括加粗字體、變色字體、正常字體等：

符號語言：主要指題本中的化學式、化學方程式、相關量的數學關系式等；

圖像語言：主要指題本中的實驗部分、提示信息、資料卡片、質疑與聯想等欄目；活

動語言：主要指題本中的活動與探究、討論、練習與應用等。

活動

語言

圖像內容文字

語言語言

符號

語言

【典例呈現】初中化學《飽和溶液》

6

中小學教師資格面試備課紙

準考證號：1234567890123姓名：張XX所在考場：第XX考場

報考科目：初中化學抽考時間：20XX年XX月XX日00:00:00

1.題目：飽和溶液圖像語言

2.內容：文字治三

實瞼9-5在左通下，向盛有20mL水的燒杯中

加入5g氯化鈉，挽抖；等溶解后，再加5g氯化鈉,

攪拌，觀察現象。然后再加入15mL水，找拌.觀

察現象士

實驗9-6在室組下，向盛有20mL水的燒杯中

加人5g倘酸卷.等溶黎后.再加5g硝酸卷.攪拌，

觀察現象.當燒杯中硝酸鈣固體有剩余而不再溶解

時,加熱燒杯一段時間，觀察剩余固體有什么變化.自9-8冬化鈣在水中的溶能

然后再加入5g硝酸鋅，攪拌，觀察現象。

在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質,

當溶質不能繼續溶解時所得的溶液叫斂這種溶質的

飽和溶液；還能維揉溶解的溶液，叫做這種溶質的不

飽和溶液士上述實驗說明，在增加溶劑或升高溫度的

情況下.飽和溶液可以變成不飽和溶液。因此.只有

指羽“在一定量溶劑里’和"在一定溫度下”溶液的

“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

29-9是皎鉀在水的勺

3.基本要求：

(1)試講時間:10分鐘；

(2)試講時要有板書；

(3)試講中要有互動(如提問等)；

(4)試講中涉及到的實驗及其他教學媒體只寫用語言進行情景模擬即可,

(二)意義

分析內容能再次確定本節課的教學目標、重難點。

7

（三）五步法

通過以上初步了解題本中的題目、要求和內容，為我們后面撰寫教案、進行試講提供

了依據，題本分析的思路如下：

溫馨TIPS

題本分析一定不要流于形式，拿出筆來勾畫知識點，有利于后面快速書寫教案。

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四、課堂練習

中小學教師資格考試面試備課紙

題本分析步驟

準考證號：1234567890123姓名：張XX所在考場：第XX

考場

報考科目：初中化學抽題時間：20XX年XX月XX日第一步核對信息

()():()():0()(2秒)

準考證號、考場、

1.題目：化學方程式

報考科目

2.內容：

學習化學，常常需描述各種物質之間的反應，如何簡便地第二步看題目(1

表示化學反應呢？我們已經知道，木炭在氧氣中燃燒生成二氧秒)

化碳的反應可以用文字表示為：題目：化學方程式

“和”“反應條件”“生成”

11/第三步看要求(5

碳+,氣商注_>/二一化碳秒)

反應物生成物通用性要求一教

用文字表示化學反應書寫起來很麻煩，化學家用化學式等學方法一啟發法

國際通用的化學語言來表示反應物和生成物的組成，以及各物

第四步看語言種

質間的量的關系。例如，木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反

類(10秒)

應可表示為：

文字語言一化學

點燃

C+CO2方程式

這種用化學式來表示化學反應的式子，叫做化學方程式。符號語言一C+

這個式子不僅表明了反應物、生成物和反應條件、同時，通過

點燃CO2

相對分子質量(或相對原子質量)還可以表示各物質之間的質

量關系，即各物質之間的質量比。第五步勾畫內

點燃容,概括核心知識

C+O2CO2

點(2分鐘)

12:(2x16):(12+2x16)

核心知識點1：化

12:32:44

9

3.基本要求：學方程式概念

（1）要有板書；核心知識點2：化

（2）試講十分鐘左右；學方程式意義

（3）教學過程中注意對學生進行啟發、引導。

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第三章教案撰寫

教案是教師上課前設計的方案、藍圖，它直接影響課堂教學過程和效果。特級教師斯

霞曾說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織，戰役:我總是

反復思考、反復推敲，直到想出自己認為比較滿意的設計方案為止。”還有一位特級教師

認為：“一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術的綜合體

現。”所以說寫好教案十分重要。

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第一節教案框架

備課紙

準考證號身份訐號

面試科目考場序號

課題：__________

一、教學目標

1.

2.

3.

二、教學重點難點

1.重點：

2.難點：

三、教學過程

1.導入：

2.新課：

3.結課:

四、板書設計

-

內容

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第二節教學目標

一、教學目標內容

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，幫助學生了解科學探究

的基本過程和方法，發展科學探究能力，獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知

識和基本技能，并且通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，培養學生的民

族自尊心、自信心和自豪感。因此，學生的發展主要表現在知識與技能、過程與方法、情

感態度與價值觀三個方面，并據此制訂出相應的化學課程目標。

（一）知識與技能目標

知識與技能目標著眼點在學生“學會”，重在知識。

主耍涉及比較具體的知識內容，是學生進一步學習和發展所需要的化學基礎知識

和基本技能。該目標是學生終生學習和適應現代化社會生活的必要條件，也是其他課

程目標順利、有效展開的重要載體。

（二）過程與方法目標

過程與方法目標體現在學生“會學”，重在方法、能力。

指學生了解科學探究的基本過程和方法。過程指的是學生的興趣、能力、性格、氣質

等個性品質全面培養和發展的過程，方法指的是學生在學習過程中采用并學會的方法。

（三）情感、態度與價值觀目標

情感、態度與價值觀目標立足于“人文精神”，重在素養的培養。

是指學生在化學學習中能獲得的深刻的內心體驗。該目標是現代科學素養的一個

重要組成部分，對培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀具有重要的意義。

溫馨TIPS

思考設計三維目標時，三維目標之間應有機結合，融為一體。不可簡單疊加，也不能

機械分割，而要在分析教學內容、學生水平和最近發展的基礎上加以整合。

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二、教學目標確定方法

教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明

確闡述。教學目標的分析與確定是教學設計的起點。

面試考題通常是由題目、內容以及試題要求三部分組成，為了全面而完整的確定

教學目標，我們需要從這三個方面進行分析。

（一）看題目

題目往往是一節課的靈魂，一篇內容的關鍵，一部分知識的核心，所以抓準題目

非常重要，分析出題目的提示，在一定程度上就相當于摸清了題本的脈搏。

《酸的化學性質》

《化學方程式》

題目

《二氧化碳的實蛉室制法》

《質量守恒定律》

《影響物質溶解性的因素》

（二）看要求

試題要求是對備課最根本的指導，也是試講最基本的要求。所以在拿到題本之后，一

定要認真閱讀試題要求。不同的要求指出的方向不同，根據不同的試題要求，可以啟示我

們確定對應的教學目標：

1.針對性要求

針對性要求指明教學中的一些知識和學習過程的必要技能，對于確定“識與技能目

標”大有裨益。

講清二氧化碳實驗原理及氣體收集方法。

利用多媒體演示溶液的形成過程。

針對性

講清相對原子質量和相對分子質量確定的基準。

能夠通過學生活動感受運用化學方程式計算的方法。

講解二氧化碳對人體的危害。

2.通用性要求

通用性要求不乏對教學方法的提示，據此我們可以明確學生的學習過程和對應的

操作辦法，解讀清楚對于幫助我們得出“過程與方法目標”意義非凡。

「教學過程中注意對學生進行啟發、引導。

-［教學中的實蛉用語言進行情景模擬。

教學過程中設置小組討論的環節。

―［試講中涉及多媒體用語言進行情景模擬即可。

，「試講時間控制在10分鐘之內。

（三）看內容

試題內容?般是對部分化學教材內容的直接選取，了解教材的編排方式和教材結

構能夠幫助考生吃透教材，為教學目標的確定提供依據。

常見的試題內容結構如下：

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教材研讀重點

1.文字語言

文字語言是每個題本都幾乎必有的內容，通常都是對知識點的講述，所以能對文

字部分進行充分的分析，就可以提煉出核心知識，這對于確定教學目標來講至關重要。當我

們在閱讀這一部分的時候，以下內容是不容錯過的，對設計“知識與技能目標”很重要。

所屬內容技巧點撥

1.中心句

文字語言2.總起句或總結句

3.加粗字、變色字

2.符號語言

符號語言有時會出現在題本當中，更多的是對知識的化學表示，既可以體現一些

微觀解釋，也能夠展示化學學科的特色，是學生必須要掌握的一項技能，經常可以與

“知識與技能目標”構建深厚的聯系。

所屬內容具體名稱技巧點撥

化學式

1.研究化學的必要技能

符號語言化學方程式

2.熟練的進行書寫

化合價

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3.圖像語言

圖像語言經常伴隨著正文部分出現，能夠起到“有圖有真相”的作用，這些內容可以

幫助我們深刻理解正文知識，直觀感受實驗操作方法，清晰明確實物對象特點，那么解讀

圖像部分是必不可少的。

所屬內容具體名稱技巧點撥

實物圖1.了解儀器等實物的特點

情景圖2.體現知識與生活的聯系

圖像語言實驗裝置圖

3.明確熨瞼裝置、操作步驟及注意事項

操作步驟圖

實驗現象圖4.對比觀察實驗現象

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4.活動語言

在活動部分，外顯的提出了課堂中學生需要參與的環節，對于教學方法的選用具

有指導意義，同時能夠方便我們設立“過程與方法目標”。

所屬內容具體名稱技巧點撥

實驗探究1.實驗、問題

觀察思考2.材料、問題

學思之窗

活動與探究

活動部分探究學習總結

研討與練習3.設置啟發性的問題

討論

練習與應用

練習與實踐

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（四）題本透視

11?日。化學方超式I題目文字語言

2內容】

―學習化學.常常需描述各料物質之間的反的.如何簡便地衣示化學反應呢？我外已經知道.木發在就氣中燃燒

生成二飆化碳的反應可以用文字衣示為：

"ftp"反應條件”一生.成“

?

碳?--M?*三一化碳

反它，生杈侍

用文字表示化學反應書寫起來很麻鎮.化學家用化學式等國際通用的化學培才來表示反內物和生成物的組成.

以及各物質間的量的關系.例如.木炭在日氣中燃燒生成二僅化硅的反應可表示為I

C+O1點.C5

這種用化學式鬃表示化學反應的式子.叫做化學方程式.這個式f不僅表明r反應物h生成物和反應條件.同

時,通過相對分子質量（或相對般子質量）還可以表示各物破之間的康量關系,即各物質之間的質量比.

C十6工CO2

12：(2X16):(1242X16)符號語言

12：32：44

3***京，

（1）要有板書：通用性

（2）試講十分鐘左右：

（3）■學過程中注意對學生進行JB發,引導.

【典例呈現】《化學方程式》

1.知道化學方程式的概念及含義。

2.通過啟發引導和題目練習，鞏固化學方程式的書寫，提高計算能力。

3.從文字表達式與化學方程式的對比中感受化學語言的簡潔性和通用性。

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（五）"三看‘總結

教學目標

知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

一看：題目二看：通用性要求三看：內容一文

字、活動

二看：針對性要求三看：內容一活動

三看：內容一文字、符號、圖像

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三、教學目標書寫方法

（一）教學目標要素

教學目標

知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

知識：性質知識、結構知科學素養、探索意識和

識、化學用語知識、規律知識興趣、學習習慣、生活態

小組合作、小組探究、

等度、綠色化學、可持續發展

小組討論、化學實驗、啟發

技能：實驗技能、計算技觀念、應用化學知識的意

質疑、聯系生活等

能、分析總結能力、歸納概括識、合作意識、實踐意識、

能力、學習方法策略等辯證思想等

（二）常用動詞

知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

說出、辨認、復述、描述、識別經歷、感受、嘗試、討論、交流

由低到高解釋'說明、比較、概括、區別關注、重視、愛護、克服、尊重

完成、制定、解決、嘗試、應用形成、養成、熱愛、樹立、建立

（三）書寫模板

教學目標書寫技巧

1.能描述……（知識）

2.能說出……（知識）

知識與技能3.能運用……解決實際問題（技能）

4.能完成……的基本操作（技能）

5.能設計……的實驗方案（技能）

1.學生通過觀察……現象，提高觀察能力與總結概括的能力

過程與方法2.學生通過小組討論……，提高交流表達能力和團結協作的能力

3.通過（學習活動），歸納總結出（）的一般方法/步驟

22

1.通過參與……的探究過程，學生對學習化學的興趣更加濃厚

情感態度與價值觀2.逐漸養成嚴謹求實的科學態度

3.樹立“化學來源于生活，應用于生活”的理念

溫售TIPS

1.主體是學生，因此避免出現“使學生、讓學生、培養學生''等句式，主體可以省略。

2.情感態度價值觀的行為動詞選取不要求一定可以測量。

【典例呈現】《溶解度曲線》

1.能夠繪制溶解度曲線；能通過觀察各物質的溶解度曲線，知道溶解度曲線的意義。

2.通過溶解度曲線的繪制，理解溶解度曲線的意義及應用。

3通過觀察、討論，培養自信心及向學間的合作能力；培養對化學的學習興趣和科學

探究精神。

23

第三節教學重難點

一、教學重難點內容

教學重點是客觀的，確定的。教學重點來自于知識本身，由學科知識的內在邏輯而決定。

教學難點是主觀的，動態的。教學難點依賴于學生的理解和接受能力，以及教學過程和教師

教授的難易程度。教學重點與教學難點，有時候一致，有時候也可以不同。

（一）教學重點

教學重點是指教材中最重要、最基本的教學內容。教學重點是教師安排教學結構

的重要依據，是學生必須牢固掌握的部分。就教材結構來說，重點指教材內容重點；就知

識類型而言，重點指的是知識的中心點，它具有理論性、基礎性、結構性、典型性等特性。

一般而言，教學重點來自于下列兩個方面：

1.與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的核心知識。

2.在學習過程中必須要掌握的化學基本技能和實驗操作步驟。

（二）教學難點

教學難點是指學生理解或接受比較困難的知識內容，問題中不容易解決的某些關

鍵點。挖掘教材的難點可以分析和挖掘這部分內容在教材中的地位和作用，以及對學

生后續學習的影響，對學生的認知、技能、思維培養都可以起到作用。一般而言，教學難

點來自于下列兩個方面：

1.在知識建構過程中，科學探究的一般思路和化學學習的常用方法。

2.在情感教學層面，令其終身受益的學科思想和精神。

二、教學重難點確定方法

（一）教學重點確定

重點分析是教學設計的基礎環節，一般而言，重點是各個知識點中的關鍵所在。因此,

要有效地實現課程目標，就必須突破重點。具體可以分為以下幾種方法：

1.教學目標確定法

在分析確定教學目標的過程中，已經詳細的分析提煉出了本節課學生的必備知識

點和操作技能，而這部分內容和“知識與技能目標''密不可分，所以當我們確定好了教學目

標之后，能夠更加有把握的找出教學重點。

【典例呈現】《化學方程式》

24

教學目標：

（1）知道化學方程式的概念及含義。

（2）通過啟發引導和題目練習，鞏固化學方程式的書寫，提高計算能力。

（3）從文字表達式與化學方程式的對比中感受化學語言的簡潔性和通用性。

重點：知道化學方程式的概念及含義。

2.教學內容確定法

我們已經知道面試考題通常是由題目、內容以及試題要求三部分組成，所以也可

以從題本內容入手進行分析，在“三看”時總結知識，從而確定教學重點。

【典例呈現】《化學方程式》

（1）題目：化學方程式；

（2）要求：無針對性要求；

（3）內容：化學方程式概念、含義、意義。

重點：知道化學方程式的概念及含義。

3.知識領域確定法

中學化學教材的內容，從基礎知識和基本技能的角度大致可劃分為不同的領域：

性質、結構、STSE、用語、實驗、規律等。因此，我們可以根據這些常見的知識領域

去確定對應的重點。

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知識領域

愛護環境、合理利用

?國，蒙〉合價X化學用語的含義、準確書寫

定律的內涵、本質、微觀解釋

呵上量守恒定上W

二氧化碳實驗室制備

［實蛉］局互訪實病制取新性質實驗操作、實驗原理

【典例呈現】《二氧化碳的實驗室制法》

重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。

（二）教學難點確定

分析確立教學難點要以教材和學情為依據，所以難點一般是由這兩個方面決定的。

第一是教材的難度。有些知識本身抽象復雜，難以理解；還有的知識屬于微觀領域，不能直

接感知，難以形成真正的表象；另外一些元素化合物知識、化學用語等多而復雜，容易混淆,

不易記憶，這些都是教學難點所在。第二是由學生知識基礎和接受能力決定的。如果學生基

礎扎實、知識廣博，解決問題就容易一些；同時如果學生思維活躍、反應敏捷，解決問題也

會更快一些，所以我們既要了解學牛原有的知識和技能的狀況，還要了解他們的學習方法和

技巧，才能切實地確定難點。綜上所述，確定難點就需要我們要了解教材，研究學生。具體

來講有以下幾種方法：

1.教材難度確定法

教材中有一些內容會涉及微觀結構、抽象概念、復雜原理、意義解釋、性質應用

等，這些內容本身較為復雜，使學生一時難以接受和理解，是教學中的難點。

【典例呈現】《化學方程式》

難點：化學方程式的意義

2.學生基礎確定法

有一些概念和規律是學生第一次接觸，很難去理解和掌握，這些全新概念對于學

生就是難點：此外還有一些科學的探究過程，這些既要動腦還需要動手的活動對學生

能力提出了更高層次的要求；另外教學的主旨是提高學生的科學素養，那他們在課堂

中的情感體驗就是非常重要的，要使學生產生這樣強烈的感受不是一個簡單的事情，

這些方面都對學生基礎有不同程度的需求，可以根據這三個方面去確定難點。

【典例呈現】《質量守恒定律》

難點：從微觀角度解釋質量守恒定律。

三、教學重難點書寫要素

教學重難點

教學重點教學難點

物質性質微觀結構

概念抽象概念

原理狂雜原理

技能探究過程

實驗方法情感體驗

四、教學重難點寫法

當我們在進行重難點書寫時，既可以直接列舉出相應的知識點，也可以參考教學

目標的書寫方法進行展示。

【典例呈現】《化學方程式》

重點：化學方程式的概念及含義。

難點：化學方程式的意義。

27

第四節教學過程

一、教學流程

利用題本

拓展題本

探究新知

思路得出結論

新課

LL鞏固應用

小結作業

結課

化學的教學過程包括導入、新課、結課三個部分。

導入是教師上課伊始用簡潔的語言或輔之動作等不同的方式拉開一堂課的序幕，

目的是用導入語來激發學生的思維，以引起對新知識新內容的熱烈探求，隨之進入課

堂教學主體的過程。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接

影響著整堂課的效果。導入的方式主要有利用題本和拓展題本兩種。

新課是教師運用系統的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統

地向學生傳授知識的教學行為方式，它是一節課的核心和靈魂部分。新課部分大體思路是

探究新知-得出結論-鞏固應用。

結課包括兩個環節，小結和作業。小結是在臨近下課時學生來談談這節課的心得

體會，可以是知識層面，也可以是技能情感方面。作業是對課堂教學的補充和延伸，不僅

能豐富學生的課余生活，也是教師進行科學評價的有效手段。

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二、流程剖析

（一）導入（教案語言）

1.話術點撥

環節一：導入

播放《XXX》視頻/音頻；演示《XXX》實驗：描述《XXX》現象：提問《XXX》舊

知，順勢引出課題。

2.典例呈現

《化學方程式》

提問木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應，如何用文字表達式書寫？如何簡便

地表示化學反應呢？順勢引出課題。

（二）新課（教案語言）

1.話術點撥

環節二：新課

任務一：核心知識點1

問題1:.......

實驗1:......

結論1:……

???

任務二：核心知識點2

問題2：……

討論2：.......

結論2：……

溫馨TIPS

注意在教師資格面試中，10分鐘時間內我們需要講解完題本上的知識點，合理安

排知識的詳略程度，主要的框架為：核心知識點1+教學方法1、核心知識點2+教學方

法2……

2.典例呈現

《化學方程式》

29

任務一：化學方程式的概念

1.寫出木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應式、注意文字表達式中的.點燃一改

寫成點燃

2.觀察有何特點？總結出概念。

任務二：化學方程式的意義

1.從中能得出哪些化學信息？

2.引導從量的角度能得出哪些信息？

3.總結化學方程式意義

溫轉TIPS

核心知識點1+教學方法1二化學方程式概念+引導、觀察、總結核

心知識點2+教學方法2二化學方程式意義+教師提問，歸納總結

（三）結課（教案語言）

1.話術點撥

環節三：小結作業

小結：學生總結，談談本節課收獲。/師生總結，本節課的知識脈絡。

作業：思考：....../習題：……/調研：……

2.典例呈現

《化學方程式》

小結：學生總結，談談本節課收獲。

作業：習題：熟練寫出常見物質反應的化學方程式并能正確說出其含義。:思考：

給出一種物質參加反應的質量，如何計算其它物質的質量？

30

第五節板書設計

板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，權書藝術則是教學藝術的有機組成

部分。它是指教師在教學過程中為幫助學生理解、掌握知識而利用黑板以文字、符號、圖片

等呈現教學信息的總稱。板書能夠長時間地向學生傳遞信息，具有與實物不同的直觀作用，

靈活性比較大。它是一節內容的強烈濃縮，因此，板書是課堂教學必不可少的重要手段。

一、板書設計要素

（一）文字

板書設計中最常出現的就是文字，在達成教學目標，突破重難點的時候，我們需要通

過文字呈現在板書上，文字可以幫助我們把核心知識點表達出來。

（二）符號

化學用諳是化學學科獨特的符號，是每節課板書中幾乎都不可缺少的部分，包括

化學式、化學方程式等，既可以達到精煉板書內容的作用，同時也能使呈現的知識更

加清晰了然。

（三）圖片

很多板書會涉及一些圖片，如裝置圖、微觀結構圖等，這些圖片使得板書更加直

觀，可以幫助學生形成具體的表象，也會為板書增色不少。

二、板書編排布局

在分析板書的組成要素之后，我們需要針對這些要素進行版面布置，只有合理的

安排這些要素，才能使板書的結構合理，美觀大方"

（一）縱向式板書法

把組成要素按照縱向順序進行排布，可以分為以下幾種板書形式：

L提綱式

將所講內容列為結構提綱，以提綱作為板書內容。優點：層次分明，突出重點，直觀

簡潔。

【典例呈現】《純堿的性質》

31

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2.標題式

把所講內容各部分的標題和小標題進行列舉，作為板書內容。優點：知識結構清

楚，思路清晰。

【典例呈現】《一氧化碳的性質》

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（二）橫向式板書法

把組成要素按照橫向順序進行排布，可以分為以下幾種板書形式：

1.脈絡式

將知識內容按照一定的邏輯順序進行安排。優點：條理清楚，簡約明了。

【典例呈現】《一定質量分數溶液的配制》

廨舞:3博一量取L混勻

2.總分式

這類板書往往將教學內容進行外顯，有“總一后”,“分一總”「總一分一總”等結構,

如果教學內容有此結構，適于用總分式板書。優點：條理清楚，簡約明了。

【典例呈現】《原子的構成》

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3.對比式/表格式

通過知識內容的對比可以分出異同，有利于認識共性與個性。常用的對比方式有：

概念對比、正反對比等。在對比過程中，我們可以采取表格的形式進行呈現。優點：簡單

直觀，重點突出，簡潔明了，一目了然。

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【典例呈現】《元素》

（三）混合式板書法

組成要素按照橫向順序和縱向順序的組合使用，據此進行排